新課標(biāo)核心素養(yǎng)下三上3-5

1、課題材料在水中的沉浮總課時(shí)數(shù)19單元課時(shí)數(shù)5預(yù)授時(shí)間11.1311.14主備教師落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)條目1.1 能用感官判斷物體的特征，如大小、輕重、形狀、顏色、冷熱、沉浮等，并加以描述。2.2 認(rèn)識(shí)某些材料的性質(zhì)（如是否導(dǎo)電，是否溶解，是否傳熱，沉浮性等），根據(jù)這些性質(zhì)對(duì)材料進(jìn)行分類。能將材料的特性與它的用途相聯(lián)系。學(xué)科核心素養(yǎng)關(guān)鍵詞探究能力、科學(xué)思維、科學(xué)態(tài)度。教學(xué)目標(biāo)1.科學(xué)知識(shí)：經(jīng)歷探究材料在水中的沉浮的過程。.初步了解材料在水中的沉浮。2.過程與方法：通過實(shí)驗(yàn)、觀察、研討探尋事物本質(zhì)。3.情感、態(tài)度、價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生觀察、對(duì)比、總結(jié)的能力。教學(xué)重點(diǎn)指導(dǎo)探究材料在水中的沉浮。教學(xué)難點(diǎn)開展實(shí)驗(yàn)，

2、探討、對(duì)比、總結(jié)實(shí)驗(yàn)成果。探究活動(dòng)1.沉浮實(shí)驗(yàn) 2.認(rèn)識(shí)木頭。教學(xué)突破學(xué)生對(duì)生活中常見的物品放在水中哪些是沉的哪些是浮的，有一定的生活經(jīng)驗(yàn)，但他們對(duì)于材料的特性這一概念是模糊不清的，通過本內(nèi)容的研究與學(xué)習(xí)，旨在使學(xué)生對(duì)科學(xué)概念有初步的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對(duì)常見材料物理性質(zhì)的理解。本課通過實(shí)驗(yàn)前的啟發(fā)與引導(dǎo)，對(duì)實(shí)驗(yàn)的觀察記錄進(jìn)行總結(jié)，讓學(xué)生猜一猜教師給出的物品中，哪些是沉的？哪些是浮的？并進(jìn)行分類，提出驗(yàn)證的方法。在教師的規(guī)范指導(dǎo)下進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證、記錄，對(duì)實(shí)驗(yàn)記錄結(jié)果進(jìn)行分析總結(jié)等。幫助學(xué)生逐步形成預(yù)設(shè)猜想、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、觀察記錄、分析歸納、發(fā)現(xiàn)結(jié)果的科學(xué)探究的方法。資源包教學(xué)課件課前準(zhǔn)備教師用： 水

3、槽、木頭、紙、金屬、塑料、石塊、泡沫、清水。學(xué)生用（每組一份）：燒杯、木頭、紙、金屬、塑料、石塊、泡沫、清水。教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)一、創(chuàng)設(shè)情境，探究材料在水中的沉浮二、應(yīng)用特性1. 創(chuàng)設(shè)情境，引入新課（1）回顧前知，復(fù)習(xí)材料師：大家看老師手里是什么？（出示灌上水的水槽）師：水大家都認(rèn)識(shí)，那么我們將其他東西放在水里會(huì)出現(xiàn)怎樣的狀況呢??？（出示木頭、紙、金屬、塑料、石塊、泡沫，讓同學(xué)們認(rèn)一認(rèn)，看看都由什么材料構(gòu)成！）（2）實(shí)驗(yàn)探究，歸納推理大家猜一猜，咱們手里這些材料在水里是沉呢？還是??？分組實(shí)驗(yàn)并進(jìn)行驗(yàn)證。教師指導(dǎo)：先將物體放到水中央再放手，如果物體向下碰到水槽底部，我們可以說它在水

