幼兒園讀書筆記短篇(10篇)

1、幼兒園讀書筆記短篇 10 篇 幼兒園讀書筆記短篇 第 1 篇： 在?幼兒教育?雜志上看到一篇文章 - 每個(gè)幼兒都是 教師的寶貝，我深受感動?！皭酆⒆?，真誠對待每一個(gè)孩子這是幼兒教師最根本 的職業(yè)素質(zhì)，能否真誠對待每一個(gè)幼兒，并不是件簡單容易 的事。有些幼兒聰明、漂亮、干凈，很討教師的喜歡；有些 幼兒淘氣、穿戴不整潔，不討教師喜歡。記得有一年我在分 院帶學(xué)前班的時(shí)候，班上有個(gè)孩子，叫李小明，他患有先 天性甲亢，智力發(fā)育較慢，語言表達(dá)本領(lǐng)差，每一天穿著 臟兮兮的衣服， 掛著兩條鼻涕上幼兒園。 看著這樣一個(gè)孩子， 實(shí)在難以讓人喜歡。我剛接觸他的時(shí)候他連教師兩個(gè)字 都叫模糊不清。之后我了解到這個(gè)孩子的

2、爸爸在他半歲時(shí)就 棄他母子而去，媽媽又沒有固定收入，只能靠打短工維持生 活，家境貧窮。李小明由于長期缺乏父愛，他的母親又沒有 足夠的時(shí)間和他交流，導(dǎo)致了他的性格變得越越內(nèi)向，不愿 與人溝通，再加上小朋友不喜歡和他玩。應(yīng)對這樣的孩子， 我們更應(yīng)關(guān)心、呵護(hù)他。為了能走進(jìn)他的內(nèi)心世界，我經(jīng)常 有事沒事的找他說話，一開始往往都是我一個(gè)人在說，他沒 有任何反響，只是呆呆地看著我，看到這種情景我真有點(diǎn)氣 餒，可是我并沒有放棄，而是繼續(xù)和他談心，找他說話，漸 漸的他能和我進(jìn)行簡單的交流了，上課也能專心聽講了，教 的生字也能讀出了。那時(shí)我的心境是多么的沖動，雖然工作 很平凡，甚至是瑣碎的，但憑著對教育事業(yè)的執(zhí)

3、著，可謂心香一瓣、冰心一片，讓我感到欣慰的 是，我的付出最終換了回報(bào)。從教三年，讓我懂得了什么才是真正的幼兒教師。著名 作家雨果曾說過 : 花的事業(yè)是尊貴的，果實(shí)的事業(yè)是甜美 的，讓我們做葉的事業(yè)吧， 因?yàn)槿~的事業(yè)是平凡而謙遜的。 百年大計(jì)教育為本， 教育大計(jì)教師為本， 教師大計(jì)師德為本 幼兒教師不僅僅要具有知識與本領(lǐng)的素質(zhì)，更應(yīng)當(dāng)具有良好 的師德修養(yǎng)。作為一個(gè)幼兒教師，一個(gè)優(yōu)秀的幼兒教師，首 先要具備的是什么？可能有人會說：是扎實(shí)的根本功，但我 覺得更應(yīng)當(dāng)具備的是強(qiáng)烈的職責(zé)心和對幼兒的愛，沒有 強(qiáng)烈的職責(zé)心和愛，一切都無從做起。作為一名幼兒教師，我們就應(yīng)當(dāng)對孩子負(fù)責(zé)。我們應(yīng)當(dāng) 用愛滿人間的胸

4、懷去關(guān)愛每一位幼兒，對幼兒就像對待 自我的孩子，像對待自我的眼睛一般呵護(hù)他們，像對待自我 的杰作一般欣賞他們，讓每個(gè)孩子在真誠的關(guān)愛中健康成 長！記得剛踏入幼兒園工作的第一天，看到一群群天真可愛 的孩子，一張張好奇的小臉，我有點(diǎn)不知所措。所幸的是， 我遇上了這么多好的領(lǐng)導(dǎo)、好的搭班教師。正是她們，給了 我?guī)椭凸膭?lì)，讓我學(xué)到了許多道理，明白了什么是愛，什 么是職責(zé)心。讓我們用慈祥呵護(hù)純真、用智慧孕育成長、用真誠開啟 心靈、用希冀放飛夢想，我愿用自我的雙手和大家一道默默 耕耘，共同托起明天的太陽！幼兒園讀書筆記短篇 第 2 篇： 讀了虞教師的?學(xué)前課程與幸福童年? ，并結(jié)合工作這 幾個(gè)月以的實(shí)踐

