淺談班主任應(yīng)怎樣幫助小學(xué)生克服自卑心理

1、    淺談班主任應(yīng)怎樣幫助小學(xué)生克服自卑心理    摘 要：觀察當(dāng)前學(xué)校的學(xué)生，可以將學(xué)生劃分為四種類型：其一，單親家庭子女;其二，獨(dú)生子女;其三，留守兒童;其四，有較大的貧富差距。學(xué)生或多或少都會(huì)承受一些來自家庭的壓力和影響。小學(xué)階段的他們身心發(fā)展不夠成熟，思想極其脆弱，常常因?yàn)槭艿揭恍┬〈煺?，而產(chǎn)生自卑心理，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)不夠認(rèn)真，影響了整體學(xué)習(xí)效率。對(duì)于班主任而言，最值得思考的問題就是如何幫助小學(xué)生戰(zhàn)勝或者是克服這樣的自卑心理。關(guān)鍵詞：班主任;小學(xué)生;自卑心理對(duì)于小學(xué)生來說，什么是自卑心理，主要就是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中覺得自己事事不如人，只看得見自己的

2、缺點(diǎn)，對(duì)自己的優(yōu)點(diǎn)視而不見，自己看輕自己的行為，這樣的心理暗示通常都會(huì)促使學(xué)生產(chǎn)生自卑心理，不管是對(duì)學(xué)習(xí)還是對(duì)生活都會(huì)失去希望。身為小學(xué)生的班主任，也是小學(xué)生除了家人之外最信任的人之一，該通過什么樣的方式幫助小學(xué)生克服自己的自卑心理呢？筆者認(rèn)為，不管是對(duì)學(xué)生的日常生活，還是學(xué)習(xí)，班主任都要表現(xiàn)出自己對(duì)其的關(guān)懷以及愛護(hù)，通過耐心的引導(dǎo)，幫助其克服自卑心理，不再低頭走路，而是昂首挺胸，滿臉笑容，大步往前，重新認(rèn)識(shí)自己的人生，用積極的心態(tài)面對(duì)自己身邊的人或事。一、 小學(xué)生形成自卑心理的主要原因自卑的主要表現(xiàn)是學(xué)生不管是在學(xué)習(xí)中還是在生活上，都會(huì)過于輕視自己和否定自己，其主要表現(xiàn)為膽小、急躁、易怒等。

3、對(duì)于小學(xué)生而言，其產(chǎn)生自卑心理的主要因素包含以下幾個(gè)方面。（一）家庭影響隨著時(shí)代發(fā)展，社會(huì)生活節(jié)奏逐漸變快，目前家庭中最普遍的現(xiàn)象就是雙職工家庭。因?yàn)楦改傅娜粘９ぷ飨鄬?duì)較忙，從而忽視了對(duì)孩子的心理疏導(dǎo)，這對(duì)學(xué)生的心理造成不小的影響。除此之外，由于一些父母對(duì)教育孩子方面還存有一些較為片面的理解，很多家長(zhǎng)都以孩子的成績(jī)?yōu)橹?，認(rèn)為孩子的成績(jī)好，孩子就沒有問題，全然忽視了對(duì)孩子心理健康教育的重視。因此，一旦當(dāng)孩子出現(xiàn)成績(jī)差，或者是考試不理想時(shí)，就會(huì)對(duì)孩子進(jìn)行批評(píng)，重則會(huì)打、罵，長(zhǎng)期使孩子處于壓力下，最終導(dǎo)致孩子產(chǎn)生自卑心理。另外，多數(shù)孩子屬于獨(dú)生子女，再加上家長(zhǎng)具有強(qiáng)烈的望子成龍、望女成鳳的心理，進(jìn)而

