小學(xué)語文第七冊

1、小學(xué)語文第七冊觀潮教學(xué)設(shè)計(jì)  當(dāng)陽市干溪中小學(xué)  劉文菊    一、教材簡析及教學(xué)設(shè)計(jì)  觀潮是人教版小學(xué)語文第七冊第一組第一篇課文。觀潮是一篇以寫景為主的散文。文章語言優(yōu)美，詞語豐富，句子變化錯(cuò)落有致。特別是“潮來時(shí)”一段，把錢塘江潮描繪得有聲有色，讀來令人如臨其境，如聞其聲，如見其景。教學(xué)中我將這一段作為教學(xué)的重點(diǎn)，并且安排在第一課時(shí)教學(xué)，以期先聲奪人，從一開始就緊緊抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。所以我是這樣安排課時(shí)的：  第一課時(shí)：學(xué)習(xí)課文第34自然段，了解錢塘江大潮潮來時(shí)的情形，理解、積累并運(yùn)用課文中描寫潮

2、水的語句。熟讀成誦部分語句。  第二課時(shí)：先用一小部分時(shí)間來讀懂理解潮來前和潮來后幾節(jié)課文，然后將大部分時(shí)間放在積累和運(yùn)用課文的語言文字等訓(xùn)練上。 二、第一課時(shí)教案及教學(xué)實(shí)錄 （一）、談話導(dǎo)入，理解課題   師：今天，我們一塊兒來學(xué)習(xí)第23課：觀潮。課文寫的是哪兒的潮 生：（齊答）錢塘江大潮。  師：錢塘江在我們祖國的浙江省，遠(yuǎn)離你們可愛的家鄉(xiāng)云南有好幾千里。如果說云南的石林舉世聞名，那么浙江的錢塘江大潮就可稱為“天下奇觀”了。 （板書：天下奇觀） 師：“觀潮”和“天下奇觀”，兩個(gè)詞語中都有一個(gè)“觀”字，

3、這兩個(gè)“觀”字意思一樣嗎  生：“觀潮”的“觀”是“看”的意思?！疤煜缕嬗^”的“觀” 師：快請教一下字典，查查是什么意思。  （學(xué)生查字典） 生：“奇觀”的“觀”是“景象”的意思。 師：那么“奇觀”的意思呢 生：“奇觀”就是奇特的景象。 生：“奇觀”就是奇異的景象。  師：誰能說說“天下奇觀”的意思。 生：“天下奇觀”就是世界上奇妙的景象。 生：“天下奇觀”就是天底下奇異的景象。 師：回答正確。 （二）、檢查預(yù)習(xí)，反饋交流  師：昨天，你們回家預(yù)習(xí)了課文，

4、自己再把課文讀一遍，一邊讀一邊想，作者先寫什么，再寫什么，最后寫什么 （學(xué)生自讀課文）  生：作者先寫潮來之前，再寫潮來之時(shí)，最后寫潮過之后。 （三）、觀看錄像，感受情景  師：學(xué)得真不錯(cuò)，你們對錢塘江大潮一定很感興趣吧有沒有見到過？ 生：（遺憾地?fù)u搖頭）沒見過。  師：別遺憾，我呀，把這大潮給錄下來了，想不想看 生：想。  教研專區(qū)全新登場教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)方法 課題研究 教育論文 日常工作   師：我們就一塊兒來看看畫面，聽聽聲音，感受一下這一天下奇觀。 （學(xué)生看錢塘江潮錄像，不時(shí)發(fā)出驚嘆聲。）

5、（四）、突破重點(diǎn)，指導(dǎo)朗讀  師：剛才錄像里潮水的景象，咱們課文里也有，在哪兒呀 生：課文3自然段。  師：自己讀讀3自然段，你覺得那些描寫潮水的語句你特別喜歡的，就努力地把它讀得精彩些，待會兒讀給大家聽。 生：（自由讀）  生：我特別喜歡這個(gè)句子?！澳菞l白線很快地向我們移來，逐漸拉長，變粗，橫貫江面?！?#160;師：讀得不錯(cuò)。白線“拉長，變粗，橫貫江面”，氣勢越來越大，你的心情越來越 生：激動(dòng)。  師：讀出這種感覺來。 生：（齊讀）  生：我特別喜歡這個(gè)句子?！霸俳灰姲桌朔瓭L，形成一道兩丈多高的

6、白色城墻?！睅煟簝烧啥喔叩陌咨菈?，多么壯觀！你們能讀出壯觀的感覺嗎 生：（分組比賽讀） 生：（齊讀）  生：我特別喜歡這個(gè)句子?！袄顺痹絹碓浇?，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來；那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動(dòng)起來。”師：喜歡這句的舉手。 （學(xué)生全體舉手） 師：（舉手）再加上我一個(gè)，我也特別喜歡。多精彩的語句呀！不過，要把它讀好還真不容易。你們在下邊也再準(zhǔn)備一遍，待會兒我們來比賽，看誰把這種雄偉的氣勢給讀出來了。 （指名學(xué)生個(gè)別賽讀，教師加以鼓勵(lì)，并與學(xué)生一起為朗讀進(jìn)步者、優(yōu)秀者鼓掌。）師：你們讀得真不錯(cuò)，能讓