5、，主要有以下幾點(diǎn)想法：一、關(guān)于幼兒園的表演區(qū) 一位學(xué)者說過，幼兒的童年是成人生活的演練。對于這 句話我并不贊同， 可是我認(rèn)為幼兒需要經(jīng)過表演感受、 認(rèn)知、 理解這個(gè)他尚且不太熟悉的社會以及其中的各種行為標(biāo)準(zhǔn) 和準(zhǔn)那么。所以，幼兒園有為幼兒創(chuàng)設(shè)表演的時(shí)機(jī)和條件的必 要性。我所在的幼兒園比擬注重幼兒的表演，在此過程中， 我思考了這樣一個(gè)問題：如何將表演真正有效的融入到小班 活動中？小班幼兒年齡尚小，語言、動作、表情等開展尚屬 于初始階段，我認(rèn)為該階段幼兒的表演更多的是情感的投 入。其中，表演能夠分為兩大類：一是根據(jù)教師供應(yīng)的素材 進(jìn)行表演。教師能夠經(jīng)過準(zhǔn)備充分的表演材料以及好的劇 本，讓幼兒去感受

6、，從而將自我的真情實(shí)感融入其中。在這 類表演中，主角的選擇應(yīng)當(dāng)尊重幼兒的自主選擇，并且隨著 活動的進(jìn)程能夠進(jìn)行轉(zhuǎn)換、改變。一個(gè)劇本是否好，應(yīng)當(dāng)觀 察幼兒的表現(xiàn)。如：我們班有一個(gè)劇本大約一個(gè)月沒有進(jìn)行 表演了，一個(gè)幼兒問我， “教師，我們怎樣不表演 XXX 啦？ 好久沒有表演了。 我問：“你還想表演那個(gè)嗎？幼兒很用 勁的點(diǎn)頭，說， “恩！所以，我認(rèn)為，一個(gè)經(jīng)典的劇本應(yīng)當(dāng) 讓大多的幼兒想要去表演。二、關(guān)于課程設(shè)計(jì) 書中提到“在觀察和了解幼兒的根底上，設(shè)計(jì)貼合班級和幼兒園實(shí)際的課程，應(yīng)當(dāng)是未課程開展的根本方向。所以，課程是“活的，是因地制宜的。除此之外，我認(rèn)為課 程設(shè)計(jì)的關(guān)鍵是關(guān)注幼兒的反響。一個(gè)好

7、的課程設(shè)計(jì)的根本 范疇?wèi)?yīng)當(dāng)是幼兒喜愛的、樂于參與的課程。然而，對于課程 設(shè)計(jì)中，有效反響和無效反響是教師應(yīng)當(dāng)去思考的。作為一 名新教師，在這個(gè)環(huán)節(jié)中仍有許多需要思考的地方。三、關(guān)于幼兒教師知識虞教師認(rèn)為，幼兒園教師知識具有廣博性，但并不是淺 顯的。幼兒園課程所涉及的領(lǐng)域很多，音樂、美術(shù)、體育、 語言、數(shù)學(xué)、自然、科技、社會、健康等方面的資料都是幼 兒教師的必備知識，但這并不意味著幼兒教師的知識就是淺 顯的。對于幼兒園教師說，必須對這些資料進(jìn)行深究，才能 夠?qū)⑸願W的知識簡單化、復(fù)雜的語言明了化。我剛?cè)雸@的時(shí) 候，在與幼兒交流的時(shí)候經(jīng)常會出現(xiàn)“卡殼的現(xiàn)象，和幼 兒說著說著就不明白該如何去表達(dá)，怎樣

8、的表達(dá)方式才能夠 讓幼兒明白我的想法。這些看似“淺顯的語言其實(shí)是需要 教師去思考、錘煉的。學(xué)前課程的主體是幼兒，關(guān)注幼兒才是學(xué)前課程的重中 之重。學(xué)前課程應(yīng)以游戲化的方式融入幼兒的生活，讓幼兒 在其中感受歡樂。但并不是說就放任幼兒，任何的活動都應(yīng) 當(dāng)有相應(yīng)的常規(guī)需要幼兒去遵守，僅有這樣幼兒才能夠更好 的參與活動。并且，幼兒園的所有活動都需要家長、社會的 支持和配合。僅有三者相互配合、相互支持才能夠給幼兒一 個(gè)幸福的童年。幼兒園讀書筆記短篇 第 3 篇：讀書筆記?誰拿走了孩子的幸福?讀后感 李躍兒教師所著的?誰拿走了孩子的幸福?讓我了解到 了什么是真正意義上的用心去愛孩子，用情去感染孩子。我 被

9、書中的思想教育著，我被書中那濃得不能化解的愛融化 著。書中有一句話，讓我回味多時(shí)： “在現(xiàn)實(shí)當(dāng)中，成人對 于孩子，大都只注意他們的身體和學(xué)習(xí)，卻很少注意背后的 那個(gè)心靈。他們這樣做就會像一個(gè)無情的割草人一樣把把完 美的東西割掉了，把孩子天生的、完美的品質(zhì)給扼殺了。這 樣下去，隨著孩子的成長，他們的心理問題就會越越多，人 格、品質(zhì)也會出現(xiàn)問題。 沒錯(cuò)，關(guān)注孩子們的心靈，應(yīng)當(dāng) 是平安防范教育的一局部，是學(xué)校教育的一局部?？墒窃诂F(xiàn) 實(shí)生活中，無論是教師還是家長對于孩子的心靈關(guān)心卻是越 越少的，教師和家長所關(guān)心的大多是孩子的提高，孩子的退 步等等。孩子真正要的是什么，孩子的內(nèi)心又是如何的，卻 無人問津

