《三顧茅廬》教學(xué)設(shè)計

1、.三顧茅廬教學(xué)設(shè)計教材簡析： 課文根據(jù)羅貫中的著名古典歷史小說三國演義中的第三十七會“司馬徽再薦名士 劉玄德三顧茅廬”的內(nèi)容改編而成。課文寫劉備三次親自到隆中拜訪諸葛亮，邀請他出山，輔助自己實現(xiàn)統(tǒng)一中國的大業(yè)。文章重點表現(xiàn)了劉備對賢才的虔誠和渴求，同時看出諸葛亮的的確確是一位曠世奇才。 本文是在原著的基礎(chǔ)上進行改編的，語言通俗易懂，適合小學(xué)生閱讀。細(xì)節(jié)描寫是本文的重要特色。作者著力刻畫了劉備的動作、語言、神態(tài)等，寫出劉備訪求賢才的虔誠。另外，環(huán)境描寫和對比、比喻等修辭手法的恰當(dāng)使用也是本文的一個亮點。 教學(xué)目標(biāo)： 1、 能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第三、四自然段。 2、 學(xué)會本課的

2、生字，理解生字組成的詞語。 3、能說出比喻句中用來比喻的事物和被比事物之間的關(guān)系；學(xué)習(xí)用“來到只見”的句式寫一處景色。 4、初步認(rèn)識劉備訪求賢才的虔誠和諸葛亮的雄才大略。 教學(xué)重點： 有感情地朗讀課文，認(rèn)識劉備訪求賢才的虔誠和諸葛亮的雄才大略。 教學(xué)難點： 通過劉備的神態(tài)、語言和動作描寫，體會劉備訪求賢才的虔誠。 教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)光盤、生字卡片、搜集有關(guān)劉備、諸葛亮的故事 第一課時 教學(xué)目標(biāo)：初讀課文，感知課文內(nèi)容，理清文章思路，學(xué)習(xí)生字新詞。 教學(xué)過程： 一、導(dǎo)入 1、簡介背景：同學(xué)們，中國古代曾經(jīng)有過一個時代叫做三國，那可是一個戰(zhàn)火紛飛、群雄逐鹿、英雄輩出的時代，是一個偉大的時代。正是因為這

3、個偉大的時代造就了一部偉大的文學(xué)作品，那就是（三國演義） 2、揭示課題：今天這節(jié)課我們將要一起的學(xué)習(xí)課文，就是發(fā)生在那個時代的一個故事，節(jié)選自三國演義，它就是三顧茅廬。老師板書課題。 3、 指導(dǎo)生字“茅”。看好了，“茅”字的橫鉤要比草字頭略微長一點，這樣才好看，最后一筆是撇。下面，請大家在書上，課題的右邊各寫一個，不僅要寫對，還要寫好。（學(xué)生寫字） 4、 質(zhì)疑：“三顧茅廬”是什么意思？誰三顧茅廬？茅廬在哪里，里面住著誰？為什么要三顧茅廬？怎樣三顧茅廬的？結(jié)果怎樣？ 二、初讀課文，感知大意 1、自讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)生字。 2、檢查： （1）讀準(zhǔn)詞語 諸葛亮 劉備 張飛 關(guān)羽 輔助 統(tǒng)一 捆來

4、尊重 山岡 潺潺 時辰 吩咐 拜訪 半晌 策略 恭恭敬敬 茅塞頓開 疏疏朗朗 蜿蜒起伏 疏疏朗朗 青翠欲滴 景色宜人群雄紛爭 （2）理解詞語 哪些詞語讀懂了，是怎樣讀懂的？還有哪些不懂的地方（同學(xué)可幫助解決，并說說自己是怎樣弄懂的）？ （3）指名分自然段逐段朗讀課文，幫助學(xué)生正音，思考每個自然段分別寫了什么？ 三、再讀課文，理清課文思路。 1、 初步了解課文 （1）交流剛才質(zhì)疑的哪些問題你已經(jīng)解決了？ 指導(dǎo)學(xué)生說說課文主要講了什么，理解“三顧茅廬”在課文里是什么意思，知道“顧”是拜訪的意思。（讓學(xué)生對課文有一個初步的了解） （2） 理課文思路，了解詳略文中重點。 教師提示：課文重點寫了第幾次拜