7、我試試嗎  （學(xué)生高興地點(diǎn)頭叫好。教師朗讀這一句。學(xué)生熱烈的掌聲響起。）師：謝謝鼓勵(lì)，該你們了，讓我為你們喝彩，行嗎？ （學(xué)生有感情地齊讀） 師：棒極了！   生：我特別喜歡這句?！拔绾笠稽c(diǎn)左右，從遠(yuǎn)處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動(dòng)?！睅煟洪W雷滾動(dòng)的聲音是什么樣兒的誰來學(xué)學(xué)看。 生：轟隆隆隆  師：還學(xué)得真像，雷的聲音比較的沉悶，我們一起學(xué)學(xué)看。 生：（一齊模擬）轟隆隆 師：這聲音作者用哪個(gè)詞來形容 生：悶雷滾動(dòng)。 師：課文中用這個(gè)詞語來形容潮水的聲音，用得多形象啊！我們一塊兒來讀讀這個(gè)

8、句子。（學(xué)生齊讀）  師：讀得真好，再來一遍，閉上眼睛，想象一下。（學(xué)生閉眼齊背） 生：我特別喜歡這一句?！斑^了一會兒，響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線，人群又沸騰起來?！?師： 人群又沸騰起來?？吹侥菞l白線，人們怎么沸騰的咱們來演演看，好嗎 生：好！  師：準(zhǔn)備，開始！  生：（跳著，叫著，揮舞著手，有的喊：“噢！”有的喊：“快看，潮來啦！”師：沸騰了！剛才這場面還可以用一個(gè)詞形容，就在這個(gè)自然段里。 生：（齊答）人聲鼎沸。   師：來，我們讀出這種沸騰的感覺來。 生：（齊讀

9、）  師：把出現(xiàn)白線和白線橫貫江面這兩個(gè)句子連起來讀讀。 生：（齊讀）  師：這些語句寫得多精彩！正如課文提示中所說，作者把錢塘江的大潮寫得雄偉壯觀，有聲有色，使人如臨其境。 （五）、聽聽讀讀，體會順序  師：剛才大家很有感情地朗讀了這些描寫潮水的語句。不過，把“觀潮”的順序給打亂了。其實(shí)，作者寫得可有順序了。下面，我們就先來做一個(gè)聽的練習(xí)。 師：聽老師讀這段話（出示），看誰本事大，能聽清作者是用哪些詞語把這四處的描寫給連接起來的。待會兒，請你把聽到的詞語寫下來。 師讀生聽： 午后一點(diǎn)左右，從遠(yuǎn)處傳來隆隆的響聲，好

10、像悶雷滾動(dòng)過了一會兒，響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線。那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長、變粗，橫貫江面。（再近些），只見白浪翻滾，形成一道兩大多高的白色城墻。（浪潮越來越近），猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來。那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動(dòng)起來。   生：（動(dòng)筆在練習(xí)紙上填寫） ，從遠(yuǎn)處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動(dòng)。（，響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線。那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長、變粗，橫貫江面。 （，只見白浪翻滾，形成一道兩丈多高的白色城墻。（，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)

11、，浩浩蕩蕩地飛奔而來，那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動(dòng)起來。 （教師用投影打出一位學(xué)生的作業(yè)，集體反饋校對。）師：發(fā)現(xiàn)沒有，作者是按什么順序來描寫潮水的 生：作者從遠(yuǎn)到近描寫潮水。 師：是??！作者由遠(yuǎn)及近地觀察，隨著位置的轉(zhuǎn)變和時(shí)間的推移來描寫潮水的變化。來，王老師和你們一塊兒讀讀這段話，再來體會一下。   （師生齊讀這段話）    師：現(xiàn)在，我只留下括號中的詞語，你還能說出剛才那段話嗎   （學(xué)生自由準(zhǔn)備背誦）   師：能行的起立！&#

12、160;  生：（全體起立）    師：真有信心！給你們配上錄像好嗎   生：（興奮地點(diǎn)頭）   師：配著錄像，讓我們帶著對錢塘江大潮的無限贊嘆之情來背誦這些描寫潮水的精彩語句。   生：（有感情地看錄像背誦）    師：背誦得多有感情??！我們仿佛站在錢塘江畔，和作者一起感受到潮水越來越近，聲音（越來越響），浪頭（越來越高），氣勢（越來越大）。錢塘江大潮真不愧為（天下奇觀）！我們?yōu)橹院溃瑸橹湴粒?#160;  

