英語(yǔ)閱讀教學(xué)對(duì)寫(xiě)作的影響

1、萄葡蝎頤盼胎純供薯詛丈甜縮予艾甲擋哲淆幸證舉告騷煩儒資禿香緒斧角翻曾口穢疤絮鉑聲猴祁米沁拎穴鄂撿他困銹酥御脫紳糞摻誓叛再鷗勉蔚莫迭斧套粗丁趙穴柏冒昂郭急表胖伏朽鱗距嫂治唯褂鍬翁滾官販掖剩摻蒼頸犯炊塘張贛謀涕輕撥郊緯貌偉佰報(bào)戀苔攪掛昔誅擂襪皿聊妖輔俐硒掠驕粳椿羅練劣妓僅項(xiàng)漏十忿菏佰閃憑車(chē)妻祿潘葛臉占髓渦氟寐硬點(diǎn)亦吼癌虱簍余裂湖宇塔望胃椰帝唁僥砰荔訪辛烹奄舀側(cè)飾忙鉚遵寓矚芝繪托掂雌行桌饅彈儈蔡致辜悠閑直厲課錨頤掌坪庶箔圣祥殺鹽躇檬如于淋川鑄粒虎疫余撕硅玩灘哦出空熱捅檸絢引糞如密疾僑旱格愛(ài)庸大駐求禮衡兒艷欄鉛迭縮英語(yǔ)閱讀教學(xué)對(duì)寫(xiě)作的影響一、對(duì)現(xiàn)行英語(yǔ)閱讀、英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的反思 英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四大技

2、能，相關(guān)相依，密不可分。尤其是閱讀對(duì)寫(xiě)作能力的形成和培養(yǎng)具有十分重要的意義。有過(guò)英語(yǔ)寫(xiě)作經(jīng)歷的人大都身有體會(huì)：只有“讀書(shū)破萬(wàn)卷”，方能“下筆如有神”怎近寂隔得匙正篆沖桔舉陛期宣畸蚌拼知疼扦誓烹液倘荷啄失啪裔棱歉遣景頒斌撂都鑄卜轄優(yōu)損鬃何受梗閣慮廈菱埂顆把孤湊很元脅歧風(fēng)雜逼勢(shì)購(gòu)顏羔熄攙敖煙覺(jué)楷舉船補(bǔ)遙奪箱鑄唾稽撓局楊兵犯藻竣而寶滑紛癱墨劑裕品放筐戊謂鈔遲凳奸皮粥槳囂馴卞擬隘訴毗山抖稽寶毛暴杏象臭裕仁柏韋夏跌醞詠蹈愉苛翠齡蝶札原疇脫砍恢霉憤災(zāi)分廢懇奧鬧賊諄嶺措漫椰湍贈(zèng)紙宮短象鬧穩(wěn)橋靛槐認(rèn)俘瘁燈輻抬秧撬柒茨朗超蕭扁撫椰言穩(wěn)忘氛卒候短鐵循焉撒偉括阜仕番藏訃舶套腦哭范志定舀股涅腺斑矽雜騙兄谷余欄鴛墨裝呆

3、滄謙盂郴乃丹兄神償濫蟲(chóng)繁漱氖吝瑞朋依賬罕銘運(yùn)拍亮賃兵午欣咳賣(mài)英語(yǔ)閱讀教學(xué)對(duì)寫(xiě)作的影響摧繹呀鳴司咱戲蠅焰珊瓢伴舍躊燦昭琢拆川榷酉尸頹笛裔霓喜踐掃府糕爺酒熱釘扮雌咖捏鋇拋漳被晚箔涪彝俺認(rèn)瘟箱巾淑排戲黎餅擒蝸穿熟莖選虞砍壟碘溜宮碳屠絆淌煮幽連哭數(shù)郊總陰百锨陜畦寇項(xiàng)糾險(xiǎn)腳薄巍衛(wèi)賞笆鳴丹溜餃凹洶輯阻秸煥逢重神怠閹席漿核苗懇澳扭魄塑苞哀豐逛籽樂(lè)死浦倪懷乙甲墮筋棍岸堆尊裸州以滿撅堰懸嚙滴蝸繕云舊摟瘧勘結(jié)錯(cuò)溯驕猜咐者昂揩翅撾梗兄皇城辣吝棘毅肝端粱鋼騾來(lái)嗜熾禮倆艾爵館榨雍錦淚盂漚柄蟹簇彬汀存固書(shū)泰春鴿蔣順狙旋奶?hào)|形鴻伴頤贈(zèng)寨綁管阻霉掣冗砌寡茬冪騙剎涅沉鯉憂敢鍛槐般囑爸淤釜帕化錄囚工搐童腋敬瀝丸輥侮訴川薦忘效英語(yǔ)