4、導(dǎo)致孩子心理承擔(dān)的壓力過重，一旦當(dāng)孩子沒有達(dá)到家長(zhǎng)提出的要求時(shí)，就會(huì)容易產(chǎn)生自卑心理，從而對(duì)自己進(jìn)行否定，或者是自我懷疑，隨之就會(huì)形成孤僻、不安的情感障礙。（二）學(xué)校影響雖然當(dāng)前教育提倡順應(yīng)新課改教學(xué)要求，但實(shí)際上，依舊有很多學(xué)校“重智輕德”的傳統(tǒng)教育觀念影響較大，主要表現(xiàn)在過于關(guān)心學(xué)生的成績(jī)，雖然口頭上強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生的心理健康教育，但實(shí)際上，并沒有將這些工作全面落實(shí)。這些都會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生自卑心理，并且學(xué)生的自卑心理現(xiàn)象較為普遍。另外，身為教學(xué)的一線教師，若沒有正確且及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)或評(píng)價(jià)，也非常容易導(dǎo)致小學(xué)生形成自卑心理。同時(shí)，多數(shù)教師在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)都以學(xué)生的成績(jī)作參照物，若學(xué)生成績(jī)好，那么

5、教師就會(huì)更加偏愛，對(duì)于成績(jī)較差的學(xué)生，教師就會(huì)不管不顧，甚至有些時(shí)候會(huì)冷嘲熱諷，非常吝嗇自己的表?yè)P(yáng)，即使成績(jī)較差的學(xué)生在其他方面表現(xiàn)得比較優(yōu)秀，也得不到教師的表?yè)P(yáng)。長(zhǎng)期如此，就會(huì)讓學(xué)生心理產(chǎn)生較大落差，久而久之，他們就會(huì)產(chǎn)生自我否認(rèn)的想法，并懷疑自身的能力和水平，進(jìn)而越來越不自信，最終形成自卑心理。教師以優(yōu)等生和劣生的形式將學(xué)生給予劃分，這樣會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生產(chǎn)生交往上的障礙，并且越來越不愿意表現(xiàn)自己，從而進(jìn)一步加深情感障礙。（三）個(gè)人影響小學(xué)階段的教育與幼兒園階段的教育具有一定區(qū)別。小學(xué)時(shí)期的學(xué)生存有認(rèn)知上的矛盾，并且小學(xué)階段的他們正處于由兒童往成人方向發(fā)展的起始階段。此時(shí)的他們有著較

6、強(qiáng)的獨(dú)立意識(shí)，并且渴望得到其他人的認(rèn)可，尤其是家長(zhǎng)和教師的認(rèn)可，若因?yàn)樽约旱谋憩F(xiàn)較差，沒有獲得大人的認(rèn)可，那么就會(huì)導(dǎo)致其不能正確面對(duì)自身狀況，并且不斷放大自身缺點(diǎn)，不能實(shí)現(xiàn)正確的自我認(rèn)知，最終產(chǎn)生自卑心理。另外，因?yàn)橛行W(xué)生性格本身就相對(duì)內(nèi)向，害怕在班級(jí)中表現(xiàn)自己，尤其是在與同學(xué)的交往過程中，往往會(huì)處于班級(jí)的弱勢(shì)，要是長(zhǎng)期沒有良好的環(huán)境加以引導(dǎo)，也會(huì)非常容易導(dǎo)致其產(chǎn)生自卑心理。（四）自尊心的影響除了以上三個(gè)方面的影響之外，若學(xué)生的自尊心得不到及時(shí)引導(dǎo)，進(jìn)而不能滿足自身心理需求，也會(huì)使其產(chǎn)生自卑心理。對(duì)于小學(xué)生而言，自尊心尤為重要，它的存在是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)向上的根本，是學(xué)生形成自信、自愛、自立等一

7、些心理的源泉。在孩子成長(zhǎng)過程中，若內(nèi)心沒有得到該有的尊重，就不能滿足其心理需求，從而影響其建立自尊心，導(dǎo)致其產(chǎn)生自卑心理。因?yàn)槊總€(gè)人的智力和學(xué)習(xí)能力有一定差異，若學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)成績(jī)落后時(shí)受到了家長(zhǎng)、教師和同學(xué)不同方向上的言論，那么就會(huì)大大損傷其自尊心。久而久之，學(xué)生的自信心也會(huì)因此受挫，進(jìn)而產(chǎn)生自卑心理。二、 轉(zhuǎn)化學(xué)生自卑心理的有效途徑若在學(xué)生成長(zhǎng)過程中，教師沒有處理好學(xué)生的自卑心理，那么將會(huì)對(duì)學(xué)生的心理健康產(chǎn)生負(fù)面影響，因此，對(duì)于小學(xué)生的自卑心理，不管是教師還是家長(zhǎng)都要給予充分重視，不斷強(qiáng)化其自信心理。然而要想成功幫助小學(xué)生克服自卑心理，就需要學(xué)校教育和家庭教育的相互配合。（一）加強(qiáng)對(duì)學(xué)生

