怎樣讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

1、在實(shí)施素質(zhì)教育的過程中，語文學(xué)科因具有工具性和人文性的雙重特 點(diǎn)，其作 用顯得更為突出。在小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐中，如何強(qiáng)化學(xué)生的主 體意識(shí)，突出主 體地位，引導(dǎo)主體參與，促進(jìn)他們能“主動(dòng)學(xué)習(xí)、“學(xué) 會(huì)學(xué)習(xí)這是每個(gè)語 文教學(xué)工作者都應(yīng)該深入思考的問題。在此，筆者 結(jié)合學(xué)習(xí)語文?課程標(biāo)準(zhǔn)? 的體會(huì)和多年的教學(xué)實(shí)踐， 談?wù)勗谡Z文教學(xué) 中，如何培養(yǎng)學(xué)生的主體參與意識(shí)。一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，強(qiáng)化主體意識(shí)教學(xué)觀念是教育工作者在 H 常教學(xué)中形成的一種理念，也是一種認(rèn)知 , 這種理 念和認(rèn)知對(duì)學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)和提高有著較大的影響。當(dāng)前的 語文教學(xué)中， 仍有局部教師沒有確立好受教育者學(xué)生是教學(xué)過程中 的主體意識(shí)，對(duì)

2、受教 育者的主體作用認(rèn)識(shí)不清，固守“我講你聽，我教 你學(xué)的“灌輸式的教學(xué) 模式，造成學(xué)生不能積極主動(dòng)地“學(xué)、不會(huì)“學(xué) , 課堂上氣氛沉悶，答復(fù)問 題過于機(jī)械死板，更談不上提出質(zhì)疑，做作業(yè) 照搬照套，缺乏自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立 思考的習(xí)慣。因此，要使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、 學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，就必須表達(dá)主體性教育思 想，真正讓課堂教學(xué)從教師的講堂 變?yōu)閷W(xué)生的學(xué)堂， 變老師的“教為“導(dǎo)， 變學(xué)生的被動(dòng)接受為主動(dòng)學(xué)習(xí)， 強(qiáng)化主體意識(shí)。一教師要真正把學(xué)生當(dāng)作 語文學(xué)習(xí)的主人好其它?大綱?修訂版明確指出：學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，在教學(xué)過程中，要 加強(qiáng)學(xué) 生自主的語文實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)他們?cè)趯?shí)踐中主動(dòng)地獲取知識(shí)，形 成能力。 課程標(biāo)準(zhǔn)?

3、上也提出，學(xué)生是學(xué)習(xí)和開展的主體，要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差 異和不 同的學(xué)習(xí)需求，充分激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、 合作、探究 的學(xué)習(xí)方法。語文課程不僅是重要的交際工具，也是人類文化的重要組成局部，是學(xué)學(xué)科的根底。因此語文教師必須全心關(guān)注自己的教育對(duì)象，真正 把學(xué)生當(dāng)作語 文學(xué)習(xí)的主人，在教學(xué)過程中以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué) 生的自主性、主動(dòng)性 和創(chuàng)造性，讓他們?cè)谥鲃?dòng)學(xué)習(xí)中獲得生動(dòng)、活潑、完滿的開展。從教學(xué)設(shè)計(jì)、課程教學(xué)等多方面多渠道地為學(xué)生著想，為他們營(yíng)造一個(gè)寬松的氛圉和開展的空間，要相信學(xué)生的潛力，鼓勵(lì)學(xué)生自主開展。二激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣學(xué)習(xí)活動(dòng)不只是一種認(rèn)知

4、過程，而且又是伴隨著認(rèn)知過程的情感過程。知識(shí)要通過情感這一媒介發(fā)生作用，健康的情感能夠有效地強(qiáng)化人的智力活動(dòng)，使學(xué)生的潛能得到有效的發(fā)揮。因此，在語文教學(xué)中，教師要重視師生的情感交流， 善于誘發(fā)學(xué)生積極的情感體驗(yàn)，并啟發(fā)學(xué)生將這 種積極的情感體驗(yàn)參與和注入 到教學(xué)的齊個(gè)環(huán)節(jié)中去，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主 動(dòng)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，培養(yǎng)學(xué) 生自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。如?再見 了，親人?一文中，課文雖然感情真摯，但 是寫作年代與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活 相差很遠(yuǎn)，學(xué)生對(duì)當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景缺乏感性認(rèn)識(shí)， 在感情上與作者之間 很可能有一條“代溝，不能相通相融。因此在教學(xué)中， 教師一方面同學(xué) 生一起搜集資料，講講抗美援朝的有關(guān)內(nèi)容，

