我們多么幸福教案反思

1、我們多么幸福教案反思【篇一：我們多么幸福說課稿】我們多么幸福說課稿尊敬的各位評委老師：你們好！我今天說的課題是我們多么幸福。下面，我從以下幾個方面說這節(jié)課的設計：一、說教材：我們多么幸福是義務教育課程標準實驗教科書音樂第十一冊第六課，這首歌是我國已故著名作曲家鄭律成在1955年創(chuàng)作的兒童歌曲。歌曲分為二段體結(jié)構，第一部分是齊唱，富有動力，給人以清新明快的感覺，展示了少年兒童奮發(fā)向上的精神面貌。第二部分是以三度和聲音程為主的合唱，歌詞以?哈哈?為襯詞，渲染了歡樂的氣氛。它的旋律給孩子們勾畫了一幅快樂幸福的童年生活的情境，將以學生兒童們天真活潑的情感目標進行歌唱而創(chuàng)造的。（一）教學目標:1 、通過

2、對歌曲我們多么幸福第一聲部的學唱，領悟今天幸福生活來之不易。指導學生用輕快明朗的聲音以及歡快的情緒歌唱。2 、通過培養(yǎng)舞蹈創(chuàng)編能力和童年歌曲的歌唱，使學生樂于參與即興創(chuàng)作活動，增進群體意識。（二）教學重難點1教學重點：指導學生盡情地對美好生活進行歌唱。在歌唱中體現(xiàn)三拍的強弱規(guī)律，體現(xiàn)旋律的起伏跌宕。教學難點：唱準?哈、哈、哈?的跳躍性和音高二、說教法為了創(chuàng)設一個良好的學習氛圍，更好地激發(fā)學生熱愛音樂，圓滿完成這次的音樂教學，我采取以下教學方法：1 、創(chuàng)設情境，激趣法。興趣是最好的老師。運用現(xiàn)代信息技術，利用視聽結(jié)合，動靜結(jié)合，以此來激發(fā)學生的學習興趣，拉進與學生的距離。2 、觀察法。教師示范，

3、指導學生觀察擊拍，觀察教師唱歌的情緒，為用歡快、活潑地歌唱做好鋪墊。3 、點撥法。學生在唱的過程中適當點撥，誘導，給學生指點迷津。4 、模唱法。?模唱?可以培養(yǎng)學生的音樂聽覺能力。5 、教唱法。我采用分句教唱法來解決歌曲中的難點及歌唱情緒，6、當堂評定法。學生唱后，即時給予表揚，增強成功欲。三、說學法:在學法指導中重視學生對音樂的實踐，讓學生積極參與課堂活動。四、說教學過程：（一）律動導入，激發(fā)興趣2律動導入，同學們?nèi)谌胼p松快樂的氛圍，使之感受音樂的節(jié)拍，這樣對新歌曲的學習有一定好處。聽錄音范唱，教師擊拍，讓學生邊聽邊體會三拍子的強弱規(guī)律及歌曲的情緒。三拍子強弱弱規(guī)律的教學，師生相互擊拍，為解

4、決這節(jié)課的重點做準備。（二）新歌教學（1）旋律模唱我進行旋律模唱法，通過教師彈奏歌曲旋律，要求學生用l宥模唱出音高節(jié)奏完全相同的旋律，這樣的訓練既能提高音準節(jié)奏又能培養(yǎng)音樂記憶力。（2）歌詞教學教師有感情的教唱歌曲，學生感受歌曲的情緒、節(jié)奏、節(jié)拍的同時跟著學唱。在這基礎上學唱歌詞，隨琴聽唱，要求注意3/4拍的強弱規(guī)律,請同學們打拍子隨老師一起唱，再組織同學們積極參與課堂活動，教師給予評價。（3）隨歌起舞美的旋律、美的歌詞更需要美的舞姿。為了激發(fā)音樂學習興趣，我在本歌曲完全好以后，讓學生們用舞蹈來表現(xiàn)歌曲，組織學生通過自主合作、互相啟迪、探討來再現(xiàn)歌曲并進行歌舞創(chuàng)編。教師給予啟發(fā)和指導舞蹈動作，

