下學(xué)期六級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)期末考試質(zhì)量分析（含畢業(yè)試卷分析）

1、.2019年下學(xué)期六級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)期末考試質(zhì)量分析含畢業(yè)試卷分析考試情況分析：各班對(duì)根本知識(shí)與技能的教學(xué)比較重視，大多數(shù)學(xué)生對(duì)根底知識(shí)的掌握還是比較好的。但因?yàn)楸敬卧嚲淼碾y度較高，進(jìn)步題所占比率較大，所以部分平時(shí)認(rèn)真、而思維才能差點(diǎn)的學(xué)生和平時(shí)成績(jī)有較大的差距。各個(gè)工程情況分析如下：1填空題。填空題對(duì)根底題的考察內(nèi)容較少，難度偏高。第3題：5時(shí)10分時(shí)學(xué)生對(duì)于分和時(shí)的單位轉(zhuǎn)化，總是一錯(cuò)再錯(cuò)，這題因?yàn)?0除以60無(wú)法整除，有部分學(xué)生不加考慮就寫(xiě)成了5.1時(shí)、5.6時(shí)，在平時(shí)教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生養(yǎng)成寫(xiě)箭頭和算式的習(xí)慣，防止因粗心大意造成的錯(cuò)誤。第13題：小軍搜集了一些郵票，他拿出郵票的一半還多1張送給了小明

2、，自己還有28張，小軍原來(lái)有張郵票。這是五年級(jí)學(xué)過(guò)的“解決問(wèn)題的策略倒推練一練中的一題，這題在五年級(jí)教學(xué)時(shí)真正理解并掌握的學(xué)生不多，到了六年級(jí)，學(xué)生對(duì)于這類(lèi)題日早已遺忘，總復(fù)習(xí)中沒(méi)有重點(diǎn)復(fù)習(xí)解決問(wèn)題的策略，因此學(xué)生錯(cuò)誤率很高。大多學(xué)生用剩下的張數(shù)乘2再加上1張，結(jié)果等于57張。第14題：一個(gè)掛鐘的分針長(zhǎng)10厘米，從9：00到11：00分針的尖端“走過(guò)了厘米。從9時(shí)到11時(shí)分針如何運(yùn)動(dòng)的，學(xué)生都沒(méi)有真正明白，有的算了120圈，有的是算了六分之一圈，總之答案千奇百怪。第16題：某水果店購(gòu)進(jìn)一批蘋(píng)果，按40%的利潤(rùn)定價(jià)，賣(mài)出60%后，為了盡快售完，剩下的全部打?qū)φ鄢鍪?。銷(xiāo)售完后商店獲得的利潤(rùn)率是%。

3、學(xué)生對(duì)于什么是利潤(rùn)率都不太理解，因此都不知從何著手計(jì)算。第17題：某班學(xué)生上體育課，一位男生走出隊(duì)伍統(tǒng)計(jì)人數(shù)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，隊(duì)伍里的男生人數(shù)與女生人數(shù)的比是3：5，換成一位女生走出隊(duì)伍統(tǒng)計(jì)人數(shù)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，隊(duì)伍里女生人數(shù)是男生的3/2。這個(gè)班一共有人。這個(gè)班一共有41人，有些學(xué)生計(jì)算出了40人，但沒(méi)有加上走出的1人，但也已經(jīng)很不容易了。2判斷和選擇題。判斷選擇是整張?jiān)嚲碇邢鄬?duì)失分較少的兩大題，這兩題的內(nèi)容大多是根底性的，學(xué)生掌握情況較好。3計(jì)算題。分?jǐn)?shù)四那么混合運(yùn)算的正確率一直以來(lái)都不是很高，但在平時(shí)我們很關(guān)注計(jì)算教學(xué)，因些練習(xí)中學(xué)生的計(jì)算情況有了明顯的改善。這次考試的計(jì)算題除三個(gè)平時(shí)沒(méi)有練習(xí)到的類(lèi)

4、型外，其余題目幾乎沒(méi)有失分。這三個(gè)題目是：8/93/4+7/16-0.25、1.82.71751、1/23+1/9239。第一個(gè)，學(xué)生錯(cuò)誤地使用簡(jiǎn)便算法，對(duì)于簡(jiǎn)便計(jì)算的運(yùn)算定律沒(méi)有真正掌握。第二個(gè)，學(xué)生約分中出現(xiàn)了錯(cuò)誤。第三個(gè)用1/2323+1/99，也是由于對(duì)運(yùn)算定律本質(zhì)理解較模糊。4操作題。操作題除第3題找規(guī)律填數(shù)外，其余題目正確率較高，第3題題目如下：用花、白兩種正方形的瓷磚拼成大的正方形圖形，要求中間用白瓷磚，四周一圈用花瓷磚。圖略觀察考慮，完成下面的表格。想一想，這些數(shù)量之間有什么關(guān)系？大正方形每邊的塊數(shù) 3 4 5 6 花瓷磚的塊數(shù) 8 12 16 20 80白瓷磚的塊數(shù) 1 4

