《第五單元－千以內數的讀寫》設計

1、.?第五單元千以內數的讀寫?設計教學目的：1、通過本節(jié)課的學習，加深對1000以內數的認識，學會比較1000以內數的大不上。2、通過練習進一步培養(yǎng)學生的數感和估算才能。教學重、難點：1、中間有0的千以內數的讀寫。2、開展學生的數感估算的意識。教學準備：計數器。教學過程：一、復習1、數數：從387-403，全班一齊數。2、引導學生讀一讀75869010051設計意圖復習舊知，為新知學習做好準備。二、講授新課教學例2。1、請學生指出計數器上的千位。2、老師撥出126。師：這是多少？請你讀出來。師：這是幾位數？它的最高位是什么？是哪位？師：怎樣讀這個數？學生讀，師板書：讀作：一百二十六。3、老師撥出

2、304。讓學生討論該怎么讀？怎么撥？小組合作學習。請1人表演，看有什么發(fā)現？把這個數的讀作寫出來。師：這里十位上一個珠子也沒有，表示什么？4、老師撥出580。請全班學生在練習上下班寫出這個數的讀法。請學生核對。師：說一說這個5表示什么，8又表示什么。同桌互相撥數、認讀。引導小結：像304這樣中間有0的三位數，我們就讀幾百零幾；像580這樣末尾有0的三位數，我們就讀幾百幾十，末尾的0都不讀。5、老師在計數器上撥數，學生讀出這個數。請一學生讀。及時校正。806480521600引導學習數的寫法剛剛這些數該怎么寫？計數器上十位和個位沒有珠子該怎么寫？為什么？組織小組匯報。引導學生小結寫數的方法。6、

3、師生總結：通過今天這節(jié)課的學習，誰來說說我們該怎樣讀寫千以內的數？設計意圖學生通過自己動手進展理論的操作，合作和交流，自主探究出千以內數的讀法、組成和寫法。培養(yǎng)學生的知識的遷移才能以及分析、推理和解決問題的才能。四、穩(wěn)固練習1、完成第69頁的做一做第1、2兩題。同桌互相練習第1題，再請學生讀。各自獨立完成第2題，請兩學生板演核對。2、說一說：806和480的0能不能不寫？為什么？在讀數時這兩個零有什么不同？課本、報刊雜志中的成語、名言警句等俯首皆是,但學生寫作文運用到文章中的甚少,即使運用也很難做到恰如其分。為什么?還是沒有徹底“記死的緣故。要解決這個問題,方法很簡單,每天花3-5分鐘左右的時

4、間記一條成語、一那么名言警句即可?？梢詫懺诤蠛诎宓摹胺e累專欄上每日一換,可以在每天課前的3分鐘讓學生輪流講解,也可讓學生個人搜集,每天往筆記本上抄寫,老師定期檢查等等。這樣,一年就可記300多條成語、300多那么名言警句,日積月累,終究會成為一筆不小的財富。這些成語典故“貯藏在學生腦中,自然會出口成章,寫作時便會隨心所欲地“提取出來,使文章增色添輝。單靠“死記還不行,還得“活用,姑且稱之為“先死后活吧。讓學生把一周看到或聽到的新穎事記下來,摒棄那些假話套話空話,寫出自己的真情實感,篇幅可長可短,并要求運用積累的成語、名言警句等,定期檢查點評,選擇優(yōu)秀篇目在班里朗讀或展出。這樣,即穩(wěn)固了所學的材料,又鍛煉了學生的寫作才能,同時還培養(yǎng)了學生的觀察才能、思維才能等等,到達“一石多鳥的效果。3、說出以上這幾個數的組成。與當今“老師一稱最接近的“老師概念，最早也要追溯至宋元時期。金代元好問?示侄孫伯安?詩云：“伯安入小學，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說字驚老師。于是看，宋元時期小學老師被稱為“老師有案可稽。清代稱主考官也為“老師，而一般學堂里的先生那么稱為“老師或“教習?？梢姡袄蠋熞徽f是比較晚的事了。如今體會，“老師的含義比之“老師一說，