《螳螂捕蟬》教學(xué)設(shè)計

1、.?螳螂捕蟬?教學(xué)設(shè)計教學(xué)目的1、有感情的朗讀課文、講述?螳螂捕蟬，黃雀在后?的故事。2、理解“蟬、螳螂、黃雀，它們都一心想得到眼前的利益，卻沒有顧到自己身后正隱伏著禍害，明白吳王消除攻打楚國念頭的原因。3、感受少年這個人物，體會人物的特點、品質(zhì)。 一、 導(dǎo)入新課1、同學(xué)們，大約在2500年前春秋末期，在華夏大地上出現(xiàn)了假設(shè)干個諸侯國，出示春秋形勢圖他們之間為了利益經(jīng)常發(fā)動戰(zhàn)爭，給當(dāng)時人民的生活帶來了極大的痛苦，帶來了極大的災(zāi)難。2、 今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)在這一歷史背景下的故事?螳螂捕蟬?。齊讀課題。3、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道課文講了一件什么事？你的概括才能很強，說得很完好，事情的前因后果都說清

2、楚了吳王準(zhǔn)備出兵攻打楚國，板書吳國攻楚遭到了一些大臣的反對，吳王非常固執(zhí)。一個侍奉吳王的少年利用螳螂捕蟬的故事勸說了吳王，吳王終于消除了攻打楚國的念頭。4、你們還記得大臣們勸說時，吳王是怎樣說的嗎？生：誰敢來勸阻我，我就處死他！二、 學(xué)習(xí)新課一學(xué)習(xí)故事過渡：一個小小的故事就防止了一場關(guān)乎國家存亡的戰(zhàn)爭，防止了生靈涂炭，防止了血魚腥風(fēng)，終究是一個怎樣的故事有如此大的作用呢？1、出示故事，指名讀。第9、11節(jié)讀得字字清楚，讀得字正腔圓2、請同學(xué)們再讀讀這個故事，留意描寫蟬、螳螂、黃雀動作、神態(tài)的字詞，想一想，它們在想些什么呢？3、交流1 誰來說說那只蟬？指名，它在想什么？你是從哪里知道的？評點后再

3、指名讀，著重讀好高高在上，悠閑、自由自在。高高在上的位置讓它高枕無憂呀 邊吃邊唱，真叫一個逍遙自在呀 你把這只得意的蟬栩栩如生地展如今了大家眼前。2 誰來繼續(xù)交流螳螂？它在想什么？你是從哪里知道的？螳螂：一拱、一舉、一捕，生動刻畫了一只急迫覓食螳螂的模樣。你想怎么讀？假如能加上螳螂的動作讀，就真的繪聲繪色了。誰來讀一讀？重點落在急迫 3黃雀：它在想什么？指名讀。既吃螳螂又吃蟬，一箭雙雕4、它們的想法雖然不盡一樣，但是有一點卻是一樣的。是什么？指名答復(fù)。你真是一語道破天機呀！出示：它們都一心想得到眼前的利益。卻沒顧到身后正隱伏著禍害呢！“隱伏是什么意思？它們眼前的利益分別是什么？身后的隱患又是什

4、么？說螳螂的時候，板書黃雀在后引讀：蟬悠閑地喝著露水，卻不知道螳螂一心想著捕蟬，卻不知道黃雀一心想啄食螳螂，卻不知道它們都卻沒顧到5、它們都只顧眼前利益，不顧身后隱患板書呀！這個故事確實很有意思，連身為一國之君的吳王都被這個故事吸引住了，讓我們也來學(xué)著少年，根據(jù)老師的提示，繪聲繪色地把這個故事講一講。出示：動詞提示二明白道理1、聽了少年這個故事，吳王明白少年講的故事所飽含的道理了嗎？從哪里看出來的？出示“恍然大悟，吳王一下子明白了什么？A指名說 這么一個故事與吳王攻打楚國有什么聯(lián)絡(luò)呢？它與吳王攻打楚國有著極其相似的地方你理解得很透徹，走到吳王的心里去了吳王眼前的利益是什么？他身后的隱患又是什么

5、？完成板書 吳國攻楚，諸侯在后出示春秋形勢地圖，同學(xué)們，你們看，當(dāng)時的楚國在離吳國很遠(yuǎn)的地方，吳王要出兵攻打楚國必須千里迢迢、長途跋涉，勢必造成前方空虛，周邊的鄰國就可以乘虛而入，后果真是不堪設(shè)想呀！這不正是課文第一節(jié)中大臣勸說吳王的話嗎？一起來讀讀。出示“吳王準(zhǔn)備出兵后果將不堪設(shè)想。吳國的人民要遭殃了，后果真是不堪設(shè)想?yún)峭醯耐跷灰矊⒉槐Ａ?，后果真是不堪設(shè)想要國破家亡了，后果真是不堪設(shè)想后果這么嚴(yán)重，可當(dāng)時的吳王聽得進大臣們的勸告嗎？繼續(xù)出示吳王的話誰來讀吳王的話？指名讀。 評讀：真是固執(zhí)呀 真是太霸道了 高高在上，惟我獨尊可是聽了少年這一番話，出示引讀最后一節(jié)。吳國的黎民百姓就此防止了一場厄

