實(shí)現(xiàn)多元角色轉(zhuǎn)換主動(dòng)重建教育教學(xué)行為

1、實(shí)現(xiàn)多元角色轉(zhuǎn)換主動(dòng)重建教育教學(xué)行為為了促進(jìn)學(xué)校、教師、學(xué)生的全面發(fā)展，我們要緊緊圍繞怎樣在課改中實(shí)現(xiàn)教師多元角色轉(zhuǎn)換，怎樣重建教育教學(xué)行為這個(gè)主題進(jìn)行認(rèn)真的反思與探討，從而真正樹(shù)立“五觀”，堅(jiān)持“五轉(zhuǎn)”，實(shí)施“五改”。 一、樹(shù)立“五觀”，關(guān)注教師自身職業(yè)的內(nèi)涵 1. 樹(shù)立“一切為了學(xué)生發(fā)展”的價(jià)值觀。 2. 樹(shù)立“高度尊重學(xué)生”的倫理觀。 3. 樹(shù)立“人人都能成功”的學(xué)生觀。 4. 樹(shù)立“因材施教”的教學(xué)觀。 5.樹(shù)立“多元多維 ”的評(píng)價(jià)觀。 二、堅(jiān)持“五轉(zhuǎn)”，提升教師自身潛在的質(zhì)素 1. 從權(quán)威意識(shí)向平等意識(shí)轉(zhuǎn)變。 我們要求教師在課堂上應(yīng)向每一位學(xué)生敞開(kāi)溫暖的懷抱，平等、民主、安全、愉快地

2、對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，教師要和學(xué)生交朋友，和家長(zhǎng)交朋友 ，教師把名片發(fā)給每一個(gè)學(xué)生和家長(zhǎng)，營(yíng)造了一個(gè)輕松、互動(dòng)、和諧、尊重的教育氛圍。 2. 從閉關(guān)自守向同伴互助轉(zhuǎn)變。 為了實(shí)現(xiàn)教師、學(xué)校管理者、學(xué)生家長(zhǎng)以及社會(huì)人士之間廣泛的合作，以形成教育合力和支持的氛圍，我們要求教師在對(duì)待與其他教育者的關(guān)系上，注重相互溝通，相互合作，共同促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)；在制度上建立家校合作網(wǎng)絡(luò)，成立家長(zhǎng)委員會(huì)，如每周五定為向社會(huì)開(kāi)放日，請(qǐng)社會(huì)各界人士進(jìn)班聽(tīng)課，到校指導(dǎo)工作等。要徹底打破那種關(guān)門(mén)上課，閉門(mén)造車(chē)的局面，提升教師的挑戰(zhàn)意識(shí)。 3. 從知識(shí)單一向多元發(fā)展轉(zhuǎn)變。 為了開(kāi)發(fā)多種類(lèi)型的智能，培養(yǎng)多元智能人才，我們提出“一

3、生多 長(zhǎng)，全面發(fā)展“的口號(hào)，為此我們成立了學(xué)校藝術(shù)團(tuán)和書(shū)畫(huà)院。藝術(shù)團(tuán)可根據(jù)學(xué)生的興趣分為多個(gè)專(zhuān)業(yè)隊(duì)，象小鳳凰民樂(lè)隊(duì)、小孔雀舞蹈隊(duì)、小黃鶯合唱隊(duì)、小黑熊銅管樂(lè)隊(duì)等；書(shū)畫(huà)院也分為多支專(zhuān)業(yè)隊(duì)，象小馬良書(shū)法社、紅黃藍(lán)畫(huà)室、靈巧手制作園等。同時(shí)每年開(kāi)展“五節(jié)”活動(dòng)，即藝術(shù)節(jié)、體育節(jié)、科技節(jié)、讀書(shū)節(jié)、英語(yǔ)節(jié)。 4. 從教學(xué)模式化向教學(xué)個(gè)性化轉(zhuǎn)變。 為了充分發(fā)揮教師的創(chuàng)造性，給學(xué)生以智慧的啟迪和探究的體驗(yàn) ，我們要求教師在教學(xué)過(guò)程中要注意了解學(xué)生發(fā)展中的需要，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、建立自信、促進(jìn)學(xué)生多方面潛能的發(fā)揮，改變那種“我講你聽(tīng)，我問(wèn)你答”的課堂模式，鼓勵(lì)教師建立一種一個(gè)接納的、支持的、寬容的課堂氣氛，創(chuàng)

4、造豐富多彩的教學(xué)環(huán)境，慢慢地形成教師自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。 5. 從經(jīng)驗(yàn)型向?qū)＜倚娃D(zhuǎn)變。 一是構(gòu)建“五個(gè)一”工程系統(tǒng)，即每學(xué)期每位教師訂一本教學(xué)雜志或讀一本教育專(zhuān)著；記一萬(wàn)字的讀書(shū)筆記；制作一個(gè)多媒體課件；選定一個(gè)研究課題；完成一篇論文。二是按照“自修反思-定向發(fā)展-專(zhuān)研發(fā)展”的培訓(xùn)模式制定校本研究規(guī)劃，鼓勵(lì)和引導(dǎo)每一名教師根據(jù)自我需求和興趣制定自己發(fā)展的計(jì)劃，從而在學(xué)習(xí)中反思，在反思中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)與反思中成長(zhǎng)。三是為教師建立展示個(gè)人風(fēng)采的平臺(tái)。如教師通過(guò)上展示課、示范課，研究課，圍繞一門(mén)學(xué)科的一個(gè)專(zhuān)題進(jìn)行辨論等，從而展示自己的才華和風(fēng)格。 三、實(shí)施“五改”，感受教師自身價(jià)值的追求 1. 改革備