10、。書中提到李躍兒教師在對 5 歲的楊一凡的教育過程中時(shí) 時(shí)刻刻都關(guān)注著她。從孩子的各個(gè)方面著手，仔細(xì)觀察著孩 子的每一個(gè)點(diǎn)滴，用心去感受孩子的真實(shí)想法。這讓我認(rèn)識 到在現(xiàn)代教育過程中，我們也要秉承著這樣的理念，從各個(gè) 方面觀察孩子，觀察到孩子真正要的是什么？從而進(jìn)行適當(dāng) 的活動。很多孩子是內(nèi)向的，他們的表達(dá)本領(lǐng)常常會跟不上 自身的需求，想要什么？需要什么？只是看著你。我曾遇到過這樣一個(gè)孩子，他不會與人溝通，和教師、 同伴之前完全沒有正常的交流，不管怎樣同他說，都無法改 善這樣的情景。這就是他，有著自我的世界，不理解別人， 僅有自我。這就是他，會用天真的眼神看著你，卻讓你無奈 的只能發(fā)笑。應(yīng)對這

11、樣特殊的孩子，有改如何是好呢？這個(gè)時(shí)候就需要我們教師仔細(xì)的觀察孩子，感受孩子的 需要。于是我開始關(guān)注這個(gè)不講話的孩子。經(jīng)過幾次的觀察，我發(fā)現(xiàn)，他其實(shí)很想玩游戲，可是他根本就不會玩，完全沒 有理解游戲規(guī)那么，這樣就使得他在游戲中無法正常的介入。于是再一次主角游戲時(shí)我說：“今日，我和你一齊玩游戲，我牽著你的手，今日我是你的媽媽，我?guī)阃?，你好?看看媽媽是怎樣玩的，今后你也那么玩，好嗎？他對媽媽 這個(gè)詞似乎很敏感，也似乎因?yàn)檫@個(gè)詞，他愿意和我接近。 我?guī)е粋€(gè)一個(gè)的玩，他很快樂，拉著我的手，跳啊、蹦 啊。第一次用別的眼神看著我，這也讓我的心頭涌起陣陣的 暖風(fēng)。我們到了水果店，“你想吃什么水果??？

12、媽媽買給你好不好??？ “是掛也？什么聲音？ “是掛再一次的聲 音，讓我明白我并不是在做夢，他開口講話了?！笆裁?？剛剛媽媽沒有聽清楚，再說一遍好嗎？“是掛想了半天，沒有明白這“是掛是什么?！皩Σ黄?，媽媽聽不太懂，你能指給我看嗎？他小小的手往西瓜上頭一指， 原先是西瓜。“跟媽媽說：西瓜于是我開始第一次正面的和他語言交流。雖然只是短短的言語，可是他愿意和你交談了，這是那 么久以我和孩子的第一次對話，這讓我的心沖動不已。孩子 的成長要靠溫暖推起的，每一次我都只是和他說，只是說， 他一點(diǎn)也感受不到什么，似乎我只是簡單的在和他說而已。 可是經(jīng)過觀察我發(fā)現(xiàn)了問題，于是我用行動溫暖了他的心， 同時(shí)的他也用他小

13、小的舉動回報(bào)了我，在我心中注入一股暖 流。簡單的幾次觀察、溫柔的一次交流，讓我和這個(gè)孩子慢 慢的靠近。短短的幾個(gè)音節(jié)讓我明白，什么是從真正意義上 的愛孩子、教育孩子。更讓我明白教育需要我們能夠平等地 寬容地走進(jìn)每一個(gè)孩子的內(nèi)心世界。在?誰拿走了孩子的幸福?這本書中，作者并不簡單要 我們一心一意去愛孩子就行了，而在愛的根底上，要有智慧 的愛，愛是有很高的文化的。就如李躍兒教師所說： “作為 教師，首先，要有看見一個(gè)孩子，就愛得眼睛都拔不出的愛 心?？墒枪庥羞@一點(diǎn)是絕對不行的，光有這一點(diǎn)是不能做一 個(gè)合格教師的。因?yàn)檫@樣，你會愛得不到位甚至錯(cuò)位，愛出 許許多多的不好的后果。 所以，我們要用心去感受

14、、了解、 熟悉孩子。李躍兒教師是個(gè)有著一顆真愛之心的作者，她是用心去 感受生活，用情去滋養(yǎng)生活、用愛去升華生活的一個(gè)人。在 未的教學(xué)過程中，我也要做到這一點(diǎn)，相信這樣孩子們的明 天會是一片燦爛的陽光。幼兒園讀書筆記短篇 第 4 篇： 讀了虞永平教師的?學(xué)前課程與幸福童年?一書，在這 本書中，虞教師主要論述了課程與幼兒之間的關(guān)系，書中先 進(jìn)的教育理念引領(lǐng)著幼教行業(yè)的開展，其中?種植園地與幼 兒園課程?一文給了我很大觸動。因?yàn)榉N植是有關(guān)自然，有 關(guān)生命的一項(xiàng)活動，幼兒不就是要接觸自然，接觸生命的 嗎？看了這篇文章，比擬自我接觸過的幼兒園，很多幼兒園 都能在園內(nèi)開辟種植園地。而虞教師的觀念影響了我，

