中考《語(yǔ)文》記敘文的復(fù)習(xí)要點(diǎn)

1、.2019年中考?語(yǔ)文?記敘文的復(fù)習(xí)要點(diǎn)2019年中考?語(yǔ)文?記敘文的復(fù)習(xí)要點(diǎn) 記敘文是以記敘、描寫為主要表達(dá)方式，以記人、寫事、寫景狀物為主要內(nèi)容的各種文章，是義務(wù)教育階段的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中著重掌握的一種文章體裁。為了指導(dǎo)學(xué)生在中考時(shí)系統(tǒng)復(fù)習(xí)記敘文，根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和語(yǔ)文版課本，應(yīng)從如下幾個(gè)要點(diǎn)進(jìn)展復(fù)習(xí)：一、記敘的要素記敘的要素包括人物、時(shí)間、地點(diǎn)、事件的原因、經(jīng)過和結(jié)果。記敘人，一般是六個(gè)要素都具備。讀記敘文弄清記敘要素有助于掌握全篇，深化理解和分章的中心意思，寫記敘文，要根據(jù)表達(dá)中心意思的需要，交代必要的時(shí)間和地點(diǎn)，記敘人物的言行，敘清事情的前因后果。語(yǔ)文版七年級(jí)上冊(cè)第四課?風(fēng)箏?第四節(jié)“

2、我粗暴干預(yù)弟弟做風(fēng)箏之事的記敘要素是：人物“我和弟弟;時(shí)間有一天;地點(diǎn)堆積雜物的小屋;起因似乎多日不很看見他了我恍然大悟;經(jīng)過“我發(fā)現(xiàn)弟弟在專心致志地制作風(fēng)箏，粗暴地折毀了弟弟精心制作的風(fēng)箏;結(jié)果得到完全的成功，于是傲然走出，留他絕望地站在小屋。我們可以以語(yǔ)文版七年級(jí)上冊(cè)第三課?山中避雨?再次穩(wěn)固記敘的要素的相關(guān)知識(shí)。二、記敘的線索學(xué)習(xí)記敘性散文，要理解文章所表達(dá)的作者思路。思路同線索的關(guān)系是非常親密的。記敘的線索，有的以特定情境中最感人的細(xì)節(jié)為線索，如語(yǔ)文版八年級(jí)下冊(cè)第一課?背影?以浦口車站父子相別時(shí)所見背影為線索，表現(xiàn)了父子間難以割舍的親情，抒發(fā)了兒子對(duì)父親的深切想念之情;有的某個(gè)事物為線

3、索，如語(yǔ)文版八年級(jí)下冊(cè)第二課?永久的悔?以“永久的悔為線索，表達(dá)了對(duì)母親深深的思念，表達(dá)了再也無法報(bào)答母親的養(yǎng)育之恩而悔恨不已的心情;有的以人物的行蹤為線索，如語(yǔ)文版八年級(jí)下冊(cè)第三課?鐵騎兵?以八路軍的一個(gè)騎兵班的行蹤為線索組織材料，歌頌了八路軍的英勇無畏的精神;有的以人物的主要活動(dòng)為線索，如語(yǔ)文版八年級(jí)下冊(cè)第四課?蘇珊.安東尼?，抓住蘇珊.安東尼為爭(zhēng)取女權(quán)而進(jìn)展的斗爭(zhēng)為線索，表現(xiàn)了蘇珊.安東尼大無畏的氣概和堅(jiān)忍不拔的意志。抓住了文章線索，就能準(zhǔn)確地分析出文章的構(gòu)造和層次，也就有可能把握好作者的思路。三、記敘的人稱記敘文中使用人稱不同，其表達(dá)作用也是不同的。以“我的口吻或角度展開表達(dá)的是第一人稱，“我在文章中有不同的身份，如語(yǔ)文版七年級(jí)上冊(cè)第四課?風(fēng)箏?中的見證人身份;語(yǔ)文版七年級(jí)下冊(cè)第五課?魯迅自傳?中的主人公身份;語(yǔ)文版八年級(jí)下冊(cè)第一課?背影?中的陪襯者身份;語(yǔ)文版九年級(jí)下冊(cè)第十三課?故土?中的代言人身份，采用第一人稱表達(dá)，使人感到親切、自然。以第三者地位表達(dá)文章中的人物、事件、場(chǎng)景的是第三人稱，它可不受空間和時(shí)間限制，多方面的自由表達(dá)。有的文章也運(yùn)用了第二人稱，一般多是出如今用第一人稱或