歷史與八年級(jí)上人教新課標(biāo)綜合探究四《過(guò)年：感悟我們身邊的傳統(tǒng)

1、過(guò)年：感悟我們身邊的傳統(tǒng)課堂實(shí)踐和思考浙江省杭州市采荷實(shí)驗(yàn)學(xué)校高凌一、綜合探究教材的分析過(guò)年：感悟我們身邊的傳統(tǒng)是新教材歷史與社會(huì)八年級(jí)上冊(cè)的最后一個(gè)單元的綜合探究，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)（二）中的我們的傳承的文明(3-2)“選用典型事例，分析傳統(tǒng)文化對(duì)人們生活的影響”這一內(nèi)容目標(biāo)編寫(xiě)的，主要討論春節(jié)等傳統(tǒng)節(jié)日的來(lái)源、民俗、傳承和變遷，挖掘蘊(yùn)涵的傳統(tǒng)文化、傳統(tǒng)美德、美好情感等，探討對(duì)待傳統(tǒng)文化的正確態(tài)度，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義、優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和傳統(tǒng)美德的教育，要求學(xué)生體驗(yàn)對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日的歷史和當(dāng)前的社會(huì)現(xiàn)狀進(jìn)行綜合探究的過(guò)程和方法，學(xué)會(huì)用多種方法和現(xiàn)代信息媒介收集、分析處理和評(píng)價(jià)資料，嘗試用歷史和辯證的發(fā)展的

2、眼光觀察、評(píng)價(jià)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)社會(huì)主義祖國(guó)，大力弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化的精華，宣揚(yáng)傳統(tǒng)美德。過(guò)年：感悟我們身邊的傳統(tǒng)課題中關(guān)鍵的是“感悟”兩字，“感”是感受、體驗(yàn)，通過(guò)回憶、交流討論、觀看錄像、家庭調(diào)查等方式來(lái)感受和體驗(yàn)春節(jié)的民俗活動(dòng)營(yíng)造的熱鬧喜慶的氛圍，人與人之間的溫馨親情和友情。而“悟”是領(lǐng)悟，通過(guò)對(duì)春節(jié)民俗活動(dòng)的討論，了解中國(guó)人民的傳統(tǒng)價(jià)值取向、審美取向，領(lǐng)悟其中蘊(yùn)涵的傳統(tǒng)文化的精華，宣揚(yáng)的傳統(tǒng)美德和傳遞的美好情感，并拓展到其他傳統(tǒng)節(jié)日，最終形成對(duì)待傳統(tǒng)文化的正確態(tài)度。探究教學(xué)是指在教師的組織和引導(dǎo)下，學(xué)生在學(xué)科領(lǐng)域或現(xiàn)實(shí)生活情境中主動(dòng)通過(guò)觀察事物、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出假設(shè)或猜想，經(jīng)過(guò)調(diào)查、實(shí)

3、驗(yàn)、搜集材料，通過(guò)思考、交流、討論、評(píng)價(jià)、反思等活動(dòng)，積極地理解和建構(gòu)知識(shí)，培養(yǎng)綜合能力形成正確的態(tài)度、價(jià)值觀的過(guò)程和方式。當(dāng)我們把探究引入課堂，就能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更將近于科學(xué)學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)的本來(lái)面目。一旦學(xué)生擁有探究的興趣，初步獲得探究的能力，就會(huì)成為學(xué)習(xí)的主人，不但可以主動(dòng)獲得知識(shí)與技能，而且能形成積極的情感體驗(yàn)，初步具備對(duì)社會(huì)生活現(xiàn)實(shí)與未來(lái)的人文關(guān)懷，對(duì)國(guó)家和社會(huì)的使命感和責(zé)任心。過(guò)年：感悟我們身邊的傳統(tǒng)課堂程序設(shè)計(jì)一、情境導(dǎo)課課間播放過(guò)年日子。從學(xué)生感興趣的有關(guān)過(guò)年的話(huà)題談起。二、感悟過(guò)年習(xí)俗1過(guò)年的起源、傳說(shuō)、歷史。2學(xué)生介紹過(guò)年經(jīng)歷中最難忘的事。3觀看電影過(guò)年的剪輯片段，學(xué)生列舉過(guò)年的民