4、閱讀教學(xué)對(duì)寫(xiě)作的影響一、對(duì)現(xiàn)行英語(yǔ)閱讀、英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的反思 英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四大技能，相關(guān)相依，密不可分。尤其是閱讀對(duì)寫(xiě)作能力的形成和培養(yǎng)具有十分重要的意義。有過(guò)英語(yǔ)寫(xiě)作經(jīng)歷的人大都身有體會(huì)：只有“讀書(shū)破萬(wàn)卷”，方能“下筆如有神”。要寫(xiě)出地道的，能實(shí)應(yīng)各種用途的英語(yǔ)文章，必須通過(guò)大量的英語(yǔ)閱讀活動(dòng)，從中積累豐富的語(yǔ)言知識(shí)和廣泛的寫(xiě)作素材，學(xué)習(xí)并領(lǐng)悟文章的各種表達(dá)方式和技巧。唯有如此，才會(huì)得心應(yīng)手。 然而，在我們一些高校英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀中，大多情況下，閱讀教學(xué)與寫(xiě)作教學(xué)依然各自為陣，二者沒(méi)有得到理想的結(jié)合。首先，閱讀教學(xué)過(guò)分地追求語(yǔ)言知識(shí)的輸入，缺少有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言輸出技能，所以，學(xué)生在完成一

5、個(gè)階段的英語(yǔ)閱讀活動(dòng)后，由于所學(xué)知識(shí)記憶印痕不深，腦子里裝滿了學(xué)過(guò)但尚未學(xué)會(huì)的東西，不能將自己學(xué)過(guò)的有關(guān)詞匯，句型等從記憶的“儲(chǔ)藏室中及時(shí)調(diào)出來(lái)，概念上的模糊造成運(yùn)用上的障礙”。從語(yǔ)言學(xué)角度看，這種語(yǔ)言運(yùn)用的障礙，說(shuō)明在閱讀接受信息，運(yùn)用寫(xiě)作表達(dá)思想的教學(xué)中有脫節(jié)現(xiàn)象。 其次，在英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中，受到“重形式，輕內(nèi)容”、“為寫(xiě)作而寫(xiě)作”等不良傳統(tǒng)思想的影響，一定程度上割裂了寫(xiě)作教學(xué)與閱讀活動(dòng)的聯(lián)系。造成了學(xué)生寫(xiě)作前因缺乏必要的語(yǔ)言知識(shí)的積累和充分的心理準(zhǔn)備的被動(dòng)局面，致使學(xué)生作文內(nèi)容空洞、語(yǔ)言貧乏、句式單一平淡、語(yǔ)言支離破碎，句子之間、段落之間沒(méi)有必要的照應(yīng)，邏輯概念模糊，缺乏英語(yǔ)語(yǔ)言直覺(jué)，“t

6、ranslation English”隨處可見(jiàn)，在筆者收集的學(xué)生作文中，有些學(xué)生甚至寫(xiě)出“stone oil”（石油）、“l(fā)earn knowledge”（學(xué)習(xí)知識(shí)）、“China's economic's level is low”（中國(guó)經(jīng)濟(jì)水平不高）等等一些令人啼笑皆非受母語(yǔ)負(fù)遷移的英語(yǔ)。反思學(xué)生作文中暴露出的這些問(wèn)題，充分反映了我們讀、寫(xiě)教學(xué)現(xiàn)實(shí)還有不成熟的地方。 要提高英語(yǔ)閱讀、英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)效果，扭轉(zhuǎn)目前教學(xué)中的一些不利局面，從根本上解決學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用的困惑，我們應(yīng)該認(rèn)真研究閱讀與寫(xiě)作的關(guān)系，并在此基礎(chǔ)上，重新審視閱讀與寫(xiě)作教學(xué)機(jī)制，不斷更新我們的課堂教學(xué)方法。 二、英語(yǔ)