15、種植 園地不僅僅指室外用專門種植的地方,只要是能種上一些植 物的地方都屬于種植園地，這樣的定義打破了傳統(tǒng)的觀念， 讓一些受到場地限制的幼兒園也能開辟屬于自我的種植園 地，開展種植活動。除了睡覺之外，幼兒在幼兒園的時(shí)間甚至超過了在家的 時(shí)間，幼兒園的環(huán)境對幼兒講是多么的重要啊，幼兒園環(huán)境 應(yīng)當(dāng)是充滿植物、充滿生機(jī)、充滿游戲的，讓幼兒接觸大自 然，接觸生命，接觸綠色。所以，幼兒園必須要有種植園地。 種植園地能夠在室內(nèi)，也能夠在室外，班級的種植園地大小 要適中，所種植的要是當(dāng)?shù)?，?dāng)季，無毒害，易種養(yǎng)，易觀 察的植物。種植過程中，最重要的就是要讓幼兒成為種植、 欣賞、管理的主人。這樣才能幫助幼兒獲得種

16、植的經(jīng)驗(yàn)，熱 愛大自然、植物的情感。種植園地到底有什么價(jià)值呢？種植活動包括種植方案 和種植落實(shí)兩個(gè)局部。在每一個(gè)局部都對幼兒有很大的價(jià) 值。如在種植方案時(shí)，幼兒與教師要先觀察種植的空間，選 擇植物及其種子或苗，討論種植方法、種植工具，確定合作 方式等等。在這一環(huán)節(jié)，幼兒主要參與的是規(guī)劃，對種植區(qū) 有一個(gè)全面的研究與規(guī)劃，這是收集資料，整理資料并用于 實(shí)踐的過程。在種植落實(shí)時(shí)，幼兒切實(shí)成為種植、管理、收 獲的主人。從種植植物開始，幼兒能夠獲得不一樣的種植方 法，如點(diǎn)種、撒播、坑中等方法，同時(shí)能夠探索不一樣方法 種植的結(jié)果一樣嗎？種植是需要大家合作的，在這個(gè)過程 中，幼兒參與了同伴間的交往， 開展

17、了合作本領(lǐng)與動手本領(lǐng)。 在種植過程中，幼兒還能構(gòu)成一些比擬穩(wěn)定的步驟性策略體 系，如挖坑放種子填土澆水，以便幼兒在遇到 類似的活動時(shí)能夠遷移種植的經(jīng)驗(yàn)。在管理過程中，幼兒能與植物建立良好的友誼，養(yǎng)成愛 護(hù)植物的情感，同時(shí)，在與植物親密接觸的過程中，幼兒能 夠多觀察植物并對植物的生長做一些記錄，增強(qiáng)了幼兒的觀 察、探究的本領(lǐng)，養(yǎng)成初步的科學(xué)素養(yǎng)。在管理這一漫長的 過程中，還能培養(yǎng)幼兒做事不間斷的好習(xí)慣。當(dāng)幼兒完整地照顧好植物，最終就該收獲了，在此過程 中，幼兒能了解不一樣植物的不一樣收獲方法，體驗(yàn)收獲的 樂趣。同時(shí)對植物的果實(shí)進(jìn)一步探索， 如對果實(shí)的統(tǒng)計(jì)、分類、 數(shù)據(jù)分析。幼兒園種植對幼兒說還有

18、很多的價(jià)值，如幼兒能 夠用植物的果實(shí)進(jìn)行一些裝飾，用果實(shí)參與到其他的活動 中?？赐暧萁處煹奈恼?，不禁以自我的班級為對象，開始思 考班上的種植區(qū)能夠怎樣豐富。雖然我們班級沒有專門的戶 外種植區(qū)，可是在教室以及走廊有很多空間能夠利用。如我 們能夠在班級的沙土區(qū)旁邊種上一些葉子相對大的植物，這 個(gè)角落靠近幼兒的衣柜旁，每一天穿脫衣服時(shí)對能夠?qū)χ参?進(jìn)行觀察。到了中班，幼兒的職責(zé)心也相對增強(qiáng)，能夠引導(dǎo) 每一天的值日生對植物進(jìn)行照料，如澆水、除草等，并對其 生長情景做詳細(xì)的記錄，將大家的記錄結(jié)果匯總成植物生長 日記，植物生長日記本能夠展示在植物的旁邊，方便幼兒了 解植物的完整生長過程及學(xué)會向同伴學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)