5、以豐富學(xué)生的感 性認(rèn)識(shí)；另一方面那么要利用現(xiàn)代教育媒體，制作輔助教學(xué)的多媒體課件，創(chuàng)設(shè) 與課文內(nèi)容相應(yīng)的情境，讓學(xué)生觸“境生情，教師再深情地導(dǎo)入課文，學(xué) 生 視聽結(jié)合。在這樣的氣氛中，拉近了與作者的距離，使學(xué)生很真切地體驗(yàn)了中朝兩國(guó)人民血濃于水的深情厚誼。教師創(chuàng)設(shè)的情境，不僅為學(xué)生參與學(xué)習(xí)提供了時(shí)機(jī)，而且激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力和學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生積極主動(dòng)投入到語文學(xué)習(xí)中去。此外，設(shè)計(jì)精妙的導(dǎo)語，以及多種形式 的作業(yè)都可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們自覺進(jìn)入到學(xué)習(xí)的意境中去體驗(yàn)成功者的歡樂。 二、改良教學(xué)方法，突出主題地位?大綱?修訂版要求：教師要發(fā)揮創(chuàng)造性， 針對(duì)教材的實(shí)際和學(xué)生的年 齡特征，

6、釆用靈活多樣的教學(xué)方式，創(chuàng)造性地開展教學(xué)活動(dòng)。學(xué)生是學(xué) 習(xí)活動(dòng)的主體， 設(shè)計(jì)教學(xué)方法要充分考慮學(xué)生的各種需要，允許學(xué)生通 過不同的途徑去感知、 理解、欣賞和積累。為此，語文教師要摒棄不合 實(shí)際的教學(xué)方式，改“大鍋飯 為因人而異的“小鍋菜，變“老師一言談 為學(xué)生“大家談，形成“學(xué)生 自教自學(xué)，老師幫解后導(dǎo)的教學(xué)新模式， 從而突出學(xué)生的主體地位。一教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，讓他們從學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)教是為了不教，要使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，就必須引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)， 教給學(xué) 生學(xué)習(xí)的方法，讓他們先學(xué)會(huì)，再運(yùn)用自己掌握的方法投入到自 學(xué)中去。學(xué)生 的自學(xué)能力其實(shí)是學(xué)生參與學(xué)習(xí)的必要條件，只有從小培 養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力， 才

7、能為以后的學(xué)習(xí)打下根底。如低年級(jí)識(shí)字教學(xué)， 要注重培養(yǎng)識(shí)字能力，鼓勵(lì) 學(xué)生用適合自己的方法學(xué)習(xí)，逐步提高自學(xué) 能力。因此，在教學(xué)中堅(jiān)持先寫基 本字，教好基木筆畫、筆順規(guī)那么、間 架結(jié)構(gòu)和常用的偏旁。當(dāng)學(xué)生掌握了一定 的方法后，就可以自己分析識(shí) 記了。有的借助表義偏旁識(shí)字法：如“看為什 么有“目？ “吃為什么有 “口？學(xué)生都能說出原因來。有的根據(jù)熟字加 偏旁來識(shí)記，如“草看成 “ 和“早組成，“地是由“土和“也組 成，有的字還有多種識(shí)記方法。 如“體 ,有的說是熟字加筆畫， 即咻加“一, 有的說用熟字加偏旁，“本 加“人。實(shí)踐證明，教師在教學(xué)中教給學(xué)生方 法，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自 主參與，真正成為

8、課堂中的發(fā)現(xiàn)者、研究者、探尋者。 這樣的教學(xué)確保 了學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生把學(xué)習(xí)的潛力充分地開掘出來。二開展語文實(shí)踐活動(dòng)，發(fā)揮主體功能課程標(biāo)準(zhǔn)?在教學(xué)內(nèi)容局部增加了“語文實(shí)踐活動(dòng)一項(xiàng)，把課文學(xué)習(xí) 與語文實(shí)踐活動(dòng)都納入語文教學(xué)之中。課內(nèi)外的聯(lián)系、校內(nèi)外的溝通、 學(xué)科之間的 融合，不僅使語文學(xué)習(xí)的天地更為廣闊，而且還有利于學(xué)生 整體素質(zhì)的開展和 實(shí)踐能力的培養(yǎng)。在課內(nèi)外充分發(fā)揮學(xué)生的主體功 能，加強(qiáng)語文實(shí)踐，讓學(xué)生 多讀書、讀好書，是一個(gè)有效的途徑，讓學(xué) 生帯健康有益的課外讀物到課堂， 互相傳閱，并利用班隊(duì)活動(dòng)課、早讀 時(shí)間讓他們交流。鼓勵(lì)學(xué)生多讀書，引導(dǎo) 學(xué)生積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高語文 能力。還可以