6、運。B懊悔自己的行為，C感謝少年 三感悟少年1、同學(xué)們，文中的少年是什么身份？侍奉吳王大臣們無法勸阻的事，卻被少年一個小小的故事給勸阻了。從外表上看，他有沒有說一句勸說的話？沒有他只是給吳王講了個有趣的故事而已呀。實際上，少年勸了沒有？勸了有沒有像大臣那樣勸？沒有能不能像大臣們一樣勸？不能他是暗暗地勸，不露痕跡，不動聲色。少年真是太聰明了！板書：智2、 少年的機智表現(xiàn)還不只于此，請同學(xué)們默讀課文3-8節(jié)，對課文中描寫少年的語句圈圈劃劃，仔細(xì)地琢磨琢磨，你從哪里還感受到少年的機智？愛動腦子的同學(xué)肯定有新的發(fā)現(xiàn)。3、指名交流：1拿著一只彈弓 歸納：巧妙呀，只有這樣才讓吳王相信他確實在打鳥呀，真是巧

7、拿道具引吳王呀！ 2花園 轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去 沾濕 毫不介意 一連轉(zhuǎn)了三個早晨 終于 師引：他為什么要這樣做呀？是呀，只有這樣才能遇到吳王呀，只有這樣才能給吳王講故事呀！真是一個英勇而執(zhí)著的少年呀！少年講這個故事的目的是為了勸說吳王，那他為什么不到大殿上在大庭廣眾之下去向吳王講這個故事呢？而是煞費苦心地在花園里轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，尋找時機呢？ 預(yù)設(shè)：A他要把故事講得真實可信，所以不能在大殿上講。你看他還特意拿了一只彈弓呢。B因為吳王不聽大臣的勸阻，下過死命令，誰要勸阻他，就會被處死。C不能讓吳王意識到少年是在利用故事勸阻他，否那么即使少年說得再正確，吳王也不可能會承受的。D因為“君子一言，駟馬難追，吳王是一國之君

8、，他怎么能更改自己的決定呢？所以少年在花園里給吳王講這個故事是給吳王臺階下，為了保護吳王的面子。E身份不允許他到大殿上去勸。道具選得巧妙，地點選得巧妙，時機把握得巧妙呀！誰來讀這段話，給大家展現(xiàn)這位機智的少年形象。練讀這段話。 3卻見到一件挺有意思的事 這樣說才能讓吳王有興趣聽他講故事呀，誰來讀，讓人一聽就有興趣？我沒有打著鳥，卻見到一件挺有意思的事。4、小結(jié)。少年選擇的是吳王每天必到的花園這個地點，看似不經(jīng)意實那么精心安排地見到了吳王；接著他又巧妙地用彈弓作道具，話語富有懸念，一步一步地引著吳王對自己講述的事產(chǎn)生濃重的興趣；更巧妙的是，少年編了螳螂捕蟬、黃雀在后的故事，讓吳王明白了只顧眼前利

9、益，不顧身后隱患的惡果，最終使吳王消除了攻打楚國的念頭。他的這一番勸說可謂是巧勸、智勸、妙勸！板書見引勸5、你認(rèn)為少年是個怎樣的人？5、故事讀到這里，相信大家一定被他的智慧與勇氣所折服。你的心里是不是更加欽佩這個少年了？分角色朗讀3 12節(jié)。三、總結(jié)談感受 1、今天學(xué)了這個故事，你受到了怎樣的啟發(fā)？ 2、指名談感受 一個好的主意或者建議要想讓別人去承受或者采納，還得選擇一個適當(dāng)?shù)沫h(huán)境，恰當(dāng)?shù)臅r機，就像文中的少年有勇有謀充滿智慧。 3、同學(xué)們，通過今天的學(xué)習(xí)相信你受益頗多，我們在生活中，既要警覺“螳螂捕蟬、黃雀在后的惡果，但也不能因此而猶豫不決，束手束腳，也需要該出手時就出手，抓住稍縱即逝的時機。四、作業(yè)延伸1為必做做題，2、3為選做題，任選其一1、把這個故事講給你的家人和低年級的同學(xué)聽，盡量使用課文中的原話，并加上你豐富的想象。2、吳王作為一國之君，說話一言九鼎，他之前已經(jīng)準(zhǔn)