高考考點(diǎn)表現(xiàn)手法PPT

1、上海高考語文現(xiàn)代文閱讀 表現(xiàn)手法主講人：谷亞男 復(fù)旦大學(xué)1.象征：借助某一具體事物來表現(xiàn)某種抽象的概念、思想或感情，特點(diǎn)是利用象征物與被象征物之間的某一特點(diǎn)（內(nèi)容）得到含蓄而形象的表現(xiàn)，增強(qiáng)文章的表現(xiàn)力，象征手法的“托義于物”也就是“借此言彼”，主旨含而不露，隱而不晦。 2.對(duì)比襯托：是指不直接地對(duì)主要的人物或事物進(jìn)行描寫，而是對(duì)其背景、與之相關(guān)的人或事物加以描繪，使其形象突出，這種寫法除了利用反差對(duì)比使主要形象更加鮮明外，還會(huì)使文章曲折含蓄，獨(dú)具風(fēng)格。 3.先抑后揚(yáng)：引發(fā)好奇，感情鋪墊，引發(fā)好奇。 4.托物言志：作者在對(duì)事物的進(jìn)行描繪的過程中，非常巧妙地寄托作者個(gè)人的情感和理念，把自己的感情

2、融入到事物中，來表達(dá)自己的內(nèi)心情感，含蓄、哲理和暗示性，使讀者在欣賞中獲得獨(dú)特的美感享受。 5.借景抒情：通過景物描寫來襯托或喜或悲的情感。 6.虛實(shí)結(jié)合：突出事物的本質(zhì)特征，從而更鮮明的刻畫人物的性格，更集中地揭示題旨。 7.動(dòng)靜相襯：動(dòng)襯靜，靜襯動(dòng)，生動(dòng)烘托作用。 8.以小見大：由平凡細(xì)微的事情反映重大的主題，突出表現(xiàn)中心，更有震撼力。 9.渲染烘托：渲染往往用對(duì)環(huán)境、景物等進(jìn)行多方面的正面描寫形容，來突出形象。烘托則指從側(cè)面著意描寫，作為陪襯，使所要表現(xiàn)的事物鮮明突出。10.聯(lián)想想象：聯(lián)想是由一事物想到另一事物的心理過程；想象是在原有感性形象的基礎(chǔ)上創(chuàng)造出新形象的過程。聯(lián)想想象可使文章內(nèi)

3、容更為豐富，形象更豐滿、生動(dòng)，增添文章的藝術(shù)表現(xiàn)力。 11.引用：A 引用傳說故事增強(qiáng)文章的傳奇性，豐富文章的內(nèi)容； B 引用詩歌豐富文章內(nèi)容，可增強(qiáng)文章的詩情畫意，使文章具有意境美； C 引用名言使文章更具有說服力。常見的表現(xiàn)手法常見的表現(xiàn)手法0808象征（5分）燈籠紅第12題：“文章將曾祖母喻為燈籠紅，又將她喻為收完了莊稼的一塊地，聯(lián)系全文對(duì)此加以評(píng)析?！?909借景抒情（4分）本文與故都的秋都寫了南北景象，其用意各不相同，請(qǐng)加以評(píng)析。1010虛實(shí)結(jié)合、聯(lián)想想象、借景抒情（3分）天目山第9題“從表現(xiàn)手法上，選擇一個(gè)角度對(duì)第段作賞析。”11111212八年上海高考現(xiàn)代文閱讀之表現(xiàn)手法題型統(tǒng)計(jì)

4、引用（4分）對(duì)比襯托（6分）渲染烘托（4分）對(duì)比襯托（4分）對(duì)比襯托、渲染烘托（3分）惠特曼訪問記第12題“文章最后一段頗具匠心，從內(nèi)容和結(jié)構(gòu)兩個(gè)方面賞析文段?！倍柾犟橊勱?duì)第12題“冬陽”在行文中著墨不多，卻是標(biāo)題的一部分。聯(lián)系全文，對(duì)此加以評(píng)析。又見鷺鷥第12題聯(lián)系全文，鑒賞文章結(jié)尾引用蒹葭詩句的好處。對(duì)第段描寫大雪的作用分析不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（ ）A表現(xiàn)了“我”尋人過程的艱難。 B襯托出此行在“我”心里很重要。 C渲染了“我”強(qiáng)烈的怨恨之情。 D為突顯作品的主旨做了必要鋪墊。寧靜第8題“自選一個(gè)角度賞析第段的景物寫?！?31314141515八年上海高考現(xiàn)代文閱讀之表現(xiàn)手法題型統(tǒng)計(jì)0102

5、常用程式用語03解題思路 提問方式：文章這樣寫運(yùn)用了什么表現(xiàn)手法；從內(nèi)容方面賞析文段；這樣寫有什么好處、效果？ 這種表現(xiàn)手法有什么作用、好處或效果結(jié)合語境或主旨情感加以說明。（立足表現(xiàn)手法效果+文本主旨和情感分析）這種表現(xiàn)手法在文本中表現(xiàn)了什么內(nèi)容？（指明用法）確定考查區(qū)域，明確該確定考查區(qū)域，明確該范圍內(nèi)文本用了哪些表范圍內(nèi)文本用了哪些表現(xiàn)手法？（現(xiàn)手法？（說出手法說出手法）體現(xiàn)了什么手法，營(yíng)造了什么，強(qiáng)調(diào)體現(xiàn)了什么手法，營(yíng)造了什么，強(qiáng)調(diào)（強(qiáng)化）了什么，深化了主題，點(diǎn)明（強(qiáng)化）了什么，深化了主題，點(diǎn)明了題旨。了題旨。真題演練真題演練 母親依然走在前面。從上山那一刻起，她的雙目就被山巒霧氣染得

