高中信息技術算法與程序設計-賦值語句教案教科版

1、文檔供參考，可復制、編制，期待您的好評與關注！ 案例二：賦值語句【基本信息】整理課時1課時單位【課標內(nèi)容】（一）計算機解決問題的基本過程（1）結(jié)合實例，經(jīng)歷分析問題、確定算法、編程求解等用計算機解決問題的基本過程（二）程序設計語言初步（1）會使用程序設計語言實現(xiàn)順序結(jié)構(gòu)?！窘虒W目標】知識目標：使學生初步認識賦值語句，掌握賦值號的含義及功能。技能目標：能夠運用賦值語句進行簡單代碼的編寫，體驗代碼編寫的過程。情感目標：激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生分析處理問題的能力，增強邏輯思維能力。賦值語句是學生遇到的第一個語句，因此教師并沒有將教學目標單純的定位于掌握賦值語句的含義和功能，而是更多引導學生體驗編程

2、的過程?！窘虒W方法】目標驅(qū)動，游戲教學法【重點難點】重點：控制鍵工作原理及代碼編寫難點：按鈕的代碼編寫教學重點和難點的描述不清晰，如“代碼編寫”包含的范圍過廣?！窘虒W過程】教師活動學生活動教學意圖一、課題引入（5分鐘）本節(jié)課的一開始，輕松一點，請一個學生上講臺操作一個拼圖游戲。（屏幕廣播）通過小游戲回顧類似于vb這種可視化程序設計語言處理問題的一般步驟：（引導學生說出步驟）界面設計屬性修改代碼編寫保存工程運行調(diào)試我們已經(jīng)完成好了前兩個步驟，來看看大家完成的情況：（演示一個學生的作品）作品1一學生操作拼圖游戲?qū)W生回憶并說出步驟復習理論。在下面的授課過程中該理論將指導學生實踐。觀看學生作品利用拼圖

3、游戲調(diào)動學生探究的積極性。以學生最感興趣的游戲作為情景，有效激發(fā)了學生的學習欲望。從游戲中回顧舊知識，為本課學習作好準備。強化步驟，培養(yǎng)學生有條理的邏輯思維能力。在欣賞中加以評價，激發(fā)學生學習熱情。二、賦值語句該學生的游戲界面已完成，單擊按鈕，沒有用處，則引出代碼編寫。與上節(jié)課自然銜接問題引導編寫代碼：做了什么動作，才使得文字出現(xiàn)？-單擊“游戲規(guī)則”按鈕那應該對哪個控件編寫程序代碼？-“游戲規(guī)則”按鈕 如何進入按鈕的代碼編寫窗口？-雙擊“游戲規(guī)則”按鈕進入代碼編輯窗口后：（強調(diào)在光標閃爍的地方添加代碼，對對象的click單擊事件編程）單擊按鈕，出現(xiàn)文字，那么文字出現(xiàn)說明什么控件的什么屬性發(fā)生了

4、變化？-label1的caption屬性發(fā)生了變化label1的caption屬性如何表示？（板書提示控件名.屬性-label1.caption，單擊幾個控件，說出控件名）請該學生上講臺完成代碼：label1.Caption = "點擊按鈕，完成拼圖！"Word文檔展示幾個注意點！教師通過系列問題實現(xiàn)了第一條語句的編寫。該問題解決后學生并沒有意識到“=”是賦值語句，這也是教師有意放過去的一個問題。請學生自己練習，模仿完成，并嘗試思考上下左右控制鍵的工作原理。（5分鐘）屏幕廣播，（以right按鈕為例）：（8分鐘）單擊right按鈕后，什么控件發(fā)生了變化？-圖像控件（imag

5、e1控件）圖像控件發(fā)生了什么樣的變化？-向右移動右移說明控件的什么屬性變化？-left屬性image1.left屬性到底發(fā)生了怎樣的變化？再次用解決第一個問題的方法設問，引導學生思考。方法的重復在于幫助學生形成正確的編程思考方式。分析： (為了圖片能夠拼接的準確，我們就以一個網(wǎng)格的單位距離120移動) 表格分析，引導學生用自己的語言描述變化規(guī)律。提出：image1.left=image1.left+120本段過程非常精彩。學生直接寫出語句很困難，教師并沒有簡單給出答案，而是通過表格的方式引導學生自己寫出語句。而該條語句恰巧與數(shù)學的知識產(chǎn)生認知沖突，自然引出了“=”不是等號而是賦值號的概念。此時

6、產(chǎn)生認知沖突，先將代碼放入程序中，驗證驗證成功，從而提出了本節(jié)課的let賦值語句格式：Let <變量名>=<表達式這里的let可省略功能：計算表達式的值，將表達式的值賦給變量 給學生兩條語句，說出運算結(jié)果：a=3+6a=a-1a=a*a（鞏固賦值語句）強調(diào)賦值號和等號的區(qū)別強調(diào)label1.caption=”也是賦值語句前后呼應，提示學生本節(jié)課講解的第一條語句中的“=”也是賦值號。請學生舉一反三，完成所有按鈕的代碼編寫。（12分鐘）發(fā)送判斷代碼本內(nèi)容為分支語句的引出埋下了伏筆。案例處處體現(xiàn)出授課者的課程整體思路。分層次教學：沒有完成任務的同學繼續(xù)完成。完成好任務的同學，嘗試將

