《角的分類(lèi)和畫(huà)角》教學(xué)反思

1、.?角的分類(lèi)和畫(huà)角?教學(xué)反思您如今正在閱讀的?角的分類(lèi)和畫(huà)角?教學(xué)反思文章內(nèi)容由搜集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!?角的分類(lèi)和畫(huà)角?教學(xué)反思學(xué)生在之前三年級(jí)時(shí)已經(jīng)直觀認(rèn)識(shí)了直角、銳角、鈍角，本課是在角的度量的根底上學(xué)習(xí)的，通過(guò)用活動(dòng)角做角、用紙折角、用量角器畫(huà)角等各種活動(dòng)，認(rèn)識(shí)直角、銳角、鈍角、平角、周角的大小以及它們之間的關(guān)系，會(huì)用三角尺畫(huà)出一定度數(shù)的角，能初步的估計(jì)角的大小。本課內(nèi)容分為兩個(gè)環(huán)節(jié)，第一環(huán)節(jié)是認(rèn)識(shí)各種角，第二環(huán)節(jié)是畫(huà)角。 對(duì)于第一部分的學(xué)習(xí)，我讓學(xué)生帶了學(xué)具盒中的活動(dòng)角，通過(guò)邊操作邊觀察，感受角是可以活動(dòng)的，之后漸漸展開(kāi)，得到由小到大的五種角，學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)1 周角2 平

2、角4 直角，還列舉了一種活動(dòng)的學(xué)生尺展開(kāi)是平角、鐘面上的時(shí)針與分針6 時(shí)的夾角為平角，12 時(shí)的夾角為周角等等，接著我又讓學(xué)生通過(guò)折正方形紙，再次感受這3 個(gè)角之間的大小關(guān)系，沒(méi)想到學(xué)生還折出了30角把 90角平均折成3 份和45角把90角再次對(duì)折，還展開(kāi)根據(jù)3 個(gè)45 角指出了135的鈍角，真是在我的意料之外，沒(méi)想到給他們一張小小的紙，他們竟折出了5 種認(rèn)識(shí)的角。這部分的教學(xué)比較順利，學(xué)生也掌握的較好。 第二部分畫(huà)角，先是根據(jù)上節(jié)課記住的三角板上的三個(gè)角來(lái)畫(huà)90、30、 60和45的角，比較簡(jiǎn)單，主要問(wèn)題是部分學(xué)生的三角尺頭上磨圓了，所以畫(huà)出的角的頂點(diǎn)不夠尖。接下來(lái)用量角器畫(huà)角，我先讓學(xué)生嘗

3、試畫(huà)75的角，沒(méi)想到大部分同學(xué)根據(jù)量角的方法都能畫(huà)出來(lái)，有的同學(xué)還覺(jué)得畫(huà)角比量角簡(jiǎn)單，于是一起總結(jié)了畫(huà)角的步驟點(diǎn)點(diǎn)對(duì)齊，邊邊對(duì)齊，找刻度，連線，畫(huà)角這一環(huán)節(jié)也算是順利的。“師之概念，大體是從先秦時(shí)期的“師長(zhǎng)、師傅、先生而來(lái)。其中“師傅更早那么意指春秋時(shí)國(guó)君的老師。?說(shuō)文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也?！皫熤x，如今泛指從事教育工作或是傳授知識(shí)技術(shù)也或是某方面有特長(zhǎng)值得學(xué)習(xí)者?！袄蠋煹脑獠⒎怯伞袄隙稳荨皫??！袄显谂f語(yǔ)義中也是一種尊稱，隱喻年長(zhǎng)且學(xué)識(shí)淵博者。“老“師連用最初見(jiàn)于?史記?，有“荀卿最為老師之說(shuō)法。漸漸“老師之說(shuō)也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當(dāng)然不

4、是今日意義上的“老師，其只是“老和“師的復(fù)合構(gòu)詞，所表達(dá)的含義多指對(duì)知識(shí)淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學(xué)以“道，但其不一定是知識(shí)的傳播者。今天看來(lái)，“老師的必要條件不光是擁有知識(shí)，更重于傳播知識(shí)。新課的內(nèi)容就這樣完畢了，可隨之而來(lái)的課后一大堆練習(xí)，又讓我們頭疼。 ?補(bǔ)充習(xí)題?上，要求用量角器量出2 時(shí)、3 時(shí)、4 時(shí)、5 時(shí)、11 時(shí)30 分鐘面上時(shí)針和分針組成的角，由于要求是用量角器量，由于角的邊比較的短，需要延長(zhǎng)后再量，結(jié)果學(xué)生量出的角度是五花八門(mén)，而且誤差都在5左右平時(shí)量角我們?cè)试S的誤差是12 度，5 時(shí)很多學(xué)生量出是145、155，11 時(shí)30 分的答案更多，有160、150、155、

5、170各種各樣都有。于是只能和學(xué)生一起來(lái)尋找最正確的方法，聯(lián)絡(luò)學(xué)生之前舉的例子，12 時(shí)可以看作是周角，而鐘面上有12 個(gè)大格，3 時(shí)和9 時(shí)正好是直角90，學(xué)生馬上想出可以計(jì)算每個(gè)大格的度數(shù)，用3601230，所以根本就不需要量，只要數(shù)一下時(shí)針和分針之間是幾大格就可以了，半大格是15，所以11 時(shí)30 分應(yīng)該是165。練習(xí)四中，要求學(xué)生用兩塊三角板拼角，并且說(shuō)說(shuō)能拼出哪些度數(shù)的角？就這道題目足足用了半節(jié)課，先是用兩個(gè)角合起來(lái)，先拼再交流，得到可以拼出180、 150、135、120、105、75的角，接著再讓學(xué)生考慮，還能用三角板畫(huà)出幾度的角，得到可以用604515或453015的角，雖然花了很多的時(shí)間來(lái)研究，可是練習(xí)上出現(xiàn)用三角板畫(huà)角時(shí)，發(fā)現(xiàn)好多同學(xué)還是習(xí)慣在拿量角器畫(huà)角，真不知道該怎么要求他們。?補(bǔ)充習(xí)題?上還出現(xiàn)了由兩條穿插的直線引出的4 個(gè)角，知道了一個(gè)角的度數(shù)，求出另外3 個(gè)角的度數(shù)，還要說(shuō)說(shuō)發(fā)現(xiàn)了什么？解決這道題目，要根據(jù)一直線上的兩個(gè)角的度數(shù)和是180，來(lái)求出另外的一個(gè)角，在全部算出來(lái)后，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)4 個(gè)角的度數(shù)合起來(lái)正好是一個(gè)周角，還發(fā)現(xiàn)對(duì)對(duì)面的角的度數(shù)是一樣的，為以后的學(xué)習(xí)打下了一定的根底。死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方式,在我國(guó)有悠久的歷史。但隨著素質(zhì)教育的開(kāi)展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學(xué)生才能開(kāi)展的教學(xué)方