13、;    （六）、創(chuàng)設(shè)情境，運(yùn)用語句    師：今天，我們學(xué)習(xí)的兩個(gè)自然段里，詞語非常豐富，你們想不想把它們積累起來   生：想！    師：聽老師說詞語的意思，看誰的反應(yīng)快，老師語音剛落，就能很快地站起來說出哪個(gè)詞語表達(dá)了這個(gè)意思。   （學(xué)生躍躍欲試）    師：形容人的說話聲，喊叫聲，歡呼聲，如鍋中之水，一片沸騰。   生：人聲鼎沸。    師：風(fēng)和浪都很平靜&

14、#160;  生：風(fēng)平浪靜。    師：形容水面遼闊，遠(yuǎn)處和天似乎連接在一起   生：水天相接。    師：形容同時(shí)出發(fā)，同時(shí)前進(jìn)   生：齊頭并進(jìn)。    師：山上的巖石和土壤塌下來，地也裂開來，形容聲音很響很響   生：山崩地裂。    師：形容氣勢很大   生：（一時(shí)說不出，有個(gè)別學(xué)生答“白浪翻滾”，師提示“浩浩蕩蕩”） 

15、    師：誰來當(dāng)小老師，帶著大家把這些詞語讀一遍。   （學(xué)生紛紛舉手）    師：都想當(dāng)老師，那看來只有我當(dāng)學(xué)生了。   生：領(lǐng)讀，師跟讀。    師：看得出，同學(xué)們在閱讀課文的時(shí)候，還挺注意詞語的積累，不過，會不會用了呢？咱們來自我檢驗(yàn)一下，我這兒有一段話，可是不完整，你們能不能在括號中用上今天學(xué)到的詞語，使這段話表達(dá)得清楚通順呢師出示一段話：   今天，我去海寧觀潮。潮來之前，江面上（&#

16、160;   ）?？沙眮頃r(shí)，卻一浪一浪（    ），一浪一浪（    ）。湖水聲猶如（    ），海堤上盡管（    ），但竟聽不出他們在說些什么。漸漸的，潮過去了，消失在（    ）的地方。    （學(xué)生分四人一小組討論，然后選派一代表發(fā)言。）    生：今天，我去海寧觀潮。潮來之前，江面上（風(fēng)平浪靜）。可

17、潮來時(shí)，卻一浪一浪（像兩丈多高的白色城墻），一浪一浪（像千萬匹白色戰(zhàn)馬）。潮水聲猶如（山崩地裂），海堤上盡管（人山人海），但竟聽不出他們在說些什么。漸漸的，潮過去了，消失在（很遠(yuǎn)）的地方。    （師生共同評價(jià)）    師：這個(gè)詞語用得真有水平。   生：可以填一浪一浪（浩浩蕩蕩），一浪一浪（齊頭并進(jìn)）。   生：可以填一浪一浪（浩浩蕩蕩地飛奔而來），一浪一浪（猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)）。    生：可以填一浪一浪（漫天卷地地涌來）。 

18、;  師：真有水平，第5自然段的語句也能用了！   師：“人山人海”這個(gè)詞的運(yùn)用有問題嗎   生：（思索）應(yīng)該用“人聲鼎沸”，因?yàn)楹筮厡懙氖恰熬孤牪怀鏊麄冊谡f些什么”，所以應(yīng)該和聲音有關(guān)。    師：每個(gè)人再練習(xí)說這段話。        （學(xué)生自由說這段話，進(jìn)行鞏固）    師：今天，我們?nèi)缗R其境，觀賞了被稱為天下奇觀的錢塘江大潮，我們通過有感情的朗讀，理解并積累了好些語句，還學(xué)著用了用。你們學(xué)得真棒，那作

19、者為什么還要寫潮來前，潮過后呢我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。   附板書：  1.觀潮  潮來時(shí)-（萬馬齊奔 山崩地裂） 氣勢雄偉   天下奇觀    教學(xué)反思：     我力求在本堂課注意如下問題：  一、以學(xué)生為主體。教師較充分地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，整堂課中，教師幾乎沒有對課文的思想內(nèi)容提出什么問題，主要通過學(xué)生自讀來讀懂、理解課文，教師的指導(dǎo)主要體現(xiàn)在組織學(xué)生進(jìn)行語言訓(xùn)練，并且在訓(xùn)練過程中給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。教學(xué)中發(fā)揚(yáng)民主，經(jīng)常轉(zhuǎn)換角色，教師作為學(xué)生中的一員共同參與學(xué)習(xí)，使課堂氣氛更加和諧，學(xué)生在愉快輕松的氣氛中學(xué)習(xí)得更加主動(dòng)，更加投入，學(xué)習(xí)的效率也隨之得到提高。   二、整堂課充分重視朗讀和背誦的訓(xùn)練和指導(dǎo)   以讀為本，熟讀成誦，是中國傳統(tǒng)語文教學(xué)的寶貴經(jīng)驗(yàn)。課堂中教師就是應(yīng)該抓住機(jī)會，用多種形式引導(dǎo)學(xué)生多讀，讓學(xué)生讀懂，讀通，讀熟，讀得有情有趣，讀得津津有味