4、中是沉的，如果物體不能碰到水槽底部，我們可以說它在水中是浮的。全班匯報(bào)交流，形成階段性認(rèn)識(shí)：像金屬這類材料制成的物體在水中容易沉，像木頭、塑料這類材料制成的物體在水中容易浮。不同材料的沉浮也不同設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明自己的猜測是否正確！對(duì)比先前的猜測，小結(jié)正確與否！學(xué)生整理實(shí)驗(yàn)儀器，填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告單（3）聯(lián)系生活，科學(xué)運(yùn)用聯(lián)系生活，談?wù)勀切┎牧显谒谐?，那些材料在水中浮！物體在水中的沉浮與它們的材料有關(guān)嗎？（交流探討，小結(jié)出那些材料在水中是浮，那些是沉。談?wù)勎矬w在水中沉浮與它們材料間的關(guān)系?。┙虒W(xué)策略先讓學(xué)生說說木頭和塑料可能是怎樣浮到水上去的，再出示紙，讓學(xué)生先對(duì)紙甲進(jìn)行描述，再用語言描述出來。設(shè)計(jì)意圖

5、在水中的沉浮過程是一個(gè)非常好的直觀認(rèn)識(shí)的過程。紙不會(huì)自行沉降，幫助學(xué)生形成關(guān)于沉浮的描述性概念，理解沉浮現(xiàn)象的本質(zhì)。2.應(yīng)用特性，認(rèn)識(shí)木頭（1）導(dǎo)語：通過剛才的實(shí)驗(yàn)我們知道木頭是一種在水中很容易浮的材料，由此人們制作了小木船。生活中還有哪些木頭制成的物品？這些物品有什么特點(diǎn)？可以做家具和筷子，說明是堅(jiān)硬的。能做梁柱，說明承重力是很強(qiáng)的。造船，能浮在水面上。枝條編筐，說明有一定的柔韌性，容易加工。（2）從這些物品中，我們發(fā)現(xiàn)木頭具有哪些特性？小組合作，填寫氣泡圖。（3）介紹一棵樹成材的過程，當(dāng)前森林資源的狀況。說一說我們應(yīng)該怎么做。小結(jié)：生活中離不開木制品，一棵成材的樹木在自然界至少需要生長十幾

6、年，由于環(huán)境污染和人工采伐世界上的森林正在急劇減少，破壞生態(tài)平衡，最明顯的后果就是容易引發(fā)沙塵暴。人們意識(shí)到了危機(jī)，已經(jīng)開始使用其他材料代替木材，甚至把木屑和木材邊角料制成人工板材，廣泛使用，你們知道哪些木材的替代品嗎？（學(xué)生自由說）師介紹有木塑材料、科技木等。小結(jié)：木材的替代品不但節(jié)約了森林資源，而且在使用過程中還能有效的彌補(bǔ)木材的缺陷，充分發(fā)揮材料的優(yōu)勢，滿足了生活的需要。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？這節(jié)課同學(xué)們針對(duì)“材料在水中的沉浮”現(xiàn)象善于提出問題、大膽假設(shè)，實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，得出結(jié)論，表現(xiàn)很出色。教學(xué)策略分別觀察木頭的特征，從中概括出木頭的特征。設(shè)計(jì)意圖通過觀察木頭在水中的沉浮過程，對(duì)不

7、同物質(zhì)在水中的變化進(jìn)行客觀、細(xì)致的比較分析從中概括出木頭的特征。1.學(xué)生猜測材料在水里是沉還是浮，小組探究實(shí)驗(yàn)，交流匯報(bào)，整理信息，得出結(jié)論。聯(lián)系生活，談?wù)勀切┎牧显谒谐?，那些材料在水中?。W(xué)法指導(dǎo)回顧前知，復(fù)習(xí)材料，小組經(jīng)歷猜測、探究、交流、整理、得出結(jié)論的探究過程。全班交流探討，對(duì)比分析，關(guān)注爭議的材料。2.學(xué)生討論、交流生活中哪些物品用木頭做成，利用了木頭的什么特性。閱讀資料，了解木材資源的缺乏和替代品的有關(guān)知識(shí)。介紹一棵樹成材的過程，當(dāng)前森林資源的狀況。說一說我們應(yīng)該怎么做。學(xué)法指導(dǎo)小組合作，根據(jù)物品的用途，填寫木頭的特性氣泡圖。通過觀察木頭在水中的沉浮過程，對(duì)不同物質(zhì)在水中的變化進(jìn)行客觀、細(xì)致的比較分析從中概括出木頭的特征?？偨Y(jié)歸納本課的收獲。拓展