9、讓學(xué)生動(dòng)手查閱資料，激發(fā)學(xué)生學(xué) 習(xí)語文的熱情。如在學(xué) 習(xí)?雪地里的小畫家?之前，老師讓學(xué)生查閱“冬眠 的有關(guān)資料，學(xué)生 就會(huì)想盡一切方法或上網(wǎng)，或看書，或咨詢父母親戚， 完成這項(xiàng)作 業(yè)，然后帶到班上交流， 資源共享。 學(xué)生不僅知道什么叫“冬眠， 還知 道了動(dòng)物為什么回“冬眠， 有哪些動(dòng)物“冬眠等知識(shí)。 在這一過程中， 學(xué)生既鍛煉了動(dòng)手能力，又激發(fā)了學(xué)習(xí)語文的興趣，豐富了知識(shí)，拓寬 了閱讀 范圍。學(xué)生的主體功能也得到了充分發(fā)揮。三、發(fā)揮評(píng)價(jià)功能，引導(dǎo)主體參與 教育評(píng)價(jià)是對(duì)教育教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行客觀的描述和判斷，進(jìn)而發(fā)揮其自身的 鑒定功 能、鼓勵(lì)功能和導(dǎo)向功能。及時(shí)的評(píng)價(jià)可以促使教育者和受教育 者明確方

10、向和 目標(biāo)，激發(fā)他們潛在的內(nèi)驅(qū)力，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng) 學(xué)習(xí)。一 運(yùn)用形成性評(píng)價(jià)，及時(shí)調(diào)控教學(xué)方向 為了考察學(xué)生到達(dá)學(xué)習(xí)目標(biāo)的程度，為了檢驗(yàn)和改良學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效 果和教 師的教學(xué)情況，改善課程設(shè)計(jì)，完善教學(xué)課程，應(yīng)加強(qiáng)形成性評(píng) 價(jià)，及時(shí)調(diào)控 教學(xué)方向。反應(yīng)是及時(shí)了解學(xué)習(xí)結(jié)果的好方法，也是給予學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)。因此 , 課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)。這樣才能中要積極引導(dǎo)學(xué)生參與課堂的反應(yīng)評(píng)價(jià)，尤其是學(xué)生相互間 保持和強(qiáng)化學(xué)生參與的意識(shí)。如低年級(jí)學(xué)生朗讀訓(xùn)練 中，要了解全班學(xué)生朗讀 情況，及時(shí)抓住學(xué)生朗讀的反應(yīng)情況，就必須 進(jìn)行先訓(xùn)練再評(píng)價(jià)： 1、聽錄音或 聽老師范讀課文； 2、討論朗讀技巧和 語氣； 3、自

11、由練讀并指名朗讀； 4、共同 評(píng)價(jià)朗讀效果； 5、再練讀。 如在朗讀某一段篇文章時(shí)，教師可以讓學(xué)生反 復(fù)練讀，互相交流， 指名朗讀大家評(píng)議，比一比、想一想，自己能不能讀得更 好？這樣學(xué)生 在一種融洽的、 民主的氣孤中進(jìn)行反應(yīng)評(píng)價(jià)， 參與能力得到提高。 還可 以讓學(xué)生對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行評(píng)價(jià)，教學(xué)方法的效果餓，一般是由教師進(jìn)行 評(píng) 價(jià)的， 但是，許多主體意識(shí)較強(qiáng)學(xué)生， 他們除了能對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況 作出評(píng)價(jià)， 還會(huì)對(duì)教師的教學(xué)方法作出客觀的評(píng)價(jià)， 而教師根據(jù)學(xué)生的 評(píng)價(jià)改良教學(xué)方法， 調(diào)控教學(xué)方向，更能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。二 運(yùn)用終結(jié)性評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生自我反思、總結(jié) 學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體， 每當(dāng)學(xué)習(xí)告一階段或?qū)W期結(jié)束時(shí)，教師可根據(jù) 平時(shí)收集能夠反映學(xué)生語文學(xué)習(xí) 過程和結(jié)果的資料，進(jìn)行終結(jié)性評(píng)價(jià) , 引導(dǎo)學(xué)生自我反思、不斷進(jìn)步。如教師平 時(shí)收集學(xué)生寫話的作品，通過 展示臺(tái)展示給學(xué)生看，將學(xué)生第一篇寫話與最后 一篇寫話作一比擬，讓 學(xué)生去反思、去共同評(píng)價(jià)，找出各自的優(yōu)缺點(diǎn)，看到自 己的進(jìn)步，最后 教師再進(jìn)行鼓勵(lì)評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。這樣就促使