5、9 16 64 要找出這些數(shù)量之間的關(guān)系確實(shí)很難，假設(shè)給學(xué)生充分地時(shí)間漸漸考慮，可能正確率會(huì)高些，但在有限的考試時(shí)間內(nèi)，學(xué)生很難找出這些數(shù)量之間的關(guān)系，正確地填寫(xiě)數(shù)量。5解決問(wèn)題。根本類(lèi)型題完成情況很好,對(duì)于稍復(fù)雜的實(shí)際問(wèn)題，部分學(xué)生對(duì)題意都沒(méi)有完全理解。單靠“死記還不行,還得“活用,姑且稱(chēng)之為“先死后活吧。讓學(xué)生把一周看到或聽(tīng)到的新穎事記下來(lái),摒棄那些假話套話空話,寫(xiě)出自己的真情實(shí)感,篇幅可長(zhǎng)可短,并要求運(yùn)用積累的成語(yǔ)、名言警句等,定期檢查點(diǎn)評(píng),選擇優(yōu)秀篇目在班里朗讀或展出。這樣,即穩(wěn)固了所學(xué)的材料,又鍛煉了學(xué)生的寫(xiě)作才能,同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的觀察才能、思維才能等等,到達(dá)“一石多鳥(niǎo)的效果。第3

6、題：一根1米長(zhǎng)的圓柱形木料，橫截面的半徑是10厘米，沿橫截面的直徑垂直鋸開(kāi)，分成相等的兩塊，每塊外表積是多少？題目中沒(méi)有畫(huà)圖，有部分學(xué)生沒(méi)有理解算每塊的外表積要算哪些部分，有些學(xué)生即使理解了要計(jì)算的兩個(gè)部分，也沒(méi)有進(jìn)展單位轉(zhuǎn)化，計(jì)算上出現(xiàn)了錯(cuò)誤。“教書(shū)先生恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱(chēng)呼，從最初的門(mén)館、私塾到晚清的學(xué)堂，“教書(shū)先生那一行當(dāng)怎么說(shuō)也算是讓國(guó)人景仰甚或敬畏的一種社會(huì)職業(yè)。只是更早的“先生概念并非源于教書(shū)，最初出現(xiàn)的“先生一詞也并非有傳授知識(shí)那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語(yǔ)?中的“有酒食，先生饌；?國(guó)策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生為父兄或有學(xué)問(wèn)、有德

7、行的長(zhǎng)輩。其實(shí)?國(guó)策?中本身就有“先生長(zhǎng)者，有德之稱(chēng)的說(shuō)法?？梢?jiàn)“先生之原意非真正的“老師之意，倒是與當(dāng)今“先生的稱(chēng)呼更接近?？磥?lái)，“先生之根源含義在于禮貌和尊稱(chēng)，并非具學(xué)問(wèn)者的專(zhuān)稱(chēng)。稱(chēng)“老師為“先生的記載，首見(jiàn)于?禮記?曲禮?，有“從于先生，不越禮而與人言，其中之“先生意為“年長(zhǎng)、資深之傳授知識(shí)者，與老師、老師之意根本一致。第5題：甲、乙兩個(gè)倉(cāng)庫(kù)原來(lái)一共有360袋化肥，如今從甲倉(cāng)庫(kù)中運(yùn)出2/5，乙倉(cāng)庫(kù)運(yùn)出40袋，如今兩個(gè)倉(cāng)庫(kù)的化肥數(shù)量相等。原來(lái)甲、乙兩個(gè)倉(cāng)庫(kù)各有化肥多少袋？課本、報(bào)刊雜志中的成語(yǔ)、名言警句等俯首皆是,但學(xué)生寫(xiě)作文運(yùn)用到文章中的甚少,即使運(yùn)用也很難做到恰如其分。為什么?還是沒(méi)有徹底“記死的緣故。要解決這個(gè)問(wèn)題,方法很簡(jiǎn)單,每天花3-5分鐘左右的時(shí)間記一條成語(yǔ)、一那么名言警句即可?？梢詫?xiě)在后黑板的“積累專(zhuān)欄上每日一換,可以在每天課前的3分鐘讓學(xué)生輪流講解,也可讓學(xué)生個(gè)人搜集,每天往筆記本上抄寫(xiě),老師定期檢查等等。這樣,一年就可記300多條成語(yǔ)、300多那么名言警句,日積月累,終究會(huì)成為一筆不小的財(cái)富。這些成語(yǔ)典故“貯藏在學(xué)生腦中,自然會(huì)出口成章,寫(xiě)作時(shí)便會(huì)隨心所欲地“提