6、濕潤(rùn)。樹林深處鳥鳴啁啾，聲聲如歌，第一步：析題：表現(xiàn)手法；一個(gè)角度；賞析第一步：析題：表現(xiàn)手法；一個(gè)角度；賞析第二步：讀材料第二步：讀材料讓人想起遙遠(yuǎn)的青春季節(jié)：一群女生歡笑著從禪源寺的臨時(shí)課堂上跑出來，手拉手圍著寺前的老銀杏樹，雄壯的抗日軍歌驚飛了樹上的小鳥待她幾年后重回天目山，卻是被押解著，一步步踩著前頭他沉穩(wěn)的腳印。直到今日：她一抬眼仍能看見他坦然的目光，如陽光下流淌的山澗小溪，從石縫里透出烏亮的光澤。 天目山天目山9.從表現(xiàn)手法上，選擇一個(gè)角度對(duì)第段作賞析。（3分）第三步：答題第三步：答題 ：分三步走，第一，指明表現(xiàn)手法；第二，結(jié)合文本信息；第三，：分三步走，第一，指明表現(xiàn)手法；第二，

7、結(jié)合文本信息；第三，立足表現(xiàn)手法效果+文本主旨和情感分析文章使用了虛實(shí)結(jié)合的表現(xiàn)方法；母親上山的情景為實(shí)寫，由林中景色聯(lián)想到戰(zhàn)爭(zhēng)歲月場(chǎng)景為虛寫，直到今日之后的場(chǎng)景又把母親拉回現(xiàn)實(shí)為實(shí)寫；文章將現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景與歷史回憶交織起來，歡快的場(chǎng)景與悲壯的場(chǎng)面形成對(duì)比，突出了蕭洪明堅(jiān)毅不屈的形象，表達(dá)了母親對(duì)青春歲月的追念，深化了文章主旨。參考答參考答案案1.答題要規(guī)范：答題要規(guī)范：一要熟記一些使用頻率較高的表現(xiàn)手法的名稱。一要熟記一些使用頻率較高的表現(xiàn)手法的名稱。二要熟悉常見的手法的常規(guī)性的作用。二要熟悉常見的手法的常規(guī)性的作用。2.分析要詳盡：分析要詳盡：有些文段所顯示的表現(xiàn)手法不只一個(gè)，所起的作用（效果）

8、也不是一兩句話有些文段所顯示的表現(xiàn)手法不只一個(gè)，所起的作用（效果）也不是一兩句話就能說盡的，在時(shí)間允許的情況下，我們完全可以從多個(gè)角度出發(fā)，條分縷就能說盡的，在時(shí)間允許的情況下，我們完全可以從多個(gè)角度出發(fā)，條分縷析，答得更全面更詳盡一些。特別是在答分值較高的概括性題目時(shí)，一定要析，答得更全面更詳盡一些。特別是在答分值較高的概括性題目時(shí)，一定要設(shè)設(shè)等序號(hào)回答，這樣清晰明白，顯示了答題的深度和廣度，也讓閱卷等序號(hào)回答，這樣清晰明白，顯示了答題的深度和廣度，也讓閱卷老師一目了然。老師一目了然。3.展開要深入：展開要深入：遇到問這樣寫有什么好處、效果的題型，一定要遇到問這樣寫有什么好處、效果的題型，一

9、定要把思想內(nèi)容與藝術(shù)形式結(jié)合把思想內(nèi)容與藝術(shù)形式結(jié)合起來起來回答。因?yàn)槿魏问址ǖ倪\(yùn)用都是為表達(dá)內(nèi)容，揭示主題服務(wù)的?；卮?。因?yàn)槿魏问址ǖ倪\(yùn)用都是為表達(dá)內(nèi)容，揭示主題服務(wù)的。答題注意事項(xiàng)答題注意事項(xiàng)拓展練習(xí)惠特曼訪問記 埃德蒙戈斯在早年和中年的歲月里，惠特曼默默無聞，門前冷落。年老以后，倒是有些朝拜者相當(dāng)頻繁地帶著香袋和手杖，設(shè)法前來表示崇拜。有關(guān)他在這些場(chǎng)合的儀表談吐的幾種報(bào)道已經(jīng)發(fā)表過了，如果我再來添上一篇，我的理由想必是，下面記敘的這次訪問不是抱著禮俗性的態(tài)度進(jìn)行的。據(jù)我所知，其他一切采訪惠特曼的報(bào)道都出自追隨者的手筆，他們紛紛懷著敬仰和傾倒的態(tài)度來到圣地，而我的這篇獻(xiàn)辭只能是獻(xiàn)辭是格外真誠的。 談話結(jié)束，他用那沉靜的音調(diào)