7、判斷代碼放入程序中，體驗程序的交互性和完整性。（教師巡視指導）該學生在引導下嘗試實現(xiàn)“游戲規(guī)則”按鈕的代碼編寫觀看廣播學生在引導下完成代碼（簡化文字）（5分鐘）模仿練習觀看廣播舉一反三，完成所有按鈕的程序代碼學生分層次練習該學生的操作能引起其他學生的注意。一步步的引導比直接教授的效果更好些，對學生今后遇到問題能夠有條理的進行思維，有著很大的幫助。從簡單的模仿開始，一步步向前遞進。重難點由教師講解，一步步地分析按鈕的工作原理，用圖形和表格舉例的方式，使學生更容易理解該條賦值語句中的疊加問題。該條語句和學生頭腦中的數(shù)學等式產(chǎn)生認知沖突，在沖突中驗證成功，從而引出賦值語句。分層次練習，使不同層次的學

8、生完成相應任務關注學生的個性差異三、評價總結(jié)拓展（5分鐘）展示學生一作品，總結(jié)本課內(nèi)容。label1.Caption = "請點擊上下左右方向鍵，控制圖片移動方向，完成拼圖！" image1.left=image1.left+120 image1.left=image1.left-120 image1.top=image1.top+120 image1.top=image1.top-120展示學生二作品，將程序升華。觀看學生作品在學生的作品演示中總結(jié)本課。體驗程序的交互性，為今后的課程作鋪墊?！景咐治觥堪咐O計者賦值語句的授課分為兩個課時，本案例是第一課時，第二課時內(nèi)容是

9、賦值語句的應用。1醉翁之意不在酒看到本案例的第一印象是“過于煩瑣”。賦值語句并不復雜，以高中生的現(xiàn)有能力完全可以接受教師講解的賦值語句的含義和功能，為什么教師通過如此復雜的過程加以引導？然而仔細閱讀后發(fā)現(xiàn)教師的設計是醉翁之意不在酒。教師不是為了講賦值語句而講賦值語句。教師的授課對象是毫無語言基礎的學生，他們不知道在哪里寫代碼，如何寫代碼，所以教師以賦值語句為切入口，通過類似初學者的思維過程帶領他們一步步的感受程序設計流程。這才是教師要實現(xiàn)的重要目標。2設計新穎 教師以學生喜愛的游戲入手，讓學生的學習一直伴隨著愉悅。3前后了解 教師設計的系列課程有：用控件及設置屬性設計游戲界面、用賦值語句完成圖

10、片移動以及用分支語句完成游戲成功的判斷。課與課之間有著極強的了解，體現(xiàn)了教師對課程的整體把握。 除了教師講解的賦值語句的格式和功能，其余問題的解決均采用設問的方式讓學生自己找到解決的方法。 語句label1.Caption = "點擊按鈕，完成拼圖！"中“=”問題的刻意忽視和講解完賦值語句的格式和功能后“強調(diào)label1.caption=也是賦值語句”，教學內(nèi)容前后呼應。課與課的了解，教學方法的了解和教學內(nèi)容的了解均體現(xiàn)了教師授課極強的邏輯性?！緦＜尹c評】 “賦值語句”是普通高中信息技術選修課算法與程序設計中程序設計階段接觸到具體代碼編程的第一節(jié)課。因此，上好該節(jié)課，對后面

11、的程序?qū)W習會有很大的幫助。執(zhí)教者對以往的教學方法進行反思后認為，傳統(tǒng)的語言教學較枯燥乏味，不能夠很好地吸引學生的興趣，往往造成為了講程序而講程序，實用性不強等缺陷。創(chuàng)意性地采用趣味拼圖引入課題，既激發(fā)了學生的興趣，又通過開發(fā)游戲體驗程序設計，完成教學目標。本節(jié)課執(zhí)教者課前做了大量的準備工作，其成功之處除了“利用一個趣味拼圖游戲引入本節(jié)課的內(nèi)容賦值語句”以外，還利用層層引導的方式將知識一步步推導出來，得出image1.left=image1.left+120，使其和數(shù)學中的等式產(chǎn)生認知沖突，接著，將程序代碼放入程序中，驗證成功，從而引出賦值語句。講解賦值語句的格式和功能。最后將判斷代碼發(fā)送給學生，讓學生體驗一個具有交互性的完整游戲程序。思路清晰，設計合理。很好地激發(fā)了學生的學習興趣，在輕松活潑的氣氛下進行教學，使課堂任務成功順利地完成。不足之處主要有：（1）label1的caption屬性的語句（也是賦值語句）沒有很好地利用（強調(diào)賦值號和等號的區(qū)