4、俗活動(dòng)。4學(xué)生討論分析這些民俗活動(dòng)的傳承和演變。5網(wǎng)上投票數(shù)據(jù)除夕之夜怎么過(guò)。6播放春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)錄像片段，分析其發(fā)揮的作用。7討論：春節(jié)的民俗活動(dòng)中蘊(yùn)涵的傳統(tǒng)道德文化，傳遞的美好情感。小結(jié)：對(duì)春節(jié)民俗繼承和發(fā)揚(yáng)應(yīng)堅(jiān)持的原則。三、感悟傳統(tǒng)節(jié)日文化1圖片展示傳統(tǒng)節(jié)日。2學(xué)生列舉其它傳統(tǒng)節(jié)日的民俗及其道德文化內(nèi)涵。（或討論韓國(guó)申報(bào)端午祭文化遺產(chǎn)，或分析中國(guó)新放假規(guī)定）四、交流提升學(xué)生以一句話(huà)總結(jié)自己的內(nèi)心感受和收獲。 （以對(duì)聯(lián)的形式來(lái)結(jié)尾）參考討論話(huà)題：列舉學(xué)生家庭親情的體驗(yàn)。你們?nèi)绾慰创把蠊?jié)日”的沖擊以及傳統(tǒng)節(jié)日對(duì)社會(huì)生活的影響？二、課堂實(shí)錄課間播放MTV歌曲過(guò)年的日子營(yíng)造談話(huà)氣氛，創(chuàng)設(shè)探究情境

5、。師：各位同學(xué)，當(dāng)我拿著話(huà)筒面對(duì)你們時(shí)，感覺(jué)自己不像老師，更像一個(gè)主持人，今天就讓我擔(dān)任臨時(shí)主持人，來(lái)主持一個(gè)談話(huà)節(jié)目實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)。那我們今天談什么話(huà)題呢，大家從剛才欣賞的MTV歌曲一定已經(jīng)猜到了。生：過(guò)年。師：對(duì)，和杭州的同學(xué)談過(guò)年，我很想知道你們對(duì)過(guò)年的哪些話(huà)題感興趣？生：壓歲錢(qián)。師：面對(duì)大庭廣眾，你們能實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)真有勇氣！生：吃年夜飯、拜年、放爆竹等。師：原來(lái)你們對(duì)過(guò)年的民俗活動(dòng)很感興趣??！你們知道嗎？這些民俗活動(dòng)的產(chǎn)生和過(guò)年的起源和傳說(shuō)有關(guān)，聽(tīng)說(shuō)過(guò)有關(guān)過(guò)年的傳說(shuō)嗎？生：我知道有關(guān)年獸的傳說(shuō)師：這些傳說(shuō)為過(guò)年增加了一些神秘的色彩，但是它不可信，你們知道過(guò)年經(jīng)過(guò)歷史考證的起源嗎？生：西漢，漢武帝

6、時(shí)期。師：你說(shuō)得沒(méi)錯(cuò)，漢武帝時(shí)，確實(shí)已經(jīng)有過(guò)年的風(fēng)俗了，但過(guò)年風(fēng)俗最早可以追溯到哪個(gè)朝代？生：西周。師：那時(shí)農(nóng)夫過(guò)年有何目的？生：慶祝豐收的新年的到來(lái)。師：三千年以來(lái)，過(guò)年逐漸成為中國(guó)民間最隆重，最熱鬧的節(jié)日，年復(fù)一年，中國(guó)人民經(jīng)歷著過(guò)年，每個(gè)人對(duì)過(guò)年都有自己的感受和體驗(yàn)，接下來(lái)請(qǐng)幾位同學(xué)談?wù)勛约哼^(guò)年的經(jīng)歷，讓同學(xué)們一起分享你的快樂(lè)。生：我家在山西，我們山西農(nóng)村是這樣過(guò)年的師生鼓掌。師：感謝這位同學(xué)帶我們一起到他的山西老家過(guò)了一個(gè)歡樂(lè)年。生：我過(guò)年印象最深的是除夕夜吃年夜飯后，放鞭炮生：我印象最深的是去外婆家拜年師：從同學(xué)們對(duì)過(guò)年的幸?；貞浿?，我感受到你們想過(guò)年，盼過(guò)年的心情，但你們知道你們爺