5、訪？哪些自然段？ 第一段（1）略寫劉備兩次去隆中拜訪諸葛亮，都沒見著。 第二段（24）具體寫劉備第三次拜訪諸葛亮的經(jīng)過。 第三段（5）寫劉備和諸葛亮的親密友情。 四、指導(dǎo)生字字形以及書寫。 1、 同桌一起學(xué)習(xí)生字，找找難字。 2、 交流學(xué)習(xí)生字的體會。 3、完成習(xí)字冊。 第二課時 教學(xué)目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，初步認(rèn)識劉備訪求賢才的虔誠和諸葛亮的雄才大略。 教學(xué)重點： 1、能說出比喻句中用來比喻的事物與被比喻的事物之間的關(guān)系。 2、通過對描寫劉備神態(tài)、語言、動作的語句的反復(fù)朗讀，體會劉備訪求賢才十分虔誠的特點。 教學(xué)過程： 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 1、誰來說說“三顧茅廬”的意思？用上課文中的詞句。 2、師：第

6、三次去隆中，劉備是憑什么打動諸葛亮？ （引導(dǎo)學(xué)生說出劉備是憑他的“誠心誠意”來打動諸葛亮的） （板書：劉備 誠心誠意） 二、學(xué)習(xí)課文 （一）教學(xué)板塊之一 打開思路： 1、師：劉備是怎樣打動諸葛亮的？其心到底有多誠，其情到底有多真？這還需要我們?nèi)ゼ?xì)細(xì)的體會。我們一起再來默讀課文，看看哪些地方可以看出劉備的誠心誠意？提示：可以邊讀課文邊用筆畫畫圈圈，這就叫不動筆墨不讀書。 2、學(xué)生讀書思考 3、發(fā)現(xiàn)了這些地方了嗎？你發(fā)現(xiàn)了幾處？（6處） 4、體會到了劉備的誠心誠意了嗎？ 5、你準(zhǔn)備怎樣把你體會到的東西傳達給我們大家呢？ （我想通過有感情的朗讀。 我想我可以把這種感受說出來。 表演也是很好的的辦法。

7、） 6、表演？那可是很難的，不僅要念好臺詞，還得有表情、動作，不過，可以試一試。那好，接下來，我們就準(zhǔn)備一下，或者讀，或者說，當(dāng)然也可以演，用你認(rèn)為最佳的方法表達你體會到的一些東西?？梢砸粋€人準(zhǔn)備，也可以幾個人一起準(zhǔn)備，相互提提建議，相互提高，好不好？開始！ 學(xué)生準(zhǔn)備： 交流，理解課文精髓： #61548; 劉備生氣地說：“你一點兒也不懂尊重人才，這次你就不用去了！” A、從“劉備生氣地說張飛的話中”可以看出他的誠心誠意。 B、劉備和張飛是結(jié)拜弟兄，現(xiàn)在，劉備竟然為了諸葛亮去批評張飛，說明他對諸葛亮很有誠心。 C、劉備和張飛的關(guān)系，能說的具體一些嗎？介紹“桃園三結(jié)義”故事 D、是啊，為了諸葛亮

8、，劉備竟然生氣地說自己的兄弟。在課文的什么地方？（在第二小節(jié)） 我和你一起來讀讀好嗎？（老師讀張飛的話，學(xué)生讀劉備的話。） E、配上表情、動作分角色朗讀對話。指導(dǎo)發(fā)散。 #61548; 離諸葛亮的住處還有半里多路，劉備就下馬步行。 A、劉備在離諸葛亮的草屋還有半里多地的地方就下馬步行，也可以說明他的誠心誠意。 B、還有半里地就下馬，其實，諸葛亮也看不到，就更說明它是真的誠心誠意的。 #61548; 到了諸葛亮的家，劉備輕輕敲門。 劉備輕輕地敲門，“輕輕”表示注意輕敲，體現(xiàn)了劉備對諸葛亮地禮貌和尊重。 #61548; 劉備讓童子不要驚醒先生，吩咐關(guān)羽、張飛在門口休息，自己輕輕地走進去，恭恭敬敬地

9、站在草堂的臺階下等候。 A、劉備知道諸葛亮正在午睡，所以盡量放輕腳步，輕輕地走進去，防止驚醒先生。 B、劉備第三次來到諸葛亮的家中，諸葛亮正在睡覺，劉備就恭恭敬敬的等在房門臺階下等諸葛亮醒來，說明劉備很有誠意。 C、早春，春寒料峭，挺冷的，做做恭恭敬敬地等候地樣子！學(xué)老師地樣恭恭敬敬地等候。 D、劉備恭恭敬敬地站著，他的腦袋肯定是骨碌碌地轉(zhuǎn)著。你想，此時此刻，劉備會想一些什么？ #61548; 又等了一個時辰，諸葛亮才悠然醒來。劉備快步走進草堂，同諸葛亮見面。 A、又等了一個時辰和快步，表現(xiàn)處了劉備對諸葛亮的尊敬和渴求，也可以說明他很誠心誠意。 B、劉備為請諸葛亮怒斥張飛，冒著風(fēng)雪寒冷，三顧茅

