三月份高考備考效率不高的原因

1、.2019年三月份高考備考效率不高的原因參加過高考的人，很少有人能清楚的記得“三月份做了哪些有益于備考的事情，由此可見，對于多數(shù)考生來講，整個(gè)三月備考效率不高。眼下，三月已經(jīng)過半，我們?nèi)鄙儆斜匾獊碓敿?xì)分析一下三月份高考備考效率不高的原因。精神狀態(tài)：1 緊迫感缺乏。 從時(shí)間節(jié)點(diǎn)看，盡管離高考百天倒計(jì)時(shí)那天種種場景還歷歷在目，可是幾天之后，很多學(xué)生多時(shí)間的緊迫感又恢復(fù)到常態(tài)，他們覺得離高考時(shí)間還有段間隔 ，甚至還有的學(xué)生覺得一切都有時(shí)機(jī)，只看到那些迷茫的時(shí)機(jī)，沒有看到失去了哪些明晰的時(shí)機(jī)。2 疲憊感延續(xù)。一些考生上學(xué)期積累的疲憊感沒有被緩解，對于考生來講寒假一般都很短暫，還要面對作業(yè)、開學(xué)考試、補(bǔ)

2、課等等事情，加上這個(gè)漸漸轉(zhuǎn)暖的時(shí)節(jié)春困漸漸開場，很多學(xué)生精神狀態(tài)不能集中，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率不高。3 內(nèi)在動(dòng)力缺乏。競爭就要超越對手，盡管這個(gè)道理誰都懂，可是在詳細(xì)的理論中，很多人學(xué)著學(xué)著就忘記了初衷，僅僅是形式上的做事，或者沉浸在自己的世界中，對于詳細(xì)哪些，怎樣去超越自己實(shí)現(xiàn)的目的，變得模糊，特別是沒有大考的情況下。備考失去了主線三月份，對于考生來講，備考中，有三大方向特別重要：1 高考的命題方向：最近很多學(xué)生在盲目的做題，他們對高考的方向不明確，其實(shí)學(xué)生要想明確高考的方向很簡單，內(nèi)容和題型考綱上有，以往考試真題也有，變化的內(nèi)容在教學(xué)中老師也詳細(xì)的比較過，例如說語文的閱讀，北京卷變成了專題式，需要

3、在研究的方向上來應(yīng)對;古詩文聯(lián)絡(luò)了課內(nèi)外的內(nèi)容，變得立體式。對于必考的內(nèi)容、變化的內(nèi)容在這個(gè)月務(wù)必要明確。2 明確自己力所能及和力所不及的事情。進(jìn)入高三以來，已經(jīng)經(jīng)歷了很屢次考試，哪些方面你自己能調(diào)整的，哪些不是你力所能及范圍內(nèi)的一定要明確?，F(xiàn)實(shí)中，一些考生把高考想得簡單，甚至覺得自己目前搞不定的內(nèi)容高考不一定考，抱著一種幸運(yùn)的心里，假如在這個(gè)三月份，別人能把自己能做到的事情明細(xì)化，并且能做得更好，把自己做不到的事情也明細(xì)化，利用資源在做，可你仍然在糊涂中保持夢想，那這個(gè)月，對于你來講，在備考質(zhì)量上有本質(zhì)性的進(jìn)展可能性變得很小。3 根據(jù)得分需要來安排自己的規(guī)劃。在考試中怎樣最大限度得分，限制你

4、發(fā)揮或者得高分的因素有哪些，例如說考試時(shí)間分配、會(huì)而不對、表達(dá)不合理、對解題，以及得分上，你有哪些認(rèn)知，做了哪些嘗試，考試畢竟是考試了，為了得分做準(zhǔn)備，每個(gè)人的情況不同，不管怎樣，主線以得分需要展開，變得非常必要。因此對于考生來講，整個(gè)三月份，明確高考方向，按照高考方向以及要求去做，同時(shí)再最大限度穩(wěn)固自己優(yōu)勢，最大限度解決自己缺乏的問題，調(diào)整的內(nèi)容用得分來衡量和完善，這樣肯定會(huì)獲得很大的進(jìn)步。如今做的事情，為了“越來越好做準(zhǔn)備有很多學(xué)生成績不穩(wěn)定，這次考試某科進(jìn)步，下次考試某科又退步了，對于這個(gè)學(xué)期來講，特別是面對綜合訓(xùn)練，考生最好要讓每次考試都有收獲，并且把這些收獲表達(dá)在得分上，為下一次考試

