《簡單的平面圖》教學(xué)設(shè)計

1、.?簡單的平面圖?教學(xué)設(shè)計一、教學(xué)目的一知識與技能使學(xué)生能看懂簡單的平面圖，知道平面圖是根據(jù)上北、下南、左西、右東的方位繪制，初步形成識別方向、表達與交流物體所在的方向的才能。二過程與方法讓學(xué)生在操作、想象、描繪、表示和交流的過程中，初步掌握在平面圖上確定東、南、西、北的方法，進一步形成方位感，培養(yǎng)空間觀念。三情感態(tài)度和價值觀使學(xué)生在看圖、填圖等活動中，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的親密聯(lián)絡(luò)，增強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。二、教學(xué)重難點教學(xué)重點：認識平面圖上的方向，并能描繪物體在地圖上的方向。教學(xué)難點：體會物體間位置關(guān)系的相對性。三、教學(xué)準備課件四、教學(xué)過程一復(fù)習(xí)導(dǎo)入1.描繪校園東、南、西、北四個方向標志物。師：

2、我們學(xué)習(xí)了東、南、西、北四個方向，描繪一下校園東、南、西、北四個方向各有什么?學(xué)生描繪，注意糾正錯誤的說法。2.描繪例1情境圖中標志物所在的方向。出例如1情境圖，指名描繪?！驹O(shè)計意圖】通過復(fù)習(xí)喚醒學(xué)生所學(xué)知識經(jīng)歷，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)做好鋪墊;同時，利用例1的實景圖開展復(fù)習(xí)很自然的過渡到在實景圖根底上繪制示意圖，并且把平面圖和實景圖中的實物結(jié)合起來，有助于學(xué)生理解平面圖上表示物體位置的方法。二探究新知1.用示意圖表例如1情境圖中的標志物。1假如要將例1情境圖中的操場、圖書館、大門、體育館和教學(xué)樓用示意圖表示出來，該怎么繪制?學(xué)生發(fā)表自己的意見。老師引導(dǎo)學(xué)生考慮建筑物的表示方法和繪制時要注意建筑物所在

3、的實際方向。2學(xué)生繪制示意圖。2.感悟平面圖按“上北下南，左西右東繪制的必要性。從學(xué)生繪制的示意圖中，選擇把上方分別定為東、南、西、北的四幅示意圖進展展示。這四幅示意圖有什么一樣點和不同點?預(yù)設(shè)：一樣點：建筑物所在的方向是一樣的，示意圖中東、南、西、北四個方向之間關(guān)系是一樣的。不同點：示意圖上方定的方向不同。師：為了便于交流，地圖通常按上北下南，左西右東繪制。3.認識平面圖上的方向1出例如2“我們學(xué)校的示意圖。師：這幅示意圖上方表示的是什么方向?生：上方是北，箭頭指的方向是北。師：示意圖的下面、左面和右面分別表示的是什么方向呢?預(yù)設(shè)：按照“上北下南，左西右東的口訣找到各方向。根據(jù)東、南、西、北

4、按順時針方向排列的特點找到各方向。2看示意圖，描繪建筑物的位置。師：大門在操場的什么方向?生：示意圖中，大門在操場的下面，就是在操場的南面。師：體育館在操場的什么方向?生：示意圖中，體育館在操場的左面，就是在操場的西面。學(xué)生獨立填寫建筑物的位置關(guān)系。教學(xué)樓在操場的 面圖書館在體育館的 面大門在教學(xué)樓的 面教學(xué)樓在大門的 面操場在圖書館的 面操場在體育館的 面學(xué)生完成后，指名匯報答案，并說說自己的想法。3體會物體間位置關(guān)系的相對性。師：操場怎么在圖書館的西面，又在體育館的東面呢?引導(dǎo)學(xué)生明白參照物體不同，描繪的方位會有不同。師：在剛剛的填寫過程中，你還有什么發(fā)現(xiàn)?生：大門在教學(xué)樓的南面，教學(xué)樓在