10、廬，還有半里地就早早的下馬步行，還在房門外恭候多時，終于見到了諸葛亮，趕緊見面現(xiàn)在，你是諸葛亮，你耳聞目睹了劉備的所作所為，你會怎么想？ C、三顧茅廬之后，諸葛亮就走上了為了國家統(tǒng)一大業(yè)的路，鞠躬盡瘁，死而后已。諸葛亮在二十一年后回憶起這段經(jīng)歷，寫下了這樣幾句話： “臣本布衣，躬耕于南陽，茍全性命于亂世，不求聞達于諸侯。先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顧臣于草廬之中，咨臣以當(dāng)世之事，由是感激，遂許先帝以驅(qū)馳。后值傾覆，受任于敗軍之際，奉命于危難之間：爾來二十有一年矣?！?D、這段似懂非懂的文字中，哪些是寫三顧茅廬這件事的？ （二）教學(xué)板塊之二 1、劉備在前往隆中的路上所看到的風(fēng)景，出示： 他們來到

11、隆中，只見那里的山岡蜿蜒起伏，好像一條等待時機騰飛的臥龍。岡前幾片松林疏疏朗朗，潺潺的溪水清澈見底，茂密的竹林青翠欲滴，景色秀麗宜人。（指名學(xué)生讀） 這里又有一句（生接：比喻句） 3、把什么比作什么？其實真正等待時機騰飛的是（諸葛亮），人們稱諸葛亮為（臥龍先生），諸葛亮雖然身居隆中，其實他時時關(guān)注國家大事，等待時機出山，為統(tǒng)一中原出力。 （三）教學(xué)板塊之三 1、諸葛亮真的是一條騰飛的臥龍嗎，真的很有能耐嗎？誰來說說見面以后諸葛亮向我們展示了什么才華？ 2、劉備聽了諸葛亮對天下大事的分析后，劉備感到“茅塞頓開，像撥開烏云見青天?！?你知道劉備在見到諸葛亮之前對自己的統(tǒng)一大業(yè)處在什么樣的迷茫之中嗎

12、？ 3、所以聽諸葛亮這么一分析，他（學(xué)生接讀“茅塞頓開，像撥開烏云見青天。”） 4、出示：劉備聽了茅塞頓開，像撥開云霧見到了青天。 （1）這句話特別嗎？(這句話用了比喻) （2）師：“茅塞頓開”就是（生接：撥開云霧見青天 ） （3）能使迷茫中的劉備“茅塞頓開”這樣的計謀肯定很高。可見諸葛亮很有才華，用一個成語來概括？（雄才大略） （4）我們也有過“茅塞頓開”的時候嗎？ （5）有了這樣的體驗一定能把劉備的這句話讀好！ （6）學(xué)生練讀 5、師：諸葛亮出山后，劉備把他當(dāng)做（師引讀自己的老師，兩人同桌吃飯，同榻睡覺，一起討論天下大事。劉備高興地說：“我得到諸葛先生，就像魚兒得到水一樣?。　?6、師：老

13、師知道我們班很多同學(xué)都讀過三國演義,我們一起來說說諸葛亮出山以后的一些故事。 7、學(xué)生交流。 如：諸葛亮一出山就在博望大敗夏侯淳，接著又在新野把曹軍燒得焦頭爛額（即“火燒新野”）草船借劍的成功；巧設(shè)空城計等故事都證實諸葛亮是一個才華橫溢的人，他料事如神，膽大心細(xì)。 8、諸葛亮確實是一位曠世奇才，他（學(xué)生接一些成語）為輔助劉備“實現(xiàn)統(tǒng)一中原”的目標(biāo)，竭盡全力，最后戰(zhàn)死疆場，真是鞠躬盡瘁，死而后已。 三、遷移練習(xí)，練習(xí)寫話。 1、師：隆中美不美？（光盤：請你欣賞） 2、指名朗讀：他們來到隆中，只見那里的山岡蜿蜒起伏，好像一條等待時機騰飛的臥龍。岡前幾片松林疏疏朗朗，潺潺的溪水清澈見底，茂密的竹林青翠欲滴，景色秀麗宜人。 3、師：我們一起來研究研究作者為什么會寫得這么美？ 4、學(xué)生默讀研究 5、交流時教師把握：寫了哪幾個景物？它們各有那些特點？ 6、指導(dǎo)朗讀，讀出美感。 7、我們也來寫一處景色！出