19、。在教室里的陽臺上能夠再增加一些植物，盡量保證每個(gè) 幼兒都有一棵植物，這樣幼兒還能夠做成自我的植物觀察日 記。在以后開展?我和公園?主題時(shí)，這些植物都能夠作為 公園里的資源。幼兒園讀書筆記短篇 第 5 篇：?學(xué)前教育?讀書筆記 休息時(shí)，我讀了?學(xué)前教育?這本雜志，看中了這本書 后，我覺得這本書涵蓋了很多的資料，有教師隨筆，專題研 究，優(yōu)秀課程，還有家長課程等等。雖然這都只是一些書面 上的知識，可是多看，多讀，總歸是有好處的。至少理論上 的知識增長了不少?？戳舜藭?，更加讓我明白了什么是生活，什么是幼 兒教育。幼兒教育的重點(diǎn)又是什么。它是豐富多彩的，每一 天的生活都會蘊(yùn)含著無數(shù)的教育資料。真的

20、值得我們?nèi)ンw 會，去回味?？赐炅诉@本雜志后，我覺得自我以后要嘗試著 去改變一些，不要因?yàn)閭€(gè)人的情緒而影響了孩子們。努力做 到創(chuàng)設(shè)良好的師幼互動心理環(huán)境。給與幼兒平等的言語權(quán)， 促進(jìn)師幼進(jìn)取互動，調(diào)整主角，進(jìn)取思考，提高質(zhì)量。爭做 一名學(xué)生愛戴的教師?；ǘ潆x不開陽光的呵護(hù)，草兒離不開雨露的滋潤，作為 一名幼教工作者，我更離不開書籍對我的滋潤。這些專業(yè)書 籍更像我的教師指導(dǎo)著我的教育思想和教育理念。?學(xué)前教育?雜志是我每月必看的雜志，書中涵蓋了很多的精彩 教育資料，例如有教師隨筆，專題研究，優(yōu)秀課程，每月話 題，還有家長課程等等。?學(xué)前教育?風(fēng)格樸素，資料實(shí)在，里面的文章雖然短 小但卻很精彩，在生

21、活中的實(shí)用性也很強(qiáng)。它擴(kuò)大了我的眼 界、改變了我原由的傳統(tǒng)育兒觀念、讓我的心靈有了巨大的 震撼：原先幼教工作是能夠做的那樣多姿多彩、那樣豐富的。讀?學(xué)前教育?，就好象跟許多育兒專家、優(yōu)秀的園領(lǐng)導(dǎo)、 老教師娓娓談心。在無聲的環(huán)境中，我感覺我的思想在與她 們碰撞，心靈在與她們交流，感覺自我的教學(xué)水平在交流中 慢慢地提高，工作熱情在交流中也高漲了許多。從中也讓我 對自我更有了自信和對生活充滿了熱情。這本雜志讓我如獲 至寶，捧著她就舍不得放下，慢慢地看，仔細(xì)得品位著里面 的小文章，而后結(jié)合自我的實(shí)際情景做一些反思，最終嘗試 去做，把書中的精華資料帶入到實(shí)際生活中，使得實(shí)踐 與理論想結(jié)合吧！相信有一天自

22、我就會做的更好。?學(xué)前教育?這個(gè)雜志有很明顯的特點(diǎn)，就是它異常關(guān) 注的是基層一線教師的教學(xué)，很注重呈現(xiàn)教師的實(shí)踐智慧。 異常是每月話題這一塊資料。它會出一個(gè)在幼兒園常發(fā) 生的問題但又不是有很好解決方案的資料，讓廣闊的幼教工 作者用信件的方式參與。答案都是各位教師的工作經(jīng)驗(yàn)，顯 然答案是各種各樣，但都各有千秋。真的是十分值得去關(guān)注 和去運(yùn)用的。?學(xué)前教育?讓教師們繁忙的工作之余，能在最短的時(shí) 間內(nèi)獲得最多的信息。它也讓我深刻明白幼兒教育不僅僅是 讓幼兒學(xué)會在生活面有自理本領(lǐng)和有自我保護(hù)意識而已，而 是教育工作者還要能堅(jiān)持讓體、智、德、美諸方面的教育互 相滲透到教學(xué)上去，要遵循幼兒身心開展的規(guī)律，

23、要貼合幼 兒的年齡特點(diǎn)。教師還應(yīng)注重幼兒的個(gè)體差異。不能對每個(gè) 幼兒用千篇一律的方法進(jìn)行教育，要會因人施教，引導(dǎo)幼兒 的個(gè)性健康開展。在面向全體幼兒時(shí)，應(yīng)堅(jiān)持進(jìn)取鼓勵(lì)，合 理地綜合組織各方面的教育資料，并滲透于幼兒一日生活的 各項(xiàng)活動中。除了以上的教學(xué)資料外，教師也應(yīng)重視家庭教 育，因?yàn)閮H有教師帶動家長，使兩者共同提高，才能更好地 促進(jìn)幼兒素質(zhì)教育的全面提高，使孩子們在生活中健康歡樂 地成長。?學(xué)前教育?讓我明白作為一名現(xiàn)代的幼兒教師不僅僅 有生活面的知識還應(yīng)有廣博的文化科學(xué)知識和一些技能技 巧。社會在提高，人的觀念跟隨著社會也在提高、在改變。 同樣教育也應(yīng)提高，跟上社會的節(jié)奏。幼兒教師在教育