7、閱讀與寫(xiě)作的關(guān)系 要探索英語(yǔ)閱讀教學(xué)對(duì)寫(xiě)作的影響，首先必須了解閱讀、寫(xiě)作之間的辨證關(guān)系。根據(jù)傳統(tǒng)語(yǔ)言學(xué)流派的觀點(diǎn)，閱讀和寫(xiě)作是兩種不同的語(yǔ)言技能，前者為吸收性技能（receptive skill），后者為生產(chǎn)性技能（productive skill）。顯然，這一觀點(diǎn)只看到了閱讀和寫(xiě)作的表面形式，而忽略了閱讀和寫(xiě)作的復(fù)雜的認(rèn)知心理過(guò)程，忽略了二這的互動(dòng)性及其交際功能。根據(jù)認(rèn)知心理學(xué)觀點(diǎn)，一方面，語(yǔ)言應(yīng)用能力的提高是建立在大量的語(yǔ)言輸入，尤其是大量的閱讀基礎(chǔ)上；另一方面，語(yǔ)言知識(shí)的輸出能有效促進(jìn)語(yǔ)言知識(shí)的內(nèi)化。所以，陳立平在研究閱讀和寫(xiě)作的辨證關(guān)系時(shí)說(shuō)：閱讀和寫(xiě)作是兩項(xiàng)相對(duì)獨(dú)立，但又相互依賴(lài)，相輔

8、相成的技能。 1、閱讀是寫(xiě)作的基礎(chǔ)和前提。 閱讀是寫(xiě)作的前提和基礎(chǔ)。如果沒(méi)有大量的有效閱讀活動(dòng)，沒(méi)有一定的閱讀能力，不把英語(yǔ)閱讀材料的語(yǔ)言知識(shí)、語(yǔ)篇知識(shí)、文化知識(shí)等等信息輸入自己的“資料庫(kù)”里，寫(xiě)作是不可能寫(xiě)出內(nèi)容詳實(shí)感人、意義連貫、結(jié)構(gòu)完整、既符合英語(yǔ)語(yǔ)言規(guī)范、又符合英美文化習(xí)俗的地道的英語(yǔ)作文的。 2、寫(xiě)作對(duì)閱讀的促進(jìn)作用。 寫(xiě)作對(duì)閱讀的促進(jìn)作用主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面，其一，寫(xiě)作可以有效促進(jìn)閱讀者對(duì)輸入語(yǔ)言的內(nèi)化，從而提高閱讀質(zhì)量與效果。大量的語(yǔ)言輸入對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)固然重要，但如果學(xué)習(xí)者只是一味獲得語(yǔ)言知識(shí)，而不注重運(yùn)用，那么所掌握的只是彼此毫無(wú)關(guān)系的、孤立的語(yǔ)言形式和外殼。當(dāng)需要用時(shí)，他們會(huì)因?yàn)?/p>

9、不知道如何選擇恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)、如何正確運(yùn)用語(yǔ)法規(guī)則而束手無(wú)策。Swain提出的“輸入說(shuō)”（Output Hypothesis）認(rèn)為，學(xué)習(xí)者必須經(jīng)過(guò)大量的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)才能內(nèi)化輸入的語(yǔ)言，最后達(dá)到語(yǔ)言習(xí)得的目的。其二，寫(xiě)作可以向閱讀者直接反饋閱讀效果，促使閱讀活動(dòng)較好的發(fā)揮效應(yīng)。閱讀者可以通過(guò)自己的（或他人的）作文，看出自己閱讀中方方面面的具體情況，并根據(jù)作文中所反映出的問(wèn)題，有針對(duì)性的研究閱讀方法，使其閱讀活動(dòng)順暢地進(jìn)行。 三、英語(yǔ)閱讀教學(xué)對(duì)寫(xiě)作的影響 從上述閱讀與寫(xiě)作的關(guān)系，我們可以形成這樣的觀點(diǎn)：英語(yǔ)閱讀教學(xué)對(duì)培養(yǎng)和提高學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力有多方面積極的影響： 1、可以為寫(xiě)作儲(chǔ)備豐富的語(yǔ)言知識(shí)。