7、爺奶奶年少時(shí)快到過(guò)年是什么心情嗎？解放前的窮人到過(guò)年時(shí)是什么心情？生：窮人想過(guò)年又怕過(guò)年師：從解放前窮人怕過(guò)年到現(xiàn)在老百姓盼過(guò)年，過(guò)好年，說(shuō)明了什么？生：社會(huì)發(fā)展了，中國(guó)富強(qiáng)了，人民生活水平提高了。師：中國(guó)的春節(jié)，不但熱鬧、喜慶、歡樂(lè)，還包含深厚的文化內(nèi)涵，它們主要體現(xiàn)在農(nóng)村過(guò)年的民俗活動(dòng)中?，F(xiàn)在讓我們輕松一下，觀看一部反映中國(guó)東北農(nóng)村的過(guò)年影片過(guò)年的剪輯片段，你們要注意觀察影片中過(guò)年的主要民俗活動(dòng)。播放過(guò)年的影片剪輯。師：影片剪輯中有哪些農(nóng)村過(guò)年的民俗？生：放爆竹、拜年、壓歲錢(qián)、貼春聯(lián)、吃年夜飯、扭秧歌。師：其實(shí)過(guò)年的民俗很多，你們剛才談了一些，也有個(gè)別沒(méi)有談到，讓我們看屏幕。展示文字：春節(jié)

8、的主要民俗活動(dòng)。師：你們剛才沒(méi)有提到哪兩個(gè)民俗？生：祭祖和守歲。師：知道這兩個(gè)民俗的形式嗎？生：師：這些春節(jié)的民俗千百年來(lái)在內(nèi)涵或形式上已發(fā)生了哪些變化？生：我對(duì)影片中小孩拜年“討”壓歲錢(qián)的行為有看法。生：我們不會(huì)像這小孩去討壓歲錢(qián)，現(xiàn)在大人給壓歲錢(qián)都成為一種負(fù)擔(dān)了。師：壓歲錢(qián)過(guò)去和現(xiàn)在的涵義有什么不同？生：過(guò)去是壓祟驅(qū)邪的，現(xiàn)在是愛(ài)幼，表達(dá)親情愛(ài)意。師：當(dāng)小孩真誠(chéng)尊敬地問(wèn)候長(zhǎng)輩，給長(zhǎng)輩拜年時(shí)，長(zhǎng)輩是什么心情？生：覺(jué)得孩子懂事，有禮貌，會(huì)很高興。師：對(duì)啊，壓歲錢(qián)給得高興，拿得可以便開(kāi)心嘛，你們說(shuō)在過(guò)年時(shí)，小孩在家庭里扮演了什么角色？生：開(kāi)心果，大人們?nèi)穗H關(guān)系的潤(rùn)滑劑等。師：你們過(guò)年時(shí)是怎么做的

9、？生：端茶給長(zhǎng)輩等。師：除了壓歲錢(qián)外，你們說(shuō)說(shuō)其它民俗活動(dòng)還有哪些發(fā)展變化？生：放爆竹，原來(lái)恐嚇鬼神，現(xiàn)在是表達(dá)熱鬧喜慶的氣氛。生：過(guò)年時(shí)祭祖的人少了，主要放在清明節(jié)。生：年夜飯更豐盛了，從家里吃到了酒店里。生：許多人都不知道守歲的民俗，我們也不知道。師：北宋王安石的詩(shī)元日中有兩句：爆竹聲中一歲除，總把新桃換舊符。詩(shī)中的新桃舊符指現(xiàn)在的什么東西？生：過(guò)去的桃符就是現(xiàn)在的春聯(lián)。生：拜年可以寄賀卡、發(fā)E-mail、打電話(huà)等。師：過(guò)年的日子里，除夕夜是大家最重視的，你們除夕夜吃完年夜飯后干什么？生：看電視師：除夕夜的過(guò)法也是多種多樣，現(xiàn)在請(qǐng)大家注意分析一份網(wǎng)上調(diào)查的數(shù)據(jù)除夕之夜怎么過(guò)，請(qǐng)你們發(fā)表看法