24、資料 中還需具備要有一些相應(yīng)的本領(lǐng)。例如： 1要會觀察和了 解兒童的本領(lǐng)、 2組織兒童教育活動的本領(lǐng)、 3向兒童 進(jìn)行教育的本領(lǐng)、 4語言表達(dá)，藝術(shù)表達(dá)本領(lǐng)、 5思維 力、想像力和創(chuàng)造力、 6自我調(diào)節(jié)，控制本領(lǐng)、 7組織 管理、教育評價(jià)本領(lǐng)、 8科學(xué)研究、自學(xué)本領(lǐng)。在工作中 教師應(yīng)要不斷學(xué)習(xí)， 不斷進(jìn)取， 在專業(yè)技能和業(yè)務(wù)素養(yǎng)方面， 也要學(xué)會更新自我、完善自我，最重要還要學(xué)會善于總結(jié)反 思，僅有不斷的反思，才能讓自我有更好的成長。套園領(lǐng)導(dǎo) 的一句話有反思才有提高，真是太對了。所謂書中自有黃金屋， 書中自有顏如玉， 確實(shí)如此， ?學(xué)前教育?這本書，它對我的幫助很大，對我在教學(xué)方面 有很好的引導(dǎo)以

25、及幫我在教學(xué)水平上的提高。能夠說，這本 雜志已經(jīng)成為我的精神伴侶、親密朋友，它引領(lǐng)我不斷的成 長、開展。幼兒園讀書筆記短篇 第 6 篇：?慢教育?讀書筆記 ?慢教育?這本書既有理論色彩，又有人文風(fēng)采。樸實(shí) 平和的資料中充盈著深刻的哲理，從而給人一種獨(dú)特的享 受?！笆陿淠?，百年樹人 ，這句大家耳熟能詳?shù)乃渍Z告 訴我們一個(gè)簡單的道理：教育是一種等待的藝術(shù)，再好的教 育也不可能立竿見影、一蹴而就，這也決定了她特有的“行 走姿態(tài)一一慢一些，平穩(wěn)一些?！白屨娴慕逃蔀樾男南嘤〉幕顒樱瑥男睦锇l(fā)出，打到 心靈深處 陶行知語 。我們的教育應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生的精神生 活，讓學(xué)生在學(xué)校生活中有刻骨銘心的經(jīng)歷， 學(xué)生在

26、和同伴、 教師的交往中能體會到歡樂，有自我施展才華的領(lǐng)域，個(gè)性 特長得到充分開展。所以，需要放慢教育的腳步。以“慢的心態(tài)對待教育，陪著孩子慢慢地走，尤其是 那些淘氣的孩子、理解新事物遲鈍的孩子，教師就如一個(gè)母 親應(yīng)對蹣跚學(xué)步的嬰兒，站在他的對面，微笑著耐心地看著 他，等待著他邁出第一步，哪怕是搖擺的，哪怕是瞬間的跌 倒，允許他失敗，給他鼓勵(lì)，給他目標(biāo)，吸引他向前，一步， 兩步，從搖擺到平穩(wěn)，從磕絆到連續(xù)，從害怕到沉著。在不 可預(yù)知中， 慢慢地感受成長的喜悅， 慢慢地等待著孩子成長， 何嘗不是一種睿智，一種氣度我們此刻需要把自我從“效率至上的機(jī)械運(yùn)轉(zhuǎn)及由此 帶的精神困頓中解放出，進(jìn)入“慢的教育情

27、境中，恢復(fù)教 育本的“慢性。 “教育絕非單純的文化傳遞，教育之為教 育，正是在于它是一種人格心靈的喚醒 ，這是教育的核 心所在。教育是崇高的事業(yè)，任何功利和急躁只能與教育的初衷 背道而馳 ! 我想，放慢自我教育的腳步，少一些急躁與功利， 多一些耐心與平和，這也是教育成功的途徑之一 !幼兒園讀書筆記短篇 第 7 篇： 翻開一扇窗，讓花香散發(fā) 前天讀了一個(gè)故事：一個(gè)小男孩心愛的小貓死了，透過 窗戶，看著以往朝夕相處的小貓突然離去，流下了悲傷的淚 水。這時(shí)，他的奶奶走過，輕聲地對他說： “寶寶，你為何 不翻開一扇窗呢？小男孩聽了，一邊流淚一邊慢慢翻開一 扇窗戶。一剎那，她被眼前的美景吸引住了：窗外多