5、大門的北面，它們的方向正好相對?！驹O(shè)計意圖】創(chuàng)設(shè)活動情境，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生借助已有的知識經(jīng)歷，自主探究，這不僅有利于學(xué)生對知識的考慮，而且能促進學(xué)生進一步形成方位感和空間觀念。4.我來當導(dǎo)游1做一做學(xué)生根據(jù)描繪標明天安門地區(qū)示意圖中的建筑物。2用所學(xué)的東、南、西、北知識和理解的天安門地區(qū)建筑物知識，當導(dǎo)游進展介紹。學(xué)生先在小組內(nèi)介紹，然后指名全班介紹?！驹O(shè)計意圖】熟悉的天安門地區(qū)的建筑，易于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，“我來當導(dǎo)游的設(shè)計，更促進學(xué)生積極地調(diào)動所學(xué)的東、南、西、北知識參與到建筑物位置關(guān)系的介紹。三穩(wěn)固練習(xí)1.練習(xí)一第3題。按平面圖上的方向描繪物體的位置。2.練習(xí)一第4題。學(xué)生

6、在地圖上圈出中岳嵩山、東岳泰山、南岳衡山、西岳華山、北岳恒山。老師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)“五岳的名稱體會空間方位在生活中的應(yīng)用。3.練習(xí)一第6題。學(xué)生填完后，在小組內(nèi)根據(jù)自己的填寫互相說一說小兔、小羊、小馬和小狗分別住在小鹿在的什么方向?【設(shè)計意圖】不同類型的穩(wěn)固練習(xí)易于激發(fā)學(xué)生的練習(xí)興趣，練習(xí)一的第6題更具有一定的開放性，充滿童真的孩子們，會有很多的理由而產(chǎn)生很多種的填法，也因此會促進學(xué)生在練習(xí)中穩(wěn)固所學(xué)的知識。四全課總結(jié)要練說，先練膽。說話膽小是幼兒語言開展的障礙。不少幼兒當眾說話時顯得害怕：有的結(jié)巴重復(fù)，面紅耳赤；有的聲音極低，自講自聽；有的低頭不語，扯衣服，扭身子?？傊f話時外部表現(xiàn)不自然。我

7、抓住練膽這個關(guān)鍵，面向全體，偏向差生。一是和幼兒建立和諧的語言交流關(guān)系。每當和幼兒講話時，我總是笑臉相迎，聲音親切，動作親昵，消除幼兒畏懼心理，讓他能主動的、無拘無束地和我交談。二是注重培養(yǎng)幼兒敢于當眾說話的習(xí)慣。或在課堂教學(xué)中，改變過去老師講學(xué)生聽的傳統(tǒng)的教學(xué)形式，取消了先舉手后發(fā)言的約束，多采取自由討論和談話的形式，給每個幼兒較多的當眾說話的時機，培養(yǎng)幼兒愛說話敢說話的興趣，對一些說話有困難的幼兒，我總是認真地耐心地聽，熱情地幫助和鼓勵他把話說完、說好，增強其說話的勇氣和把話說好的信心。三是要提明確的說話要求，在說話訓(xùn)練中不斷進步，我要求每個幼兒在說話時要儀態(tài)大方，口齒清楚，聲音響亮，學(xué)會

8、用眼神。對說得好的幼兒，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表揚，并要其他幼兒模擬。長期堅持，不斷訓(xùn)練，幼兒說話膽量也在不斷進步?！敖虝壬峙率鞘芯傩兆顬槭煜さ囊环N稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學(xué)堂，“教書先生那一行當怎么說也算是讓國人景仰甚或敬畏的一種社會職業(yè)。只是更早的“先生概念并非源于教書，最初出現(xiàn)的“先生一詞也并非有傳授知識那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語?中的“有酒食，先生饌；?國策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生為父兄或有學(xué)問、有德行的長輩。其實?國策?中本身就有“先生長者，有德之稱的說法?？梢姟跋壬夥钦嬲摹袄蠋熤?，倒是與當今“先生的稱呼

9、更接近?？磥?，“先生之根源含義在于禮貌和尊稱，并非具學(xué)問者的專稱。稱“老師為“先生的記載，首見于?禮記?曲禮?，有“從于先生，不越禮而與人言，其中之“先生意為“年長、資深之傳授知識者，與老師、老師之意根本一致。師：這節(jié)課你有什么收獲?怎樣在地圖上識別東、西、南、北?“師之概念，大體是從先秦時期的“師長、師傅、先生而來。其中“師傅更早那么意指春秋時國君的老師。?說文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也?！皫熤x，如今泛指從事教育工作或是傳授知識技術(shù)也或是某方面有特長值得學(xué)習(xí)者?！袄蠋煹脑獠⒎怯伞袄隙稳荨皫??！袄显谂f語義中也是一種尊稱，隱喻年長且學(xué)識淵博者?！袄稀皫熯B用最初見于?史記?，有“荀卿最為老師之說法。漸