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文檔簡(jiǎn)介
1、設(shè)計(jì)意圖:最近,本班幼兒對(duì)涂色很感興趣,于是,我便在美工區(qū)投放了大量的涂色材料,以開(kāi)展幼兒的涂色技能。結(jié)果,我發(fā)現(xiàn)孩子們涂完之后,常常會(huì)三五成群地編講著故事。為此,我就想,假如能將幼兒的涂色材料利用起來(lái),豈不一舉兩得?針對(duì)中班幼兒看圖書無(wú)目的性,隨意亂翻的特點(diǎn),我將幼兒的涂色材料裝訂起來(lái),設(shè)計(jì)了此活動(dòng)?;顒?dòng)目的1、幼兒初步掌握一些關(guān)于圖書的簡(jiǎn)單知識(shí),學(xué)會(huì)逐頁(yè)閱讀圖書。2、幼兒能通過(guò)自己的想象,將圖書內(nèi)容補(bǔ)完好。3、知道小朋友之間應(yīng)團(tuán)結(jié)友愛(ài)、互相幫助?;顒?dòng)準(zhǔn)備1、將幼兒平時(shí)練習(xí)涂色的材料自制成圖書無(wú)封面,第3、4頁(yè)無(wú)頁(yè)碼,且內(nèi)容不完好。圖書第一、二、三、四頁(yè)內(nèi)容見(jiàn)圖一、圖二、圖三、圖四,每人一本
2、。2、數(shù)卡3、4、動(dòng)物卡片、水彩筆、固體膠假設(shè)干。評(píng):學(xué)具的準(zhǔn)備能照顧到個(gè)別差異,活動(dòng)中才能強(qiáng)的可選擇水彩筆自己畫、寫,才能差的可利用老師準(zhǔn)備的數(shù)卡、動(dòng)物卡片貼,使每個(gè)幼兒都能在原有的根底上得到開(kāi)展,體驗(yàn)成功的快樂(lè)。活動(dòng)過(guò)程1、出示圖書,引起幼兒的興趣。師:今天呀,老師給小朋友們帶來(lái)了一本書。評(píng):老師神秘的表情調(diào)動(dòng)了幼兒的興趣,吸引了孩子的注意力。出示圖書這是一本什么書呢?幼:不知道。師:為什么不知道?幼:因?yàn)樗鼪](méi)有封面。幼:因?yàn)榉饷嫔蠜](méi)有圖,也沒(méi)有字。師:噢,因?yàn)榉饷嫔蠜](méi)有圖,也沒(méi)有字,所以我們就不知道這是一本什么書。這樣吧,我們先來(lái)看看圖書里到底講了些什么。為什么不知道的理由,使幼兒初評(píng):
3、先不讓幼兒看圖書里的內(nèi)容,而是讓幼兒先說(shuō)說(shuō)步懂得封面的作用。2、引導(dǎo)幼兒逐頁(yè)閱讀圖書。1引導(dǎo)幼兒閱讀第一頁(yè)。老師將書翻至第一頁(yè),提問(wèn):今天天氣真好,咚、咚,誰(shuí)出來(lái)漫步了?幼:獅子。師:還有許多動(dòng)物要出來(lái)漫步呢!想一想,可能還有誰(shuí)會(huì)出來(lái)漫步呢?幼:小白兔。幼:小猴子。幼:松鼠師:這是第幾頁(yè)?老師手指頁(yè)碼幼:第一頁(yè)。師:想一想,小動(dòng)物們聽(tīng)到大獅子咚咚的聲音,會(huì)怎么樣呢?評(píng):開(kāi)放性的提問(wèn),使幼兒可以從多個(gè)角度答復(fù),充分發(fā)散了幼兒的思維。幼:會(huì)逃跑。師:為什么?幼:因?yàn)楠{子老欺負(fù)小動(dòng)物。幼:不對(duì),這是不欺負(fù)人的獅子。幼:你怎么知道的?評(píng):這里針對(duì)幼兒之間發(fā)生的爭(zhēng)論,老師并沒(méi)有制止,而是給幼兒創(chuàng)造了一個(gè)
4、寬松的氣氛,讓幼兒大膽述說(shuō)自己的觀點(diǎn),使活動(dòng)氣氛活潑起來(lái)。2引導(dǎo)幼兒閱讀第二頁(yè)。師:那小動(dòng)物們到底怎么樣了呢?我們一起往下看。翻到第二頁(yè)幼:小動(dòng)物們嚇跑了。幼:小動(dòng)物們被嚇得東奔西跑。師:軒軒用了一個(gè)好聽(tīng)的詞,叫東奔西跑'。我們一起來(lái)學(xué)一學(xué)。師:一起來(lái)做個(gè)東奔西跑的樣子。師:除了可以說(shuō)小動(dòng)物被嚇得東奔西跑,還可以說(shuō)小動(dòng)物被嚇得怎么樣了呢?幼:小動(dòng)物被嚇得到處亂竄。師:噢,到處亂竄,這個(gè)詞不錯(cuò),我們來(lái)學(xué)學(xué)。評(píng):個(gè)別幼兒用的好詞,老師并沒(méi)有讓幼兒集體枯燥地讀,而是讓幼兒讀了一遍之后,就用動(dòng)作來(lái)表現(xiàn),使幼兒很輕松地掌握了東奔西跑、到處亂竄。師:大獅子見(jiàn)小動(dòng)物們都怕它,心里是怎么想的?又是怎么