28、種鮮花 競相開放，蝴蝶在飛舞，蜜蜂在采蜜，一陣陣清香撲面而。小男孩不禁破涕為笑，心境大為好轉(zhuǎn)。 由此想到了我們教師，應(yīng)對各個(gè)不一樣的孩子，應(yīng)采用 多種方式教育， 尤其是應(yīng)對家庭離異、 身體異常、 學(xué)習(xí)困難、 活潑好動等特殊群體的孩子，更應(yīng)為他們翻開一扇窗。每個(gè) 孩子都有閃光的一面，多看看他們的長處，盡力彌補(bǔ)他們的 短處，讓他們感受到生活的歡樂。在日?；顒又?，有的教師 會數(shù)落學(xué)習(xí)困難的幼兒，如做數(shù)學(xué)練習(xí)時(shí)，有的教師當(dāng)著別 的孩子說：“這道題我講過至少 3遍了，你還不會做， 真笨！ 試想，如果你是那個(gè)孩子，你會有什么感受？人人都有存在 的潛能，只要你抱著進(jìn)取的態(tài)度去開發(fā)這種潛能，就會有無 窮的能量

29、。作為一名幼兒教師，我們應(yīng)和幼兒真誠對話，學(xué)會用敏 銳的眼睛觀察幼兒的言行，翻開另一扇窗去看待他們，或許 他們對數(shù)學(xué)不感興趣，而在藝術(shù)上卻意興盎然呢？世界上許 多著名的科學(xué)家就是挖掘了自我的特長，之后有了杰出的成 就，散發(fā)出了沁人的芳香。幼兒園讀書筆記短篇 第 8 篇： ?給孩子當(dāng)下的幸福?讀書筆記 看這本書時(shí)很屢次有感動到極致的感覺，就像看一部異 常好的電影。電影是虛構(gòu)的，但這本書記錄的是真實(shí)的，這 讓我對原本感覺缺乏感覺的生活，又萌生了一絲期望?；蛟S擦亮眼睛，仔細(xì)找，感動還是能找到的，異常是我 們還有天使一般的孩子做引領(lǐng)。那么像一股細(xì)細(xì)的沙，慢慢流 進(jìn)心里，一點(diǎn)一點(diǎn)填補(bǔ)了石頭的縫隙，同時(shí)帶

30、一份柔潤，抹平石頭的棱棱角角讀這本書，我就像在看一個(gè)個(gè)生動趣味的小故事，字里 行間充滿著溫馨愛與親切。 看著故事里的孩子們游戲、 學(xué)習(xí)、 搗亂，看著看著我就會被這些小家伙感染， 跟著他們一齊哭， 一齊笑，一齊學(xué)習(xí)，一齊思考，一齊感悟，一齊成長。我喜歡這本書。因?yàn)闀餂]有深奧難懂的語言，沒有驚 人的創(chuàng)見， 沒有苦心的勸導(dǎo)， 有的只是教師對孩子濃濃的愛， 一種發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)的眼神，一種能夠溫暖孩子心靈的光，引領(lǐng)幼 兒成長。 透過馬教師的眼睛， 我更好地看到了孩子們的世界： 一個(gè)寧靜的世界，一個(gè)充滿力量的世界，一個(gè)生機(jī)勃勃的世 界我覺得應(yīng)當(dāng)像她學(xué)習(xí)，用心去體會孩子，真心將自我的生活和孩子們?nèi)趨R在一齊。幼兒

31、園教師，絕對不是我們以前想象的那樣，只是一個(gè) “能帶孩子的人 。同其他工作一樣，幼兒教育工作需要具 備必須的知識根底，工作經(jīng)驗(yàn)，職業(yè)素養(yǎng)，專業(yè)技能，個(gè)人 魅力，創(chuàng)造才華 這是一個(gè)專業(yè)性很強(qiáng)的工作，并不是僅僅有“愛心就足夠的。我相信，經(jīng)過自我的努力，我要 成為一名我自我心中的夢想幼兒園教師。幼兒園讀書筆記短篇 第 9 篇： ?做溫暖的教育者?讀后感 對一本教育類書籍的的閱讀方式有多少種可能性呢？ 安靜地進(jìn)入，讓作者帶著你簡便游弋在各種教育觀念間，尋 覓著教育中的清風(fēng)明月，陳震教師的?做溫暖的教育者?一 書做到了。陳震教師是一名普通的教育工作者，他的語言功底深 厚，善于敏感把握身邊事物，對各種話題

32、，信手拈，皆從教 育的角度進(jìn)行表達(dá)，日積月累，堅(jiān)持書寫，構(gòu)成了二十七萬 余字的教育類著作。書中文章大多短小精煉，無贅言贅語，給人很強(qiáng)的閱讀 愉悅感。書中話題涉及豐富，讓我們深深感受到一位普通教 師為師、為學(xué)、為人的自在尋覓過程。應(yīng)對現(xiàn)實(shí)的瑣碎與繁 雜，陳震教師始終以教育者的智慧照顧教育現(xiàn)實(shí)，展現(xiàn)了一 位教育工作者的工作與生活姿態(tài)。作為一名教育工作者要尋求有境界的工作姿書中對教育工作者的工作姿態(tài)提出了很多提議，如：教 師的根本要求是努力創(chuàng)設(shè)寬松的和諧環(huán)境，調(diào)節(jié)構(gòu)成寬容的 內(nèi)部心境，堅(jiān)持寬厚關(guān)愛的溝通心態(tài)；“小疑獲小進(jìn)，大疑獲大進(jìn)，能夠努力培養(yǎng)出有疑心態(tài)度，批判思維與創(chuàng)新精 神的學(xué)生等等，這些都是