10、。展示網(wǎng)上調(diào)查表除夕之夜怎么過(guò)。生議論發(fā)言。師：所占比例最大的是哪一種形式？生：看電視，看春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)。師：你們喜歡看春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)嗎？生：喜歡。師：1983年春節(jié)，中央電視臺(tái)開(kāi)始舉辦春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)，20年來(lái)已經(jīng)成為過(guò)年的一種新形式，全國(guó)人民除夕夜的文化大餐，它到底發(fā)揮了什么作用？請(qǐng)看一段晚會(huì)的錄像。播放春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)片段。師：到底春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)發(fā)揮了什么作用？生：給全國(guó)人民拜年，傳遞了歡樂(lè)喜慶的氣氛。生：展示了中華民族的風(fēng)采。生：聯(lián)絡(luò)了海內(nèi)外炎黃子孫的感情，增強(qiáng)了中華民族的凝聚力。師：通過(guò)剛才的分析討論，大家一定已經(jīng)注意到春節(jié)的民俗活動(dòng)也在不斷地發(fā)展變化，我們繼承發(fā)揚(yáng)這些民俗要堅(jiān)持什么原則呢？生：繼

11、承和發(fā)揚(yáng)精華部分，剔除(摒棄)糟粕。師：說(shuō)得好，傳統(tǒng)節(jié)日的精華是什么呢？我想應(yīng)該是它蘊(yùn)涵的深厚文化內(nèi)涵，弘揚(yáng)的傳統(tǒng)美德，傳遞的美好情感吧！同學(xué)們思考討論，給合過(guò)年的民俗談?wù)勊木A。生：祭祖有孝道的意思。生：拜年和壓歲錢(qián)有尊老愛(ài)幼的美德。生：吃年夜飯?bào)w現(xiàn)了親情，互敬互愛(ài)。生：還有民間歌舞、民間文學(xué)、民間工藝品、民間服飾等。師：你們談得很好，過(guò)年傳遞哪些美好情感？生：親情、友情(愛(ài)情，人情味)。師：正因?yàn)榇汗?jié)蘊(yùn)涵這么深厚的文化道德情感內(nèi)涵，千百年來(lái)才會(huì)被人們重視和喜愛(ài)，代代繼承發(fā)揚(yáng)。其實(shí)除了春節(jié)以外，中國(guó)還有許多傳統(tǒng)節(jié)日，請(qǐng)同學(xué)們列舉其它的傳統(tǒng)節(jié)日，并說(shuō)出主要民俗及其道德文化的內(nèi)涵。生：端午節(jié)：

12、劃龍舟，吃粽子，紀(jì)念屈原，宣揚(yáng)愛(ài)國(guó)主義精神。生：清明節(jié)：掃墓祭祖，宣傳孝道。生：中秋節(jié)：賞月吃月餅，期盼月圓人圓，注重家庭親情。師：每當(dāng)中秋月圓，遠(yuǎn)在天涯的人魂縈夢(mèng)牽，“明月千里寄相思”，仿佛月亮也有了靈性，想起中央臺(tái)海峽兩岸的一個(gè)節(jié)目取名“天涯共此時(shí)”不也有盼人圓、國(guó)圓之意嗎？生：重陽(yáng)節(jié)：登高節(jié)，也叫老人節(jié)，有尊老之意。師：你們是否記得唐朝詩(shī)人王維的名詩(shī)九月九日憶山東兄弟前兩句是什么？(農(nóng)歷九月九日為重陽(yáng)節(jié))生：“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親?！睅煟骸懊糠昙压?jié)倍思親”，一個(gè)“倍”字，說(shuō)明了傳統(tǒng)節(jié)日中傾注了中國(guó)人太多的情感，也寫(xiě)出了傳統(tǒng)節(jié)日的道德文化內(nèi)涵和傳統(tǒng)魅力。師：對(duì)這些蘊(yùn)涵豐富道德文化