5、課方式。 一是可根據(jù)教學(xué)實(shí)際，靈活地調(diào)整、充實(shí)、刪改、反思自己的備課。權(quán)衡備課的質(zhì)量的高低不是其“詳”或“簡(jiǎn)”；不是寫(xiě)在“本子上”或“注在書(shū)上”；不是“自己寫(xiě)的”或“抄的”，而是能否為課堂教學(xué)服務(wù)與指導(dǎo)課堂教學(xué)。二是可按照“先研后教”的工作思路，要求教師集體備課，同時(shí)提倡教學(xué)設(shè)計(jì)可以反復(fù)使用，可以批注在教本上，也可以直接合作使用“教學(xué)設(shè)計(jì)”集等。前題是認(rèn)真?zhèn)湔n，認(rèn)真反思。 2.改革教學(xué)模式。 一是抓住“學(xué)習(xí)方式”的變革進(jìn)行課改實(shí)驗(yàn)，注重學(xué)生“自主探究”，改變?cè)械乃烙浻脖?、機(jī)械訓(xùn)練的學(xué)習(xí)方式，采取多種形式引導(dǎo)學(xué)生自己探求知識(shí)的本質(zhì)。二是實(shí)行教學(xué)“八變”。把“問(wèn)話“變成“問(wèn)題”或“啟發(fā)談話”，把

6、“答案”變成“觀點(diǎn)、看法”，把“回答”變成“發(fā)現(xiàn)”，把“教學(xué)過(guò)程”變成“活動(dòng)過(guò)程”，把“看不見(jiàn)摸不著感不到的東西”變成“可視的、可觸的、可感的”，把“教材”變成“生活素材”；把“練習(xí)”變成“競(jìng)賽”，把“結(jié)語(yǔ)”變成“開(kāi)放題或開(kāi)放問(wèn)題”等。 3. 改革教研形式。 一是按照“先研后教”的工作思路，改變各自為營(yíng)的做法，開(kāi)展隔周一次以“集體備課”為載體的教研“沙龍”活動(dòng)，每次指定“中心發(fā)言人”，讓全體教師進(jìn)行面對(duì)面的研究，同年級(jí)老師共同研究課程標(biāo)準(zhǔn)、教材，說(shuō)說(shuō)教材中各知識(shí)點(diǎn)在本冊(cè)書(shū)甚至在某個(gè)教育階段所處的位置及作用等，反思和改進(jìn)教育教學(xué)方法，提高教師創(chuàng)新能力，促進(jìn)教師迅速成長(zhǎng)。 二是在時(shí)間上確定每周二、

7、周三、周四的下午分別為綜合科、語(yǔ)文、數(shù)學(xué)校本教研活動(dòng)時(shí)間。三是教師要根據(jù)學(xué)校和教研組確定的主題，分頭探索、實(shí)踐、研究，然后集中討論，如暢談一本教育專(zhuān)著的體會(huì)，探討對(duì)課堂偶發(fā)事件處理的最佳辦法，交流對(duì)新課程背景下理想課堂的認(rèn)識(shí)等等，進(jìn)一步提升教師理論素養(yǎng)。 4. 改革課時(shí)結(jié)構(gòu)。 一是根據(jù)不同學(xué)科的特點(diǎn)和學(xué)生學(xué)習(xí)心理的規(guī)律，將一些需要經(jīng)常練習(xí)、小步子前進(jìn)的課改為20分鐘或30分鐘一節(jié)的短課，如書(shū)法、英語(yǔ)口語(yǔ)等。二是將一些需要連續(xù)思考或操作，一氣呵成的內(nèi)容，如實(shí)驗(yàn)、電腦設(shè)計(jì)等則可用長(zhǎng)課，這樣時(shí)間總量不變而課時(shí)總量相應(yīng)增加，既調(diào)整了課堂教學(xué)節(jié)奏，又豐富了學(xué)習(xí)的內(nèi)容，提高了教學(xué)效率。 5.改革評(píng)價(jià)體系。 一是拓展“兩條渠道”。第一條渠道是拓展評(píng)價(jià)的內(nèi)容，不僅評(píng)價(jià)知識(shí)與技能，還要評(píng)價(jià)情感、態(tài)度、價(jià)值觀、過(guò)程與方法。 第二條渠道是收集評(píng)價(jià)多方的信息，注重來(lái)自學(xué)生群體、社會(huì)、家長(zhǎng)的反饋信息。二是開(kāi)展“三個(gè)結(jié)合”。即學(xué)生的自評(píng)，家長(zhǎng)的參評(píng)和教師的評(píng)價(jià)相結(jié)合；成長(zhǎng)記錄袋和綜合能力評(píng)價(jià)相結(jié)合；日常評(píng)價(jià)和階段評(píng)價(jià) 、期末綜合性評(píng)價(jià)相結(jié)合。三是科學(xué)運(yùn)用評(píng)價(jià)方法。根據(jù)學(xué)生來(lái)自于不同的文化環(huán)境、家庭背景，學(xué)生之間發(fā)展上的差異特點(diǎn)，可運(yùn)用日常評(píng)價(jià)、即時(shí)