5、強化老師參與者和合作者的身份，體現(xiàn)師生融洽關系。（三）總結(jié)3同學們這節(jié)課開心嗎？這樣的學習生活幸福嗎？那我們要珍惜這份幸福，讓我們再次唱響幸福，為幸福喝彩。（播放歌曲，讓學生聽著或唱著，帶著愉快的心情去享受課間活動的快樂。）五、教學板書：我們多么幸福（歡快、活潑）6666|46i|7一6|5這是我這節(jié)課的板書設計，簡明扼要地說明了這節(jié)課的要點六、說教學反思：4【篇二：我們多么幸?！渴谡n時間第周備課時間年月日【篇三：幸福是什么的教學反思（共10篇）】篇一：幸福是什么教學反思幸福是什么教學反思幸福是什么人教小學語文第七冊第三單元的一篇閱讀課文。這篇課文主要講了三個牧童在智慧女兒的引導下，尋找和認識

6、幸福的過程。四年級的學生具有了一定的閱讀能力、感悟能力和語文綜合運用能力，也掌握了一定的學習方法，這篇課文是童話故事，一方面考慮到學生喜歡讀童話故事，另一方面則是故事富有哲理，可以引導學生對幸福的思考，對生活的理解，讓學生樹立正確的幸福觀。上課時主要充分發(fā)揮學生的主體作用，調(diào)動學生的學習積極性，為學生提供廣闊的自主學習空間，達成對文本的理解與感悟。本節(jié)課我主要抓住以下環(huán)節(jié)來展開教學：一、緊扣主題自讀自悟，匯報交流，引導想象真正的讓孩子感受到幸福的真正含義。二、聯(lián)系生活多元擴展，體現(xiàn)語文的人文特征。學完課文后，學生對童話的主題幸福的含義有了比較深刻的，透徹的了解（幸福就是通過勞動，很好的盡自己的

7、義務，做對別人有益的事）這個主題很顯然對學生樹立正確的價值觀很有意義。實現(xiàn)對課文情境的語言創(chuàng)造，是小學語文教學的一種境界。在學生深入的理解幸福的深刻含義之后，我通過出示名人名言，有關幸福的圖片，以及幸福是什么的小詩，然后讓學生自由創(chuàng)作，引導學生去發(fā)現(xiàn)、品味存在于自己身邊的幸福，寫出對幸福的感受，升華學生的閱讀體驗和感悟，進一步深入地理解幸福，并更好地珍惜幸福。一堂課下來，我發(fā)現(xiàn)了自己的許多不足，在課文朗讀方面，太過平淡，不夠生動，孩子們剛有點入門，我沒有好好引導他們?nèi)フf、理解、感悟、品讀，從而導致學生讀的目的性不強，點到即止，如何使孩子們讀得妙趣橫生，需要好好去思考。應盡量地讓更多的學生參與到

8、教學活動中來，讓學生的潛能得到充分的發(fā)揮，讓課堂時刻充滿活力，充滿生命力?？傊?，教學是一門藝術，如果課堂上有更多的時間給更多的學生盡情地說，主動的說，那學生的口語交際能力將會有更大的提高。篇二：幸福是什么的教學設計與課后反思幸福是什么的教學設計與課后反思通安小學陳曉強教材分析：這篇童話是按照故事發(fā)展的順序記敘的。先講三個牧童發(fā)現(xiàn)樹林里一口老泉已經(jīng)不涌泉水了，他們主動帶來鋤頭、鐵鍬，疏通泉眼，開溝引水，砌井加蓋。他們這樣做是為了讓人們能喝到干凈的泉水。再講智慧的女兒看見了他們的所作所為，稱贊他們做了一件好事，并祝他們幸福。考點為：通過各種題型理解字詞和課文片段。學生分析：由于學生的年齡特點，他們

9、早已在課內(nèi)外閱讀過許多童話，對童話已不在陌生。設計理念：據(jù)本課童話特點，通過自主閱讀，了解童話的主要內(nèi)容，抓住文中人物的語言并創(chuàng)設良好的自主學習情境。三維教學目標：1 朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會并說說課文的中心思想，培養(yǎng)閱讀能力。2 讀懂課文內(nèi)容，知道什么是幸福，受到熱愛勞動、樂于助人的教育。教學重難點：讀懂課文內(nèi)容，知道什么是幸福，受到熱愛勞動、樂于助人的教育。教學流程：一、特色訓練，培養(yǎng)能力：幸福是什么？（結(jié)合生活中的事例談談，要求把事說具體，語句通順。）二、創(chuàng)設情境，激趣導入：1 、播放歌曲我們多么幸福，師生共同放聲歌唱。2 、師：啊，我們的生活多么幸福，那幸福到底是什么呢？三、目標導