13、的傳統(tǒng)節(jié)日，我們應(yīng)該采取怎么樣的態(tài)度？生：繼承發(fā)揚(yáng)師：在談話(huà)即日結(jié)束的時(shí)候，按照實(shí)說(shuō)實(shí)說(shuō)節(jié)目的規(guī)矩，請(qǐng)同學(xué)們用一句話(huà)來(lái)總結(jié)自己這節(jié)課的內(nèi)心感想、收獲。生：我現(xiàn)在就想過(guò)年，盼著早點(diǎn)過(guò)年。生：我們要好好繼承發(fā)揚(yáng)中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日。生：以后過(guò)年的時(shí)候我不會(huì)只圖熱鬧、喜慶師：說(shuō)得好！這位同學(xué)的意思是我們不能重形式，而應(yīng)該重內(nèi)涵。生：師：謝謝同學(xué)們和我一起參與了過(guò)年這個(gè)話(huà)題的討論，現(xiàn)在我和同學(xué)們一樣，盼望2003年春節(jié)早日到來(lái)，讓我們一起歡度中國(guó)羊年吧！同學(xué)們?cè)僖?jiàn)。播放音樂(lè)新春序曲。三、綜合探究課堂實(shí)踐的思考（一）采用問(wèn)題情境探究法，發(fā)揮教師導(dǎo)學(xué)作用。探究教學(xué)是一種新型的學(xué)習(xí)模式，需要學(xué)生具備自主學(xué)習(xí)和合作

14、探究等能力，教師具備探究意識(shí)和開(kāi)放式課堂的組織指導(dǎo)能力，考慮到教師探究教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足和對(duì)學(xué)生的不了解，我采用了問(wèn)題情境探究法：創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生探究興趣運(yùn)用各種材料，學(xué)生分析討論初步探究拓展延伸深入探究反思評(píng)價(jià)，認(rèn)識(shí)升華。教學(xué)的宗旨是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，必須以學(xué)生為主體。教師和學(xué)生是平等的對(duì)話(huà)者，教師不再是知識(shí)的傳授者和權(quán)威，而是教學(xué)的參與者和建設(shè)者。教師的課堂組織教學(xué)引導(dǎo)目的是激發(fā)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，在上課伊始，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，課間休息時(shí)播放一首MTV歌曲過(guò)年的日子，吸引學(xué)生注意力，同時(shí)MTV中春節(jié)的民俗活動(dòng)的喜慶氣息撲面而來(lái)，激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲，在整節(jié)課堂中，教師如同擔(dān)任談話(huà)節(jié)

15、目的主持人角色，要善于精導(dǎo)妙引，及時(shí)捕捉學(xué)生討論中撞出的“思維”火花，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑、反思，拓展討論的廣度和深度，逐層深入的開(kāi)展探究，例如當(dāng)學(xué)生緊抓住“壓歲錢(qián)”這個(gè)話(huà)題時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)過(guò)年時(shí)的親情氛圍和小孩子在家庭中可以發(fā)揮的作用，不失時(shí)機(jī)地滲透情感教育。并借機(jī)質(zhì)疑“壓歲錢(qián)”的民俗內(nèi)涵和發(fā)展變化。（二）探究?jī)?nèi)容綜合化，拓展學(xué)生探究空間。歷史與社會(huì)的綜合探究應(yīng)該發(fā)揮綜合性學(xué)科的特色，將歷史人文地理、經(jīng)濟(jì)時(shí)政、文學(xué)藝術(shù)、民俗等諸多領(lǐng)域相結(jié)合，教師要突破原有專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)科界限，拓寬學(xué)生探究的空間。傳統(tǒng)節(jié)日的探究需要學(xué)生結(jié)合生活體驗(yàn)，觀察社會(huì)現(xiàn)象，從教科書(shū)、圖書(shū)館和互聯(lián)網(wǎng)上查閱資料，運(yùn)用綜合分析

