口腔修復學校級精品課程申報匯報

1、口腔修復學校級精品課程申報匯報申報人 盧東民各位專家，大家好！下面我將從師資隊伍、教學內容、課堂教學模式與教學方法、教學條件及教學管理這五個方面向各位專家匯報一、師資隊伍口腔修復學課程負責人具有教授、主任醫(yī)師的雙師型教師，擔任省口腔醫(yī)學類教指委委員，湖州市口腔修復學重點學科負責人等學術職務。近三年來主持與參與教學、科研項目11項，其中省新世紀教改課題2項。獲得市科技進步獎、校三育人先進等獎勵十余項。五年來教學評價，九次A等，一次B等，近三個學期均名列醫(yī)學院第一位，教學效果得到學生、同行、專家高度認可。課程教學團隊現(xiàn)有專任教師6人、專業(yè)實驗員2人 ；平均年齡：35.75 ；均為雙師型教師。近年來

2、在學校的大力扶持下，通過內培外引，先后引進博士1人，委培博士1人、碩士3人。目前課程組已有博士2名，碩士3名，碩博比例達83%。其中教授3名、講師3名，教授比例達37.5%。 目前口腔修復學已建立了一支實力雄厚、梯隊合理、朝氣蓬勃、樂于奉獻的教師隊伍。 課程組以“愛崗敬業(yè)、創(chuàng)新務實、樂于奉獻”作為我們的團隊精神，積極投身到教學科研當中去，三年來主持與參與了省部級教學項目2項、校級教研項目6項；國家級科研項目1項，市廳級科研項目7項；發(fā)表各類論文34篇，其中SCI、一級刊物論文7篇；獲得各類獎項22項。我們非常重視將教研、科研成果融入課堂，實現(xiàn)教、研相長，帶動教學水平和教學質量的全面提升 。二、

3、教學內容口腔修復學是口腔醫(yī)學三大臨床主干課程之一，我們俗稱的“補、拔、鑲” 這三大口腔治療手段中的最為關鍵和復雜的“鑲”環(huán)節(jié)就是本課程的核心教學內容，是一門重在培養(yǎng)學生實踐技能的臨床課程。為此我們大膽改革增加實踐課時的比例，使理論與實踐課程的比例接近了1比2。課程特點決定了課程的設計理念與思路，我們恰當?shù)靥幚斫虒W內容的基礎性、系統(tǒng)性與臨床實用性，強調理論知識、前沿知識和實踐應用知識的結合，以不斷再現(xiàn)臨床情景而強化臨床思維的培養(yǎng)與臨床理論知識的把握，重在培養(yǎng)學生的臨床思維與實踐技能。在教學內容的組織與安排上：我們在課內通過理論、實驗、臨床見習實習三個教學環(huán)節(jié)開展教學，并注重三者的交融與結合；在課

4、外我們通過將對專業(yè)知識的學習融入到豐富多彩的專業(yè)社會實踐、口腔社團及專業(yè)技能競賽等活動中去，從而實現(xiàn)“課內課外結合，融知識傳授、能力培養(yǎng)、素質教育于一體 ”。三、課堂教學模式與教學方法通過多年的大膽改革與教學實踐，已經形成了一個獨具特色，體現(xiàn)以學生為主體、以教師為主導，能靈活運用多種教學方法與手段，有效調動學生學習積極性，促進學生全面發(fā)展的課堂教學模式。我們以國家口腔執(zhí)業(yè)醫(yī)師標準為準繩，充分運用現(xiàn)代教育新技術，構建豐富的教學資源。突出以培養(yǎng)學生臨床思維與實踐技能為導向的思想：1、加強口腔修復學與其他口腔臨床醫(yī)學課程的貫通2、加深各種口腔缺損修復方法之間的有機聯(lián)系從而構建起適合課程內容和學生特點