10、學、自主探究：（出示目標）四、初讀課文，整體感知：請同學們運用學過的快速瀏覽的辦法讀課文，想想課文主要講了一個什么故事。1 、這是一篇選讀課文，要求同學們運用平時學到的學習方法根據(jù)課后的思考題提示自學課文，在自己閱讀的基礎上，再與同學交流自己的看法。2 、學生自學，在自學的基礎上可與同桌。上下桌同學交流，教師巡視，了解學生自學情況。3 、全班交流a、第一個青年的體會是怎么得到的？你是從哪些句子中體會到的，你能結(jié)合實際談談自己的理解嗎？你能用邊讀邊聯(lián)系生活實際的辦法來理解課文，真令人佩服。那你能把自己體會到的這份情感用朗讀表達出來嗎？b、第二個青年的體會又是怎么得到的？你從哪些句中體會到的？“勤

11、勤懇懇”是什么意思？你能想像得到他在火車上，輪船上都是怎樣工作的嗎？c、誰再來談談第三個青年的體會又是怎么得到的？我們當中誰的爸爸是當農(nóng)民的，你能談談讀了這幾句話后有什么想法嗎？看樣子，這位同學讀得很認真，感觸也頗深。那你覺得這位青年說這話時，用什么語氣說的？你覺得這位青年還可能會用什么語氣來說呢？師問其他同學，你們從他讀中感受到那自豪、幸福的味了嗎？同學們能運用抓重點語、句、通過邊讀邊思的方法獨立地學習課文，你們已經(jīng)有了一定的閱讀能力。從三年青年的體會中你發(fā)現(xiàn)了什么，懂得了什么？幸福是什么呢？五、精讀課文，讀中感悟：1 、回憶一下，你們在生活中有沒有自己覺得幸福的事？2 、你們慢慢在長大，你

12、又想追求怎樣的幸福呢？六、測試反饋、形成能力：欣賞歌曲幸福在哪里。同學們談得真好，有一首曲子幸福在哪里是這么唱的。師唱幸福在哪里，生和著拍子。師唱后述說：“希望它將給予你們以啟迪，為追求真正的幸福在人生道路上揚帆前進?！逼?、拓展延伸、遷移發(fā)展1 、寫寫讀幸福是什么有感。2 、推薦課外閱讀一塊燙石頭。3 、摘抄文中你喜歡的語句。課后反思：這是一篇略讀課文，選編這篇課文的意圖，一是讓學生通過自讀自悟了解故事內(nèi)容，懂得幸福是什么，培養(yǎng)獨立閱讀的能力；二是使學生進一步感受巨人的花園和幸福是什么這類超人體童話在人物形象、故事情節(jié)、語言表達上的一些特點。幸福是我們很熟悉的話題，但對于四年級學生來說要說清楚

13、幸福是什么，那可不是一件容易的事。課文幸福是什么講的是三個牧童在智慧女兒的引導下經(jīng)過勞動實踐弄懂了幸福的真正含義：幸福是要靠勞動，要靠很好地盡自己的義務，做出對人們有益的事情。我在設計時以培養(yǎng)學生的自我理解能力為主，但上完這一課，發(fā)覺與設計時的意圖相差較遠，經(jīng)過聽課領導的評點及自己的思考，感覺指導學生不到位原因就在于自身的引導不夠明確，設計沒有緊密結(jié)合學生實際。老師的導很關鍵，如果老師本身指導的思路不夠清晰，要求不夠明確，學生的能力是很難有所提高的。篇三：幸福是什么教學反思王愛珍幸福是什么教學反思一、導課聯(lián)系實際，緊扣主題，使學生對“幸?！庇袀€感性認識。幸福是什么這是一篇童話，講的是三個牧童在

14、智慧女兒的引導下，經(jīng)過勞動實踐弄懂了幸福的真正含義：幸福是要靠勞動，要靠很好地盡自己的義務，做出對人們有益的事情。這個概念比較抽象，到底什么是幸福，學生理解上會有些困難。這篇童話故事的基本點就是幸福，抓住了幸福，也就抓住了文本的核心要素。因此導入課時，我就根據(jù)學生上課遲到的現(xiàn)象談出自己不幸福的感受，進而結(jié)合教師的職業(yè)談自己的幸福感導入新課，學生通過我談幸福感受已經(jīng)對幸福有了簡單的理解。二、自學指導由易到難，層層深入，破解難點，突出主題。在學生對幸福的感受有了感性認識時，我又讓學生在初讀課文的基礎上完成自學指導，對幸福的概念進行深入理解。三、利用多媒體，巧設預習檢測題，巧妙引導，對“幸?！边M行拓