5、做的呢?幼:它很得意。師:你從那兒看出來(lái)的?評(píng):這個(gè)問(wèn)題提得好,有利于開(kāi)展幼兒的觀察才能及口語(yǔ)表達(dá)才能。幼:瞧,它的手舉起來(lái)了,好似在跳舞。幼:我覺(jué)得它在一邊走一邊跳。幼:它臉上笑咪咪的。師:這是第幾頁(yè)?老師手指頁(yè)碼幼:第二頁(yè)。師:想一想,大獅子一邊走一邊跳,可能會(huì)發(fā)生什么事情呢?幼:我覺(jué)得它會(huì)摔跤。幼:我覺(jué)得它會(huì)掉進(jìn)獵人的陷阱里。3引導(dǎo)幼兒閱讀第三頁(yè)。師:那到底發(fā)生了什么事情呢?老師邊說(shuō)邊翻到第三頁(yè)幼:哇,它真的掉進(jìn)陷阱里了。師:這一頁(yè)有沒(méi)有頁(yè)碼?幼:沒(méi)有。師:大獅子掉進(jìn)陷阱里,心里會(huì)怎么樣呢?它又會(huì)怎么做呢?評(píng):讓幼兒體驗(yàn)此時(shí)大獅子的心情,有利于激發(fā)幼兒的同情心。幼:大獅子害怕極了,大聲喊
6、:救命呀!救命呀!幼:大獅子可急了,大聲喊:救命呀!救命呀!4引導(dǎo)幼兒閱讀第四頁(yè)。師:對(duì)呀,大獅子心里可害怕了。它大喊救命呀!救命呀!。那誰(shuí)會(huì)來(lái)救它呢?翻到第四頁(yè)評(píng):老師以自己夸大的表情和動(dòng)作感染幼兒,激發(fā)了幼兒團(tuán)結(jié)友愛(ài)、互相幫助的美妙情感。師:誰(shuí)來(lái)救它了?幼:沒(méi)有。師:這一頁(yè)有沒(méi)有頁(yè)碼?"幼:沒(méi)有。師:那我們來(lái)想一想,可能會(huì)有誰(shuí)來(lái)救它?又會(huì)怎么救呢?幼:大象會(huì)來(lái)救它。師:怎么救?幼:用鼻子卷。幼:長(zhǎng)頸鹿把長(zhǎng)脖子伸進(jìn)陷阱里,讓獅子爬上來(lái)。幼:不行,大獅子太重了。幼:猴子、小兔、小熊把繩子伸進(jìn)陷阱里,把獅子拉上來(lái)。幼:小動(dòng)物們把梯子伸進(jìn)陷阱里,讓獅子爬上來(lái)。評(píng):讓幼兒充分發(fā)揮想象,為下
7、一環(huán)節(jié)作好鋪墊。3、引導(dǎo)幼兒將圖書內(nèi)容補(bǔ)完好。師:今天,老師為你們準(zhǔn)備了許多動(dòng)物圖片和水彩筆。請(qǐng)小朋友想一想,會(huì)有哪些動(dòng)物幫助,它們又是怎么幫助的,然后把它補(bǔ)上去。為了讓別人能看懂到了第幾頁(yè),我們還要為它補(bǔ)上什么?幼:頁(yè)碼。師:把圖書補(bǔ)好后,還要請(qǐng)小朋友們把圖書補(bǔ)講完,可以講給同伴聽(tīng),也可以講給客人老師聽(tīng)。幼兒操作,老師巡回指導(dǎo)。評(píng):老師讓幼兒補(bǔ)圖書,并要求把圖書補(bǔ)講完,讓每個(gè)幼兒都有了充分表達(dá)表現(xiàn)的時(shí)機(jī)?;顒?dòng)中,我們看到才能強(qiáng)的幼兒能主動(dòng)講給客人老師聽(tīng),才能差的幼兒在同伴的影響下也能快樂(lè)地講給同伴聽(tīng),師生之間、同伴之間得到了很好的互動(dòng),幼兒的想象力、動(dòng)手操作才能及口語(yǔ)表達(dá)才能均得到了充分的開(kāi)
8、展。4、請(qǐng)個(gè)別幼兒到集體面前講故事,其他幼兒作評(píng)價(jià)包括頁(yè)碼是否貼對(duì)。5、請(qǐng)幼兒幫圖書取名字?;顒?dòng)延伸請(qǐng)幼兒幫圖書設(shè)計(jì)封面,老師幫幼兒把取的名字寫在封面上。評(píng):讓幼兒設(shè)計(jì)封面,并幫幼兒把取的名字寫在封面上,不僅有助于進(jìn)一步幫助幼兒掌握關(guān)于圖書的簡(jiǎn)單知識(shí),如:圖書不但有內(nèi)容、頁(yè)碼,還應(yīng)該有封面,而且還能開(kāi)展幼兒的繪畫技能??傇u(píng):本活動(dòng)很好地表達(dá)了整合性的觀點(diǎn),有機(jī)地交融了動(dòng)作、語(yǔ)言、情感、繪畫等方面的內(nèi)容,充分挖掘和發(fā)揮了環(huán)境、材料以及活動(dòng)本身的教育價(jià)值。在整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中,老師能抓住作品中有利于幼兒想象的因素提出問(wèn)題,且問(wèn)題具有創(chuàng)意,具有開(kāi)放性,能鼓勵(lì)幼兒產(chǎn)生聯(lián)想,展開(kāi)想象,進(jìn)展創(chuàng)造,使他們能從多個(gè)角度答復(fù)下列問(wèn)題。而老師那么采取了接納的態(tài)度,對(duì)幼兒的表達(dá)表示理解,給予肯定,這樣既有利于培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造性思維,又使孩子得到了內(nèi)在的滿足。在活動(dòng)中,我們看到,幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)、
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