5、的口腔修復學課堂教學模式。課堂教學模式通過在理論教學、實踐教學及考核評價體系這三個方面實施。理論教學通過多媒體組合教學模式和情景教學模式 1、多媒體組合教學模式：充分利用現(xiàn)代化多媒體教學手段，配合采用視頻、圖片、動畫、實物教具，使抽象的內容形象化， 既提高了課堂效率，又提高了學生的學習興趣。這是覆蓋教材所有章節(jié)的PPT課件，課件“文、圖、視頻”資料豐富，形象生動。這是從日本引進的全套口腔修復學教學模具，用于展示各類先進的修復技術。2、情景教學模式：教學中，我們設計多種口腔缺損共存病例進行講解，從而提高了學生對各種常見病例及復雜缺損病例的綜合分析、診斷和治療設計能力。 實踐教學采用：模擬訓練法和

6、修復病例設計制作法 1、模擬訓練法：學校從德國引進FRASACO臨床模擬教學實驗設備，學生在“模擬實驗操作臺”上，通過模擬臨床醫(yī)療中各類修復治療手段進行操作訓練，從而使各項操作技能與臨床實際保持一致，真正達到“學以致用”的目的。2、修復病例設計制作法：每組學生從臨床獲得一個口腔缺損病例（涉及口腔修復、口腔內科、口腔頜面等知識）：學生結合理論知識對病例進行分析、討論，制訂治療計劃及修復治療方案；帶教老師對學生的治療方案進行點評；學生根據治療方案完成修復體的制作。我們根據課程特點，大膽改革了“課程考核評價體系”：首先在理論教學考核中實施考教分離，我們按學期及教學內容建立了完善的試卷庫，期末考試從庫

7、中隨機抽取，達到真實評價學生掌握知識的程度。其次我們對實踐考核評價體系進行了重大改革：1、探索建立了一整套“實驗考核綜合評價體系”，使實踐技能考核全面地反映學生的動手能力和對知識的掌握程度；2、提高實驗成績占學期成績總評的比例（占40%），使學生充分認識到實踐技能培養(yǎng)的重要性。實踐考核采用“實驗理論考試與實驗操作考試”相結合的方法，從而全方位地考核學生實踐技能水平。在教學過程我們中非常重視培養(yǎng)學生的“愛傷精神”、“適度治療” 等行醫(yī)準則。有效地將教書育人融入到課堂教學的全過程中。四、教學條件教材的選用、實踐教學條件及網絡教學平臺是實施教學的基本保障條件我們采用了國家高等教育十一五規(guī)劃教材、自編

8、了實驗指導書和學習指導書 ，并為學生精選了國內外原版參考教材， 口腔修復學實驗設施完備、先進，有效地保證了日常實驗教學開展及教學改革的實施。圖中展示的是各類臨床模擬實驗設備；以及先進的實驗示教實時錄播系統(tǒng) ，大大提升了實驗教學效果。口腔修復學網絡教學平臺資源豐富、互動便捷：五大核心平臺，成為學生自主學習、拓展視野、師生互動交流的平臺。四年來，網絡點擊率已突破五萬人次?，F(xiàn)在展示的是教學文本資源平臺這是多媒體教學資源平臺，所有資源均提供在線觀看及下載。現(xiàn)在展示的是在師生互動中發(fā)揮重要作用的“師生互動平臺”。它具備：1、實時與非實時地師生互動交流。2、教師發(fā)布公告：布置教學工作等等。3、學生搜索相關專題討論的內容。4、通過發(fā)送郵件進行教學文件的傳遞等功能。這是拓展學習平臺，它為學生精選了國內外口腔修復學實用網站的鏈接，方便學生及時了解學科前沿知識信息。學生還可以通過 “自我測試平臺”分章節(jié)隨時檢驗學習效果。五、教學管理這是環(huán)境優(yōu)美、資料豐富的教師學習資料室。課程組定期開展教研活動，集體備課，討論教學改革等事宜；我們還定期召開學生座談會，及時反饋教學信息，不斷提高教學質量；鼓勵課程組教師參加國內外學術交流與學習培訓，及時掌握學科動態(tài)，提高教師學術水平；經常聘請國內外口腔修復學專家開展學術講座及教學示范課，幫助年輕教師提高課堂教學水平