15、展。在學生理解了幸福的含義后，我讓學生結(jié)合自己生活實際，談一談什么是幸福。剛開始時，學生只說出了自己對幸福的文中理解，不能結(jié)合自己的實際生活。這時，我舉班上的拾金不昧給同學們帶來幸福的例子，在我的巧妙引導下，孩子們一下子茅塞頓開，踴躍發(fā)言暢談自己的生活幸福。四、課堂氣氛師生和諧，師生共享“幸?！?。在整堂課的學習中，我盡可能的多鼓勵、表揚學生，體現(xiàn)課堂師生和諧氛圍，共享幸福。篇四：幸福是什么教學反思幸福是什么教學反思今天，我班開展了家長開放日活動，我?guī)ьI學生學習了幸福是什么這篇課文。這是一篇童話，就是通過一個有趣的童話故事告訴孩子們幸福的真諦。因為幸福對于不同身份的人來說，答案是多元的.面對剛步

16、入四年級的孩子來說，要說清楚幸福是什么，那可不是一件容易的事，再加上這是一篇略讀課文，所以我把教學重點定為：讓學生通過自讀自悟了解故事內(nèi)容，懂得幸福是什么，培養(yǎng)獨立閱讀的能力。教學時，我重視孩子的自瀆自悟，在學生邊默讀課文邊做批注后，進行反饋交流，重點抓住三個青年和智慧女兒的話展開教學，結(jié)合理解“勤勤懇懇（以想象第二個青年工作的畫面進行）、義務（在一個孩子說出義務就是責任后，引導孩子說說在校、在家、在社會上所做的事）”的含義。課上，我運用多種朗讀形式，指導孩子朗讀課文。學生通過交流明白了，是勞動讓他們感到了幸福，只有付出勞動，做對別人有用的人，才是幸福的。之后我拓寬文本內(nèi)容，引入兩篇小詩，讓學

17、生進一步理解幸福的真諦。最后安排小練筆，讓學生寫寫自己對幸福的獨特見解。通過這堂課的教學，我深深地感受到，只有我們教師付出辛勤的勞動，認真?zhèn)湔n，才能給學生帶來收獲的喜悅，同時學生也會給老師帶來快樂。讓我們在以后的教學中去尋找屬于我們自己的幸福吧！篇五：幸福是什么教學反思幸福是什么教學反思周盼本課的課題就抓住了人心，是一篇尋找和認識幸福的過程。茫茫大千世界，誰都在追求幸福，只是人們對幸福的觀念不一樣，有的人是為自己追求幸福，有的人是為大多數(shù)人追求幸福，因此，本人是引導學生認識人生，追求人生，這是一篇具有教育意義的課目。雖然本課是閱讀課文，但本人在教學中卻經(jīng)過了“講、竄、套”，就是抓住文題“幸福是

18、什么”讓學生無盡地講自己所理解的幸福，然后結(jié)合文中人物故事，把幸福的含義用事例串起來，使實際生活與文本意蘊，縱橫交錯?！疤住本褪菍⒂靶蔚纳钆c無形的生活排列一起。如：父母為了全家人的幸福，而且不息離開親人遠行千里，干苦力，本人將這歸為影形的生活，它是一個認識幸福的過程。同時，這樣的幸福得來要讓學生感受到勞動創(chuàng)造幸福的真理，自然引導學生感悟什么是真正的幸福。這里本人降低了要求，只要孩子們認為的幸福觀點，我都給予鼓勵支持，肯定。比如：孩子們各抒己見“星期天是幸福的，過節(jié)時桌上有爸爸媽媽是幸福的，中秋佳節(jié)一家人一起吃月餅是幸福的，拉著媽媽的手照張相是幸福的?”根據(jù)學生對幸福的感悟，本人在教學中就已經(jīng)

19、成功了。于是，我把教學重點落實到“認識幸福的含義與意義”上，再抓住文中重點段的朗讀來感受勞動創(chuàng)造幸福的真理。因此，本人直接導入學生所認識到的幸福之上?！澳阏J為自己的幸福是什么？然后根據(jù)學生所認識的幸福，引導學生將自己認識的幸福進行闡述，并舉出實際例子，要求理清例子的起因，經(jīng)過、結(jié)果，緊接著套入文本中故事的起因，經(jīng)過、結(jié)果，并抓住重點段來理解全文即分析課文，感悟幸福的含義。因此，教學中，引導學生在讀中思考，在讀中體會，在讀中感悟。就這樣下來，我引導學生將自己“所聞、所疑、所悟”等過程，用列提綱的形式表達出來。比如：有一孩子列了這么幾個提綱“1、你知道什么是幸福嗎？2、有錢就幸福嗎？3、我認為幸福

