《第六單元方向與位置》教案

1、.?第六單元方向與位置?教案第六單元：方向與位置第1課時(shí)：確定位置一教學(xué)目的：1、能在詳細(xì)的情境中，探究確定位置的方法，說(shuō)出某一位置的位置。2、能在方格紙上用數(shù)對(duì)確定位置。重點(diǎn)難點(diǎn)：1、能在方格紙上用數(shù)對(duì)確定位置。2、能在方格紙上用數(shù)對(duì)確定位置。教學(xué)準(zhǔn)備：座次表、課件、方格紙、地圖紙等。教學(xué)過(guò)程：1、先玩尋寶的游戲，l學(xué)生將禮物藏在同學(xué)的課桌里，老師來(lái)找，同學(xué)提供正確的信息，但不能說(shuō)他的名字、指他的位置等。其實(shí)就是要求學(xué)生說(shuō)第幾組第幾排，孕伏確定位置的方法。然后老師藏禮物，兩個(gè)同學(xué)比賽尋寶，找到禮物后，說(shuō)說(shuō)為什么你找得那么快？強(qiáng)調(diào)要確定一個(gè)人的位置，必需要用兩個(gè)數(shù)字：第幾組、第幾排。2、讓學(xué)生

2、介紹班長(zhǎng)、學(xué)習(xí)委員、數(shù)學(xué)課代表的位置。3、出示座次表，讓學(xué)生把自己的姓名貼在相應(yīng)的位置上。4、出示坐標(biāo)圖，告訴學(xué)生：我們還有另外一種表示位置的方法，并提問(wèn)：1在這個(gè)表格中，橫線、豎線各表示什么意思？2指名學(xué)生上臺(tái)指出自己的位置，并說(shuō)出理由。3學(xué)生嘗試著在方格紙上找到自己的位置。5、數(shù)對(duì)學(xué)習(xí)1你能否簡(jiǎn)要的用數(shù)字來(lái)表示你的位置？老師適時(shí)裝糊涂：這里的逗號(hào)表示什么？那括號(hào)又表示什么呢？你們能給這組數(shù)字取個(gè)名字嗎？6、穩(wěn)固練習(xí)1在方格紙上找朋友的位置，并說(shuō)出數(shù)對(duì)。2把地圖填寫(xiě)完好6、游戲：尋找機(jī)密點(diǎn)。游戲激趣，產(chǎn)生濃重的學(xué)習(xí)興趣。1采用采訪的形式2學(xué)生完成座次表3考慮并答復(fù)，學(xué)生互相補(bǔ)充A：學(xué)生口答B(yǎng)

3、：學(xué)生上講臺(tái)展示作品，并說(shuō)出理由C：學(xué)生嘗試完成D：學(xué)生獨(dú)立完成，然后展示自己的作品，并說(shuō)出理由。E：師生示范，然后生生示范，最后小組游戲。通過(guò)對(duì)表格的分析，讓學(xué)生理解這種表示方法，并能正確的找到自己和別人的位置。通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，理解數(shù)對(duì)表示法。第2課時(shí)：確定位置二教學(xué)目的：1、通過(guò)詳細(xì)的活動(dòng)，認(rèn)識(shí)方向與間隔 對(duì)確定位置的作用。2、能根據(jù)方向任意方向和間隔 確定物體的位置。3、能描敘簡(jiǎn)單的道路圖。重點(diǎn)難點(diǎn)：1、能根據(jù)方向任意方向和間隔 確定物體的位置。2、能描敘簡(jiǎn)單的道路圖。教學(xué)準(zhǔn)備：小方向盤(pán)紙、小猴紙片、小鹿紙片、小熊貓紙片教學(xué)過(guò)程：1、探究新知1學(xué)生看圖，收取有用信息。2學(xué)生用工具測(cè)量

4、它們的方向。3把學(xué)生獲取的信息綜合起來(lái)。2、出示情境圖：你有什么方法確定大鳴山在大本營(yíng)的什么方向？3、完成試一試中的第一題。1師生按要求共同演示。2同桌互相擺、說(shuō)。3全班交流。4、學(xué)生獨(dú)立完成第2題。5、完成練一練的第一題：1同桌互相討論。2意見(jiàn)反響，互相補(bǔ)充。學(xué)生動(dòng)手測(cè)量小組交流討學(xué)生自己演示，逐步體驗(yàn)。通過(guò)動(dòng)手操作，合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生明白確定某一物體的詳細(xì)位置，僅靠單一的方向和間隔 是不夠的，只有當(dāng)著兩者結(jié)合起來(lái)，才能確定物體的詳細(xì)位置。從詳細(xì)到抽象便于學(xué)生的理解。使學(xué)生體會(huì)兩物體的方向是相對(duì)的。語(yǔ)文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。假如有選擇循序漸進(jìn)地讓學(xué)生背誦一些優(yōu)

5、秀篇目、精彩段落,對(duì)進(jìn)步學(xué)生的程度會(huì)大有裨益。如今,不少語(yǔ)文老師在分析課文時(shí),把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結(jié)果老師費(fèi)力,學(xué)生頭疼。分析完之后,學(xué)生收效甚微,沒(méi)過(guò)幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的為難場(chǎng)面的關(guān)鍵就是對(duì)文章讀的不熟。常言道“書(shū)讀百遍,其義自見(jiàn),假如有目的、有方案地引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文,或細(xì)讀、默讀、跳讀,或聽(tīng)讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學(xué)生便可以在讀中自然領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)容和寫(xiě)作技巧,可以在讀中自然加強(qiáng)語(yǔ)感,增強(qiáng)語(yǔ)言的感受力。久而久之,這種思想內(nèi)容、寫(xiě)作技巧和語(yǔ)感就會(huì)自然浸透到學(xué)生的語(yǔ)言意識(shí)之中,就會(huì)在寫(xiě)作中自覺(jué)不自覺(jué)地加以運(yùn)用、創(chuàng)造和開(kāi)展。理解到運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈敏性和深化性。老師范讀的是閱讀教學(xué)中不可缺少的部分，我常采用范讀，讓幼兒學(xué)習(xí)、模擬。如領(lǐng)讀，我讀一句，讓幼兒讀一句，邊讀邊記；第二通讀，我大聲讀，我大聲讀，幼兒小聲讀，邊學(xué)邊仿；第三賞讀，我借用錄好配朗讀磁帶，一邊放錄音，一邊幼兒反復(fù)傾聽(tīng)，在反復(fù)傾聽(tīng)中體驗(yàn)、品味。6、課堂小結(jié)。7、作業(yè)布置：練一練的第二題。學(xué)生考慮死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方式,在我國(guó)有悠久的歷史。但隨著素質(zhì)教育的開(kāi)展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學(xué)生才能開(kāi)展的教學(xué)方式,漸