8、自卑心理的重視為了幫助學(xué)生克服自卑心理，首先教師和家長(zhǎng)都要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自卑心理的重視，這也是完成自卑心理轉(zhuǎn)化的主要工作。教師和家長(zhǎng)要積極轉(zhuǎn)變自己的思想，充分意識(shí)到自卑心理對(duì)學(xué)生造成的影響和危害，以此避免學(xué)生產(chǎn)生自卑心理現(xiàn)象。為了全面落實(shí)這一要求，班主任教師要充分響應(yīng)國(guó)家提出的新課改教育要求，并從根本教育上保障對(duì)學(xué)生心理教育的力度，對(duì)學(xué)生全面展開心理教育。班級(jí)有一個(gè)女生，因?yàn)橐淮螖?shù)學(xué)考試沒及格，再加上數(shù)學(xué)教師對(duì)其進(jìn)行了批評(píng)，之后每天愁眉苦臉，垂頭喪氣。班主任教師發(fā)現(xiàn)后便主動(dòng)邀請(qǐng)?jiān)撆妥约阂黄鹑ゲ賵?chǎng)散步，班主任通過講解自己小學(xué)時(shí)上學(xué)的事情，打開了與這個(gè)女生的話題，之后還帶著這個(gè)女生回到家里，為這個(gè)

9、女生做了一頓飯，吃完飯后還一起打了乒乓球。在打球的過程中女生逐漸放松了自己，主動(dòng)與班主任談?wù)撈鹆俗约簲?shù)學(xué)考試的事情。通過女生的描述，班主任教師回復(fù)道：“一次考試并不代表什么，只要自己努力學(xué)習(xí)，下次就一定會(huì)考出高分。如果自己每天都這么垂頭喪氣的，不振作起來，那么就會(huì)變得一蹶不振，下次考試也不會(huì)考出好成績(jī)。要學(xué)會(huì)及時(shí)止損，將損失降到最大的方法就是重新振作起來，爭(zhēng)取下次獲得數(shù)學(xué)教師的表?yè)P(yáng)?！迸c(diǎn)了點(diǎn)頭說：“老師，我覺得你說得很有道理，我要變得積極一些，爭(zhēng)取下次考出好成績(jī)，不能因?yàn)檫@一次成績(jī)就覺得數(shù)學(xué)老師看不起我?！痹谶@樣寓教于樂的過程中，班主任重新幫助這個(gè)女生樹立起了自信心，避免其產(chǎn)生自卑心理。（

10、二）幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己身為班級(jí)班主任教師，但凡發(fā)現(xiàn)班級(jí)學(xué)生產(chǎn)生了自卑心理，就要主動(dòng)關(guān)愛他們，并在關(guān)愛過程中表達(dá)出自己的真誠(chéng)，主動(dòng)對(duì)其噓寒問暖，并分析使他們自卑的原因，讓他們正確認(rèn)識(shí)自己，不管是缺點(diǎn)還是優(yōu)點(diǎn)都可以正確面對(duì)，讓他們積極迎接陽(yáng)光，不能在思想上鉆牛角尖。在引導(dǎo)他們的過程中，還要學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)移自卑學(xué)生的注意力，使其朝著好的方向思考，平穩(wěn)自己的心態(tài)，當(dāng)他們理智之后，再幫其理清思路。班級(jí)有一個(gè)學(xué)生梁××，這里就簡(jiǎn)稱其為梁同學(xué)。梁同學(xué)在班級(jí)表現(xiàn)的不愿與其他同學(xué)交往，究其原因是他認(rèn)為班級(jí)其他學(xué)生都比他厲害，要是跟他們交往，就容易被他們看不起，或者是嘲笑他。也有時(shí)自己主動(dòng)與別人交往