20、是這樣的？4、原來幸福是這樣的？”在此基礎上，我引導學生根據(jù)自己所擬的提綱，盡情闡述，分析、舉例說明、悟出幸福的含義，這個環(huán)節(jié)學生表現(xiàn)非常棒，學生很快進入寫作狀態(tài)，我也悄悄退出，學生足足寫了50分鐘左右，班上三分之二的學生是500字以上的習作練習，有六七個孩子寫了近700字的作文，習作內(nèi)容還真具有夾敘夾議的味道，能引用名言，偉人的故事，還有孩子引用了所學的課文巨人的花園，將文中巨人認識到了自己的缺點，通過孩子們的幫助，又享受到了春天的快樂，這是幸福的。本人認為作為四年級學生，能通過文中作者的文筆啟示寫出自己的手筆是很不錯的。在此基礎上，我也滲透了文中的語文知識點。這篇課文主要講了三個孩子在智慧

21、女兒的引導下，經(jīng)過十年的親身經(jīng)歷，終于明白了只有用自己的勞動做出對人們有舉益的事，才是真正的幸福。由此，更進一步地引導學生感悟幸福的真諦。每個人都在追求幸福，那么，究竟什么才是真正的幸福呢？掩卷沉思，智慧的女兒一語道出了幸福的真諦：只有靠自己的勞動，很好地盡自己的義務，做對別人有益的事情，便能收獲幸福。讓學生真正地領悟到：原來幸福就是這么簡單！讓我們牢記，能使大多數(shù)幸福的人，認識到自己本身也是幸福的，做一個真正幸福的人。從閱讀中感悟?qū)懛ā９适虑楣?jié)的奇異是本文的一大特點。奇異的故事”往往是童話故事的亮點。文中智慧的女兒”突然而來，飄然而去。她肯定、贊揚三個牧童疏通泉眼的勞動，還引導他們通過自己的

22、實踐弄明白什么是幸福。智慧的女兒在文中起到了靈魂”的作用正是這一人物形象，使整個故事讀起來既神秘，又有趣，增強了文章的可讀性。我們在平時讀童話的時候，這樣的故事也很常見。例如漁夫和金魚中金魚能一次又一次地滿足漁夫的要求”這一情節(jié)的安排，使讀者們的閱讀興趣大大增加。又如白雪公主中王后的那面魔鏡，孩子們也是十分感興趣的。由此可見，我們在寫童話的時候，可以充分發(fā)揮自己的想象力，越離奇，越神秘，就越引人入勝，這樣，自己手中的童話就成功了。當然，引導學生讀書，寫作更是本人在語文教學中的重點支撐點。比如：幸福要靠勞動，要靠很好地盡自己的義務，做出對人們有益的事情。”這句話也無形地滲透了德育審美教育，句中的

23、義務”是什么含義？無疑義務”是應盡的責任。我們每個人都有自己應盡的責任。很好地盡自己的義務”是指把自己應該做的事情做好。這話告訴孩子們：要想獲得幸福，就要通過辛勤地勞動，給別人帶來方便和好處，讓別人感到幸福，自己也就幸福了?？傊虒W本課后，我深深地認識到：我們不但要教給孩子們知識，還要教給孩子們做人的道理，讓自己能更好的成長，讓自己的人生更為燦爛，更有意義！篇六：幸福是什么教學反思幸福是什么教學反思很多人都在追求幸福，但是什么是幸福呢？畢淑敏在百家講壇上有一句這樣的開場白：人人都希望得到幸福，但究竟什么是幸福？有人說金錢就是幸福，那么為什么我們現(xiàn)在的人均收入已經(jīng)提高了很多，但感到幸福的人卻并沒有比以前增加呢？是什么阻礙了我們?nèi)ジ兄腋?。在通往幸福的道路上，隱藏了那些我們沒有察覺到的殺手？這個問題我也一直在苦苦探索，為什么我們已經(jīng)擁有足夠的金錢以及健朗的身體還覺得不幸福呢？關于幸福什么這個話題我問過很多身邊的朋友，他們很多都說，幸福就是擁有很多的錢，很豪華的房子，很高檔的車子，或者一切想要得到就能得到的東西。于是有很多人一不小心就誤入了歧途。在人教版四年級上冊第十課有一篇關于童話故事的課文一一幸福是什么，講述了三個牧童發(fā)現(xiàn)一口老泉，合力疏通泉眼，開溝引水，砌井加蓋，做了一件好事。智慧的女兒稱贊了他們，并祝福他們幸福。當時他們還不理解什么是