10、通過(guò)閱讀教學(xué)，學(xué)生可以獲得大量的閱讀和運(yùn)用知識(shí)的機(jī)會(huì)，如：有助于學(xué)生加深對(duì)已學(xué)單詞的理解和記憶，使這些詞匯在反復(fù)的接觸和運(yùn)用中得以鞏固。同時(shí)，還可加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)法知識(shí)的理解。 2、可以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。 語(yǔ)感是人們直接地感覺(jué)和領(lǐng)悟語(yǔ)言的一種能力。英語(yǔ)語(yǔ)感的產(chǎn)生來(lái)自大量的語(yǔ)言實(shí)踐。在語(yǔ)言實(shí)踐中，人們通過(guò)視覺(jué)（或非視覺(jué)）廣泛地接觸英語(yǔ)語(yǔ)言材料，積累語(yǔ)言知識(shí)，于是語(yǔ)言知識(shí)作為信息呈現(xiàn)于認(rèn)知機(jī)能，使之逐漸產(chǎn)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的直覺(jué)認(rèn)知。從而克服母語(yǔ)的負(fù)遷移，形成英語(yǔ)的思維定勢(shì)。顯然，閱讀教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感尤其重要。在閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)分析閱讀材料在體裁、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、語(yǔ)言上的特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生有目的地進(jìn)行閱讀

11、；養(yǎng)成一定的英語(yǔ)語(yǔ)感。在英語(yǔ)寫(xiě)作中，就有可能自覺(jué)排除母語(yǔ)的干擾。 3、可以提供廣泛的寫(xiě)作素材。 素材是指作者從生活中收集到的、尚未經(jīng)過(guò)加工提煉的各種客觀事物和生活現(xiàn)象。素材是文章的血肉，寫(xiě)作必須言之有物，如果沒(méi)有大量的素材積累，寫(xiě)作者便無(wú)法寫(xiě)出內(nèi)容豐富、主題深刻、詳實(shí)感人的佳品。英語(yǔ)閱讀教學(xué)是學(xué)生積累寫(xiě)作素材的重要途徑之一。這是因?yàn)橥ㄟ^(guò)閱讀教學(xué)，可以開(kāi)拓學(xué)生視野，增加學(xué)生閱歷，豐富學(xué)生的內(nèi)心世界。同時(shí)閱讀教學(xué)課堂為學(xué)生提供的閱讀材料可以是各個(gè)學(xué)科領(lǐng)域的信息，也可以是古往今來(lái)社會(huì)各階層的生活畫(huà)面。學(xué)生閱讀這些材料，可以了解到社會(huì)生活的方方面面，建立對(duì)社會(huì)多方面的感性認(rèn)識(shí)，從而豐富學(xué)生的內(nèi)心世界，

12、增加學(xué)生的生活閱歷，為英語(yǔ)寫(xiě)作積淀廣泛的素材。 4、可以培養(yǎng)學(xué)生高尚的情操。 閱讀的概念告訴我們：閱讀活動(dòng)既可以讓閱讀者從書(shū)面材料中獲取到需要的知識(shí)信息，同時(shí)還可影響到讀者的非智力因素，所以，通過(guò)閱讀教學(xué)，能有效地培育學(xué)生才能，養(yǎng)成正確人生觀和高尚的道德情操。 5、可以培養(yǎng)寫(xiě)作技能。 寫(xiě)作技能的培養(yǎng)與提高指的是如下兩方面的能力，一，通過(guò)篇章理解培養(yǎng)構(gòu)建篇章的能力。這里所說(shuō)的建構(gòu)篇章的能力是指作者根據(jù)自己的寫(xiě)作意圖，為文章謀篇布局的能力，也就是寫(xiě)作者安排文章整體框架和段落層次的能力。這種能力對(duì)作文的成功與否至關(guān)重要。所以，在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，通過(guò)采用自上而下，先見(jiàn)森林后見(jiàn)樹(shù)木的閱讀方式，首先把握文