33、需要教師不斷尋求的！對于教育者的工作姿態(tài)陳震教師認(rèn)為有境界為上，借鑒王國維先生對于境界的經(jīng)典描述，即：第一境，“昨夜西風(fēng)凋碧樹。獨(dú)上高樓，望盡天涯路。第二境，“衣帶漸寬終不 悔，為伊消得人憔悴。第三境，“眾里尋他千百度，驀然回 首，那人卻在燈火闌珊處。有境界的教育自成風(fēng)格，有境 界的教育才有生命力。境界有大小、高低之分，并無優(yōu)劣。 教知識，教方法，教心態(tài)能夠成為教育的三種境界，對于成 長中的人說，知識，方法，心態(tài)都是重要的，境界由低到高， 低層次是知識獲得， 高層次是心態(tài)培育， 只要能夠有效整合， 就能促進(jìn)終生的和諧開展。作為一名教育工作者要尋求有品質(zhì)的生活姿 態(tài)。有品質(zhì)的生活姿態(tài)是內(nèi)涵多元的

34、，閱讀是良好的通道。 讀書能夠愉悅身心、提升自我。讀書讓生活更有品位，讀書 使人內(nèi)心更加寧靜，讀書使職業(yè)更有智慧。教育工作者是文化的傳承與引領(lǐng)者，讀書不僅僅是提升 自我的需求， 也是職業(yè)的要求。 一位教師只要愿意與書為伴， 堅(jiān)持“吾愛吾師，吾更愛真理的態(tài)度，就能尋覓到心中的 清風(fēng)明月，就能塑造出有品質(zhì)的生活姿態(tài)讓每一點(diǎn)感動在心中融化，讓每一點(diǎn)感觸在心中發(fā)芽， 并將思考記錄筆端。陳震教師作為一名普通的教育工作者， 為我們供應(yīng)了工作與生活姿態(tài)的良好范本。讓我們以溫潤的內(nèi)心，尋覓著教育中的清風(fēng)明月，成為 溫暖的教育者！幼兒園讀書筆記短篇 第 10 篇：?如何說孩子才會聽，怎樣聽孩子才肯說?讀后感 首

35、次接觸這本書，我腦海中浮現(xiàn)的是在組織活動時(shí)，我 在前面講，孩子在后面講的場景。我一向在探索讓孩子愿意 聽我講話，能夠?qū)Ｐ穆犖抑v話，并進(jìn)取回應(yīng)的方法。工作中 也在不斷地嘗試各種方法，可是一向沒有收到很好的效果。 也許這本書對我會有一些幫助吧也許書里無非是“尊重、理 解、理解、包容、平等、站在海孩子的角度等等這些 個(gè)詞吧帶著這兩種想法，我開始翻閱這本書。瀏覽中，案例 圖片深深的吸引了我。不僅僅因?yàn)槊看挝业奶幚矸绞蕉己湾e(cuò) 誤的范例不謀而合，并且還有那些正確的引導(dǎo)方式讓我佩 服。細(xì)讀下去，又有了其他的收獲，讓我受益匪淺。這本書克服了一般書籍空洞的理論說教的毛病，它結(jié)合 眾多的故事， 圖文并茂的形式，

36、呈現(xiàn)了很多簡單實(shí)用的方法。 我覺得這本書本質(zhì)上是一本人際交往的書，其中很多的理念 和方法不僅僅適用于家長與孩子之間，也適用于教師與幼兒 之間的交流。通讀全書后我有一些粗淺的收獲：一、關(guān)于如何幫助孩子克服消極情緒對幼兒入園情緒問 題的啟示 :在小班，早上入園經(jīng)常會出現(xiàn)幼兒哭鬧著不肯園的情 景。一般情景，當(dāng)幼兒情緒不好，我們總試圖用成人的觀念 去撫慰、用自我的道理去說服他。孩子其實(shí)更多的時(shí)候是想 把自我的情感說出并得到認(rèn)同，找到一種歸屬感。馬斯洛需 要層次理論將需求分為生理需要、平安需要、歸屬和愛的需 要、尊重需要、認(rèn)知需要、審美需要和自我實(shí)現(xiàn)需要。人人 都有歸屬與愛的需要。 也許理解、 贊同才是最好的撫慰良藥。 當(dāng)孩子感受到被接納，他們才會鼓起勇氣應(yīng)對自我的問題。 認(rèn)可孩子的感受，并用適合的話說出你的理解，不要急著給 孩子解決問題的方法，讓孩子自我說出自我的問題，找出解 決問題的方法，以傾聽者的主角幫助幼兒走出自我的困境。那么該如何讓幼兒應(yīng)對他們的感受呢書中給了我們可 操作性的提議： 1、全神貫注的聆聽。 2、認(rèn)同孩子的感受。 3、把孩子的感受表達(dá)出。 4、借住想象滿足孩子的愿望。二、關(guān)于如何夸獎(jiǎng)孩子對