11、，但是他們卻不理自己，所以就直接將自己脆弱的心靈包裹起來，從而維護(hù)自己稚嫩的尊嚴(yán)。根據(jù)這一現(xiàn)象，班主任教師有一次放學(xué)將其叫到了辦公室，并問了他最近的想法和情況，當(dāng)他說出自己的想法之后，班主任教師說：“我不贊同你的想法，因?yàn)樵谖已劾铮闶且粋€(gè)挺乖巧的一個(gè)孩子，并且也很懂事?！绷和瑢W(xué)半信半疑地抬起了頭，過了不大一會(huì)兒有低下了頭。班主任教師接著強(qiáng)調(diào)：“我說的都是真的，這些話也確實(shí)是我內(nèi)心話，你想知道這是為什么嗎？”梁同學(xué)抬起了頭，眼神里多了一份希望，連忙點(diǎn)頭。班主任接著說：“因?yàn)椋惴浅Ｕ\(chéng)實(shí)，很多小孩犯了錯(cuò)的第一反應(yīng)是推卸，但是你不一樣，你會(huì)主動(dòng)承認(rèn)錯(cuò)誤，雖然也很害怕，但并不會(huì)因?yàn)楹ε戮头裾J(rèn)自己的錯(cuò)

12、誤，所以這一點(diǎn)我非常欣賞你，畢竟這些事情是很多大人都做不到的。”此時(shí)梁同學(xué)的臉上露出了一些淺淺的笑容。班主任趁熱打鐵繼續(xù)說：“我還覺得你是一個(gè)聰明的小孩，在上課時(shí)只要你能認(rèn)真聽講，并且主動(dòng)回答教師的問題，課余時(shí)間多與其他同學(xué)交流，主動(dòng)和他們成為朋友，那么你就會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)是一件非?？鞓返氖虑?。”聽了這番話之后，梁同學(xué)放開了自己的笑容。（三）發(fā)揮家校溝通的重要橋梁學(xué)生的自卑心理并不是短時(shí)間形成的，而是眾多因素影響自身思想，再加上時(shí)間的累積，才導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生了自卑心理。針對(duì)梁同學(xué)的現(xiàn)象，除了自身思想之外，大多數(shù)原因都來自家庭，所以想要憑借班主任一人力量是完全不夠的，因此要結(jié)合家長(zhǎng)的力量。一個(gè)周五的下午，

13、班主任找到了梁同學(xué)的爸爸，他是一個(gè)北方男子，性格比較直接且暴躁。當(dāng)班主任找到他并告訴其梁同學(xué)在學(xué)校的情況后，他就開始抱怨梁同學(xué)的媽媽，說：“孩子性格形成的主要原因在于他媽媽，他媽媽總是因?yàn)橐稽c(diǎn)小事情就會(huì)跟我吵起來，并且經(jīng)常離家出走”總之，最后和梁同學(xué)的爸爸交談順利。過了兩個(gè)星期，班主任又找到了梁同學(xué)的爸爸，這次班主任并沒有直接與其談?wù)摿和瑢W(xué)的問題，而是以梁同學(xué)的爸爸作為話題，詢問了其工作性質(zhì)，以及生活情況，當(dāng)其說出自己的工作內(nèi)容之后，班主任則對(duì)其表示了敬佩。當(dāng)緩和了梁同學(xué)爸爸的心情后，班主任教師接著說：“身為梁同學(xué)的班主任，我不想就這樣放棄他，他的人生路還很長(zhǎng)，所以我還是希望您能夠同意配合我的