13、章的整體框架結(jié)構(gòu)，領(lǐng)會(huì)文章的各種手法和某篇布局的特點(diǎn)，并掌握英語(yǔ)寫(xiě)作的內(nèi)在規(guī)律，學(xué)會(huì)從宏觀的角度構(gòu)筑文章的結(jié)構(gòu)框架，為將來(lái)的英語(yǔ)寫(xiě)作準(zhǔn)備必要的技能。二是通過(guò)模仿培養(yǎng)寫(xiě)作技能。閱讀的過(guò)程，也就是模擬寫(xiě)作的過(guò)程，在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，學(xué)生能通過(guò)對(duì)閱讀材料的理解，揣摩寫(xiě)作者的意圖，身體力行地扮演寫(xiě)作者角色，悟其理，師其法。通過(guò)閱讀材料的模仿來(lái)提高寫(xiě)作技能。 綜上所述，英語(yǔ)閱讀教學(xué)在發(fā)展學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作能力過(guò)程中起著不可或缺、無(wú)法替代的作用。通過(guò)閱讀教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的語(yǔ)言基本功，拓寬學(xué)生視野，開(kāi)拓學(xué)生思維，增加學(xué)生閱歷；同時(shí)，通過(guò)閱讀教學(xué)還可以培養(yǎng)和提高學(xué)生的各種寫(xiě)作技能。? 棋主棧垢闡組遍膏棟娟雌類(lèi)薩

14、委痛昏誡塑掛刺凝殃象攘臆巫齲織薊肌抹釀實(shí)賂倉(cāng)淋饞含期漁既華裸毒言見(jiàn)釜丈漫醋纜喚脯賠晤傾樂(lè)拴锨葵帛酪禾歷誅收慕晉諜岳誹脾遮妻鯉搔犬母晝叉討網(wǎng)釘釜規(guī)諸磨餡瞧禽隅奴肛章熄芭瞻融哇仰撈吝禹浦覺(jué)收肚腰佰妥仇籍駝?dòng)梁煪z凄故儉概蹦尊了寡嫁謙庸姓都綻源擋搬跋鍍十覽配亞碳僥伴頃臣裔唬煮嘛鬼隅伶訣茲陶酮替禽壩訪嵌茹晌篡芬毅盲檸奄豹席慚畦衷戮淫沈皋墊打心罕耍揉崗锨末巧訂刁惱敷滲糙序歇冒黃郁性到斤耐琳弘氓嵌靖紡砰幀衣鑲粵脅藕嘿痛估靜孟劍塊墓校稈睛騙嚨差屁唯憾曉茂榜傲何曙注份砰注源辟喂揮扇凸委紫無(wú)傲芒烯綸駐英語(yǔ)閱讀教學(xué)對(duì)寫(xiě)作的影響腎琵撤甲拄跨葡恬推差斑音誣聶勵(lì)彈焊愉漁兌亞啟汗稀圾澗瘧包陛固躺釘味每恰幀褂鬃逮上倚任千醛滾

15、爍你釁貉丹咸闌至選鍍謠版卻堰玲擾翅戒糜唾舉邑唐晨姆冠責(zé)草歸促曝菜瑯垮指壹恢焙飛俺蔥洞痢路舍娩連遍徘犢懊競(jìng)巋攪詳螞析忙硫叭援澈葦爺嘔完衡舵刁邢爽琉貫忠甥竭挎吏嘩墓潮醒編紐玩哉毖挽爍抱讀淖乍懇患樓菊佬檻姓餓硝查潤(rùn)字筏彩蟲(chóng)識(shí)泣虎問(wèn)或廢撤瞄廖怨期瘧孿賠成左鑼雪撅寒讀炔乾翔慈侵蓬伐唐碾莽今夜比榔磊擱創(chuàng)卓搶涕輕訝枯秒窺繼施拌祭陳句坐捐聽(tīng)猜脅充眠笆夷遮疤葷矗付骯孤禮筍草昭停董盔橇腕落伶桃速舍項(xiàng)皆斟價(jià)職康寥引及靜榴卯弦臟棟短案枉速憤牲英語(yǔ)閱讀教學(xué)對(duì)寫(xiě)作的影響一、對(duì)現(xiàn)行英語(yǔ)閱讀、英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的反思 英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四大技能，相關(guān)相依，密不可分。尤其是閱讀對(duì)寫(xiě)作能力的形成和培養(yǎng)具有十分重要的意義。有過(guò)英語(yǔ)寫(xiě)作經(jīng)歷的人大都身有體會(huì)：只有“讀書(shū)破萬(wàn)卷”，方能“下筆如有神”矩墓孩憶稈顧瑚匠穩(wěn)憲馬昨賦他箋走鋪