幼兒園主題游戲中融入地方文化的探索

1、幼兒園主題游戲中融入地方文化的探索幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）指出：“充分利用社會資源，引導(dǎo)幼兒實(shí)際感受祖國文化的豐富與優(yōu)秀，感受家鄉(xiāng)的變化和發(fā)展，激發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感?！比绾我虻刂埔?，發(fā)揮本土特色，充分利用家鄉(xiāng)本土資源的優(yōu)勢激發(fā)幼兒對游戲的興趣，促進(jìn)幼兒園游戲的開展，已成為我們游戲?qū)嵺`的迫切需要。為了能讓幼兒走進(jìn)家鄉(xiāng)的本土文化，體驗(yàn)到地方文化的深刻內(nèi)涵和價(jià)值，我們應(yīng)尋找教育時(shí)機(jī)，在幼兒園開展合適的游戲活動，從而進(jìn)一步培養(yǎng)幼兒愛家鄉(xiāng)的情感。、結(jié)合地方文化，確立主題游戲內(nèi)容“充分利用本土文化資源，開展主題游戲活動”是眾多幼兒園追求的目標(biāo)。為了充分利用和挖掘地方文化資源，選擇適合大班幼兒的主

2、題游戲內(nèi)容，我們對可利用的本土文化資源進(jìn)行篩選，對適合幼兒游戲的本土文化進(jìn)行調(diào)查，將其收集、整理，以具有高淳地方特色的主題游戲活動為載體，利用老街獨(dú)具代表性的店鋪，形成了“高淳老街文化”主題游戲，設(shè)計(jì)了梅家鞋鋪、老街扇藝、老街制衣、老街陶藝等游戲。游戲通過搜集原生態(tài)的本土材料和半成品、創(chuàng)造游戲環(huán)境、扮演不同社會角色、自己動手操作等方式，激發(fā)幼兒開展主題游戲，促進(jìn)幼兒交往能力的發(fā)展和提升，使他們感受家鄉(xiāng)文化，體驗(yàn)游戲的快樂。、具有地方文化特色的主題游戲的開展1 .梅家鞋鋪在前期的經(jīng)驗(yàn)鋪墊中，我們帶孩子參觀高淳老街家鞋鋪”，親眼目睹了創(chuàng)始人的高超制鞋手藝并與他合影，幼兒了解到老棉布鞋、老虎鞋是高淳

3、著名的手工藝，作為高淳人應(yīng)為之自豪。孩子們在驚嘆之余更好奇于老人手中的針一線之美，大家都想親身體驗(yàn)一下。在“高淳老街文化”主題游戲中，孩子們最感興趣的就是“梅家鞋鋪”，整個(gè)游戲分為四個(gè)部門：取樣部一一設(shè)計(jì)部一一合成部一一銷售部。取樣部事先把準(zhǔn)備好的鞋樣進(jìn)行拓印，拓印后交給設(shè)計(jì)部，小設(shè)計(jì)師們都很用心。起初，孩子只會把鞋子設(shè)計(jì)成單只的，經(jīng)過老師的指導(dǎo)，就都知道了設(shè)計(jì)時(shí)要一雙一雙地去設(shè)計(jì)。整個(gè)活動最繁瑣的是合成部，要把設(shè)計(jì)好的鞋底和鞋面用毛線給穿起來，穿線之前要自己使用打孔機(jī)把鞋面和鞋底先打孔，再穿線。最后到銷售部，孩子把做好的鞋子進(jìn)行整理、銷售。整個(gè)游戲過程不僅讓孩子了解、學(xué)習(xí)了鞋子的制作過程，鍛

4、煉了孩子的技能，也讓孩子通過親身參與，體會到了成功感和滿足感。2 .老街扇藝高淳盛產(chǎn)羽毛扇，現(xiàn)在孩子卻很少接觸。為了讓幼兒更好地了解家鄉(xiāng)的文化和手工藝，我們開展了“老街扇藝”主題游戲。游戲前期，教師帶領(lǐng)幼兒參觀高淳老街，感受地方特色的氛圍，引導(dǎo)幼兒了解羽毛扇和工藝扇鋪，參觀制作具有文化特色的扇子。老街扇藝”游戲區(qū)里，我們收集了很多具有高淳特色的、品種豐富的羽毛扇、蒲扇、折疊扇來創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境；提供硬紙板、芭蕉葉做扇葉；光滑的筷子、毛竹等做扇柄，供幼兒操作?！袄辖稚人嚒币彩且粭l“生產(chǎn)線”O(jiān)由制作部畫好扇子輪廓交給設(shè)計(jì)部，設(shè)計(jì)好花紋、圖形后，幼兒用竹片做扇骨，最后將扇骨和扇面合成，扇子完成后交給銷售

5、部進(jìn)行銷售。在游戲中，孩子通過制作、銷售扇子，人際交往能力得到了體現(xiàn)，幼兒想方設(shè)法吸引同伴和自己一起游戲活動時(shí)，能和同伴分工合作，遇到困難能一起克服。通過游戲活動，幼兒各方面能力得到完善和發(fā)展，并且更深入地了解了家鄉(xiāng)的多元文化。3 .老街制衣老街制衣”游戲中，孩子創(chuàng)設(shè)了設(shè)計(jì)部、制作部和銷售部。根據(jù)不同部門分工，幼兒裁剪、設(shè)計(jì)、繪畫。制作部分需重點(diǎn)指導(dǎo)，必須提醒幼兒制作出具有本土風(fēng)格的衣服，繪上漂亮圖案進(jìn)行銷售。通過“老街制衣”主題游戲活動，以地方特色文化為主流，再現(xiàn)幼兒熟悉的生活化、游戲化場景；無論是游戲，還是游戲的材料都是教師和幼兒共同設(shè)計(jì)、準(zhǔn)備、實(shí)施，通過共同游戲，幼兒的各種技能得以培養(yǎng)，

6、交往、合作、熱愛家鄉(xiāng)等良好的社會品質(zhì)得到提升，幼兒的游戲水平也日益增強(qiáng)。4 .老街陶藝我們充分利用地方文化，使幼兒對家鄉(xiāng)的物產(chǎn)一一陶瓷有了進(jìn)一步了解，并開展“老街陶藝”主題游戲。游戲前，帶幼兒實(shí)地參觀高淳陶瓷廠、陶瓷展覽會，讓孩子親身體驗(yàn)生產(chǎn)、加工、燒制的過程。孩子通過實(shí)踐，身臨其境地感受家鄉(xiāng)的“高陶文化”，無形中強(qiáng)化了他們熱愛家鄉(xiāng)的情感。在高淳陶瓷游戲開展過程中，我們提供了美工材料和本土自然材料，讓孩子了解陶瓷制作的大致工序：成型部一上色部一修型部一成品部。幼兒利用黏土、橡皮泥先成型；然后到上色部再設(shè)計(jì)好模盤，美化瓷盤；再到修型部沿著外輪廓修好，放在成品部展覽。游戲活動中，幼兒分工協(xié)作參與游戲，產(chǎn)生一系列操作、交往、交流的活動，幼兒的創(chuàng)造能力和交往能力等均得以提高，幼兒熱愛家鄉(xiāng)的情感得以升華。源于生活的游戲是最本真的游戲，源于本土文化的游戲是最淳樸的游戲。讓幼兒游戲扎根于家鄉(xiāng)地方文化的土壤，不僅能讓孩子體驗(yàn)家鄉(xiāng)文化的魅力，還有利于孩子在游戲中釋放本真。將地方文化融入主題游戲活動的探索研究，給我們帶來了特色和活力，也帶來更新、