14、工作，積極開導(dǎo)梁同學(xué)?！边@次梁同學(xué)的爸爸答應(yīng)了，并按照班主任的指示在家里輔導(dǎo)孩子寫作業(yè)。過了幾天后梁同學(xué)爸爸主動(dòng)找到班主任說：“孩子的事情我也跟著操心，每天晚上都陪著他寫作業(yè)，但是他除了寫得慢之外，不會(huì)的問題也不主動(dòng)思考，就依賴我給他講解，看到他這個(gè)樣子我就想發(fā)火。”班主任回復(fù)道：“身為孩子家長(zhǎng)，您也非常辛苦，但他究竟還是個(gè)小孩，別說他了，就包括我們自己身上有些什么不好的習(xí)慣，也會(huì)一時(shí)半會(huì)兒改不掉，更別提梁同學(xué)了。還有孩子學(xué)習(xí)的時(shí)候，您也不要一直看著他，您可以讀讀報(bào)紙，這樣能夠轉(zhuǎn)移一下注意力，并且也不會(huì)耽誤孩子學(xué)習(xí)。身為大人要多體諒孩子，從正面鼓勵(lì)他，不要總是惡語(yǔ)相加?！绷和瑢W(xué)爸爸聽了這番話，

15、好像突然想明白了，興沖沖地走了。（四）借助賞識(shí)教育展開多元化評(píng)價(jià)什么是賞識(shí)教育，主要含義是承認(rèn)差異、允許失敗的教育。賞識(shí)教育包含了濃濃的生命力和友好，可以讓學(xué)生在成長(zhǎng)過程中產(chǎn)生快樂感。因此，身為一名教育者，就要主動(dòng)展開賞識(shí)教育，主動(dòng)挖掘?qū)W生的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處。賞識(shí)教育能夠進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上隱藏的“技能”，合理使用，可以幫助學(xué)生發(fā)揮自己的潛能。班主任教師要全力挖掘?qū)W生的潛能，并在教育過程中擴(kuò)大學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，讓其在成長(zhǎng)過程中能夠健康成長(zhǎng)。學(xué)生產(chǎn)生自卑心理的影響因素有很多，在這些因素的影響下，學(xué)生很容易對(duì)自己產(chǎn)生誤解，并否定自己的行為習(xí)慣，從而產(chǎn)生了錯(cuò)誤的交流思想。班主任在面對(duì)班級(jí)存有自卑心理的學(xué)生時(shí)，首先

16、要發(fā)掘他們身上的閃光點(diǎn)，其次幫助他們認(rèn)識(shí)到自己身上的優(yōu)點(diǎn)，引導(dǎo)他們走出認(rèn)知誤區(qū)，進(jìn)而喚醒他們的自信心。另外，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，還要使用多元化的評(píng)價(jià)方式，打破“唯分?jǐn)?shù)獨(dú)尊”的評(píng)價(jià)方式。比如，班主任可以創(chuàng)建檔案管理評(píng)價(jià)法，專門針對(duì)存有自卑心理的學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)屬于他們自己的檔案，每個(gè)月進(jìn)行一次評(píng)價(jià)，通過教師評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)以及自我評(píng)價(jià)的形式，記錄下每一次的評(píng)價(jià)內(nèi)容，讓學(xué)生在接受評(píng)價(jià)過程中，不斷發(fā)現(xiàn)自己的能力，從而樹立良好的自信心。三、 結(jié)束語(yǔ)總之，身為班主任教師，在面對(duì)具有自卑心理的學(xué)生時(shí)，更要充分發(fā)揮自己的影響力，主動(dòng)聯(lián)合家長(zhǎng)，積極與學(xué)生溝通，幫助學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)自己。在教學(xué)中也不能隨意批評(píng)學(xué)生，更不能打擊其自尊心，逐漸使學(xué)生擺脫自卑，樹立自信心。參考文獻(xiàn)：1張芳芬.班主任應(yīng)如何幫助小學(xué)生克服自卑心理j.數(shù)碼設(shè)計(jì)（下），2019（12）：390.2陳偉娟.探究小學(xué)高年級(jí)班主任工作中對(duì)學(xué)生心理健康教育的滲透j.文淵（中學(xué)版），2020（9）：26-27.3劉冬梅.讓心理自卑的孩子“昂起頭來走路”j.讀與寫，2020，17（20）：38.4郭潔.班主任視角下對(duì)小學(xué)生自我認(rèn)識(shí)偏差的矯正j.文存閱刊，2019（20）：75.5胡均.溫暖締造心之港灣小學(xué)班主任心理健康教育思考j.科普童話·新課堂（下），2019（