16、的方法，通過(guò)合作學(xué)習(xí)，討論、反思，最后得出結(jié)論。讓學(xué)生具備廣泛的關(guān)于春節(jié)等傳統(tǒng)節(jié)日的背景知識(shí)，這是開(kāi)展分析討論的必要條件，由于我面對(duì)的是不熟悉的杭州學(xué)生，所以我在備課時(shí)給學(xué)生準(zhǔn)備了一份關(guān)于春節(jié)民俗起源的閱讀材料，并運(yùn)用多媒體課件收集了電影過(guò)年剪輯片段，網(wǎng)上除夕之夜怎么過(guò)的調(diào)查數(shù)據(jù)，春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)的片段，春節(jié)和圣誕節(jié)的圖片，MTV歌曲過(guò)年的日子等，同時(shí)也考慮在課堂中充分利用學(xué)生的親身體驗(yàn)和來(lái)自于不同地方學(xué)生的差異來(lái)對(duì)比，在課堂教學(xué)中，教師要充分體現(xiàn)知識(shí)的綜合，聯(lián)系文學(xué)、時(shí)政、歷史、網(wǎng)絡(luò)科技。從端午節(jié)屈原愛(ài)國(guó)主義，從中秋節(jié)到家圓、國(guó)圓，聯(lián)系到臺(tái)灣的統(tǒng)一，從王維的九月九日憶山東兄弟聯(lián)系到重陽(yáng)節(jié)，從王安

17、石的元日里的桃符聯(lián)系到春聯(lián)。營(yíng)造文化氣息，加強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義教育。（三）探究過(guò)程開(kāi)放化，突出學(xué)生的主體地位。學(xué)生應(yīng)該是學(xué)習(xí)的主體，要激發(fā)學(xué)生探究的動(dòng)力，培養(yǎng)其好奇心、求知欲，就應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，選擇學(xué)生感興趣的話(huà)題，設(shè)計(jì)問(wèn)題情境，這樣學(xué)生才能產(chǎn)生好奇，積極主動(dòng)地充分投入探究學(xué)習(xí)，從現(xiàn)象的分析中概括出問(wèn)題，從收集的資料中尋找信息，開(kāi)展合作討論學(xué)習(xí)、交流、討論、歸納出科學(xué)的結(jié)論，并進(jìn)行評(píng)價(jià)和反思，而課前學(xué)生也可以去準(zhǔn)備相關(guān)的資料，如家庭調(diào)查爺爺姥姥在解放前的過(guò)年經(jīng)歷，父母的過(guò)年經(jīng)歷和自己的過(guò)年體驗(yàn)相比較，也可以上網(wǎng)去中國(guó)春節(jié)網(wǎng)等網(wǎng)站去調(diào)查，在課堂中緊緊圍繞學(xué)生的發(fā)言展開(kāi)討論，以感興趣的過(guò)年話(huà)題

18、，難忘的過(guò)年經(jīng)歷、過(guò)年的民俗到過(guò)年民俗的發(fā)展變化，再到民俗中蘊(yùn)涵的傳統(tǒng)文化、傳統(tǒng)美德和美好的情感，當(dāng)然教師也要準(zhǔn)備其它一些學(xué)生可能涉及的問(wèn)題，例如怎么花壓歲錢(qián)，對(duì)洋節(jié)日的態(tài)度，傳統(tǒng)節(jié)日對(duì)中國(guó)社會(huì)生活的影響等。（四）探究評(píng)價(jià)個(gè)性化，激發(fā)學(xué)生的探究熱情。學(xué)生應(yīng)該成為評(píng)價(jià)的主體，對(duì)于學(xué)生個(gè)性化的行為能從多樣的觀點(diǎn)和角度評(píng)價(jià)，重視每個(gè)學(xué)生的參與和體驗(yàn)，評(píng)價(jià)學(xué)生參與活動(dòng)的欲望和參與狀況，從而突出培養(yǎng)學(xué)生的自主性、主體性。所以探究性學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生的自我評(píng)價(jià)，相互評(píng)價(jià)不可缺少，在教學(xué)過(guò)程中我盡量不對(duì)學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行評(píng)判，而是對(duì)學(xué)生的參與討論的積極性加以表?yè)P(yáng)，教師通過(guò)及時(shí)地反饋，確認(rèn)優(yōu)點(diǎn)，激勵(lì)學(xué)生繼續(xù)探究的興趣和熱情，尊重學(xué)生的個(gè)性，承認(rèn)學(xué)生的個(gè)體差異