5、積累有利的得分條件。但是現(xiàn)實(shí)中，很多學(xué)生面對考試，面對考試中暴露的問題不能用更好的方法來處理，調(diào)整方案變得沒有針對性，這樣一來，預(yù)期結(jié)果應(yīng)該不會(huì)很好。例如說有兩個(gè)學(xué)生，一個(gè)學(xué)生A，一個(gè)學(xué)生B。他們剛剛考完了海淀區(qū)零模的理綜，A覺得自己沒有考好，他認(rèn)為，正式考理綜卷，不適應(yīng)是正常的，以后漸漸調(diào)整會(huì)好的，還有一些不會(huì)做的題目，以后只要努力做就行，特別是一些會(huì)的題目，以后盡量做對，不要留遺憾就好。A的家長更喜歡聽，零模卷和高考卷有很大區(qū)別，零?？疾缓?，不代表高考就考不好B不是這樣想，他覺得這次考試分?jǐn)?shù)多少不是最主要的，主要的就是從這次考試中，知道了接下來應(yīng)該怎樣去完善，例如所生物選擇題告訴B這些關(guān)鍵

6、點(diǎn)：生物名詞的特征以及之間的聯(lián)絡(luò)非常重要，以后看書做題的時(shí)候要著重復(fù)習(xí)一下，做到明確化;生物之間的循環(huán)都是動(dòng)態(tài)的，對于動(dòng)態(tài)的模型和過程以及相關(guān)元素起到的作用要明細(xì)化;對生物課本內(nèi)的原理、定律的詳細(xì)運(yùn)用要理解，看看它們這樣在做題中表達(dá)的;比照一下參考答案，看看哪些需要調(diào)整和完善的“師之概念，大體是從先秦時(shí)期的“師長、師傅、先生而來。其中“師傅更早那么意指春秋時(shí)國君的老師。?說文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也?！皫熤x，如今泛指從事教育工作或是傳授知識技術(shù)也或是某方面有特長值得學(xué)習(xí)者?！袄蠋煹脑獠⒎怯伞袄隙稳荨皫煛！袄显谂f語義中也是一種尊稱，隱喻年長且學(xué)識淵博者。“老“師連用最初見于?

7、史記?，有“荀卿最為老師之說法。漸漸“老師之說也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當(dāng)然不是今日意義上的“老師，其只是“老和“師的復(fù)合構(gòu)詞，所表達(dá)的含義多指對知識淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學(xué)以“道，但其不一定是知識的傳播者。今天看來，“老師的必要條件不光是擁有知識，更重于傳播知識。一般說來，“老師概念之形成經(jīng)歷了非常漫長的歷史。楊士勛唐初學(xué)者，四門博士?春秋谷梁傳疏?曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也。這兒的“師資，其實(shí)就是先秦而后歷代對老師的別稱之一。?韓非子?也有云：“今有不才之子師長教之弗為變其“師長當(dāng)然也指老師。這兒的“師資和“師長可稱為“老師概念的雛形，但仍說不上是名副其實(shí)的“老師，因?yàn)椤袄蠋煴匦枰忻鞔_的傳授知識的對象和本身明確的職責(zé)。下一次考試，B的成績不知道能不能進(jìn)步，但是有一點(diǎn)可以肯定，B是在按照進(jìn)步的方案去做事，這就是有效量的積累，相信有效積累夠了，他的成績肯定會(huì)得到提升。這個(gè)工作可讓學(xué)生分組負(fù)責(zé)搜集整理,登在小黑板上,每周一換。要求學(xué)生抽空抄錄并且閱讀成誦。其目的在于擴(kuò)大學(xué)生的知識面,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì),熱