文化中國演示文稿

1、文文 化化 中中 國國一、說教材一、說教材 文化中國文化中國包含的是九年級第二單元第五課包含的是九年級第二單元第五課、第三單元第八課和八年級第三單元第五課的相關、第三單元第八課和八年級第三單元第五課的相關內容。面對世界多極化和經濟全球化趨勢不斷發(fā)展內容。面對世界多極化和經濟全球化趨勢不斷發(fā)展，文化在綜合國力競爭中的地位和作用越來越突出，文化在綜合國力競爭中的地位和作用越來越突出。學生面對的文化有歷史的和現(xiàn)實的、外來的和本。學生面對的文化有歷史的和現(xiàn)實的、外來的和本土的、進步的和落后土的、進步的和落后 的、積極的和頹廢的。各種的、積極的和頹廢的。各種各樣的文化有吸納又有排斥、有融合又有斗爭、有各

2、樣的文化有吸納又有排斥、有融合又有斗爭、有滲透又有抵御，呈現(xiàn)出前所未有的相互交織，相互滲透又有抵御，呈現(xiàn)出前所未有的相互交織，相互激蕩之勢。針對初三學生面臨中考壓力這一現(xiàn)狀，激蕩之勢。針對初三學生面臨中考壓力這一現(xiàn)狀，復習時我結合難點，在重點的部分計劃采取啟發(fā)式復習時我結合難點，在重點的部分計劃采取啟發(fā)式講授，使學生能夠更準確的抓住知識點，以備考試講授，使學生能夠更準確的抓住知識點，以備考試。1 教學內容構成教學內容構成 弘揚和培育民族精神弘揚和培育民族精神 對待文化差異對待文化差異 投身于精神文明建設投身于精神文明建設2 教學目標的確定教學目標的確定 根據(jù)教材的知識結構和內容分析，結合九年級

3、學生的知識結構和根據(jù)教材的知識結構和內容分析，結合九年級學生的知識結構和心理特點，我制定了以下目標：心理特點，我制定了以下目標：知識目標：知識目標： 懂得中華各族人民共同創(chuàng)造了燦爛的中華文化懂得中華各族人民共同創(chuàng)造了燦爛的中華文化 懂得文化具有差異性懂得文化具有差異性 了解我國的文化構成，感悟中華文化源遠流長、博大精深了解我國的文化構成，感悟中華文化源遠流長、博大精深 懂得去弘揚和培育民族精神懂得去弘揚和培育民族精神能力目標：能力目標： 提出、分析、解決實際問題的能力提出、分析、解決實際問題的能力 自主學習，合作探究、歸納總結及口語表達能力自主學習，合作探究、歸納總結及口語表達能力 在實際行動

4、中弘揚中華傳統(tǒng)文化、傳統(tǒng)美德的能力在實際行動中弘揚中華傳統(tǒng)文化、傳統(tǒng)美德的能力情感態(tài)度價值觀目標：情感態(tài)度價值觀目標： 增強對中化文化的認同感和歸屬感并能自覺弘揚中華民族增強對中化文化的認同感和歸屬感并能自覺弘揚中華民族傳統(tǒng)美德傳統(tǒng)美德3 教學重點和難點教學重點和難點 培育民族精神培育民族精神 正確對待文化差異正確對待文化差異 精神文明建設精神文明建設 主要運用合作探究學習為主，主要運用合作探究學習為主，讓學生在自主、合作中掌握知識并讓學生在自主、合作中掌握知識并形成能力。另外在難點上采取引導形成能力。另外在難點上采取引導探索法進行知識的梳理，達到知識探索法進行知識的梳理，達到知識目標與能力、

5、情感目標并舉的教學目標與能力、情感目標并舉的教學目的，具體采用示例法，反思法、目的，具體采用示例法，反思法、啟發(fā)講授法。啟發(fā)講授法。二、復習方法二、復習方法 根據(jù)九年級學生的理解根據(jù)九年級學生的理解能力和思維能力采取以下學能力和思維能力采取以下學法指導：法指導：自主探究法自主探究法總結反思法總結反思法三、指導學法三、指導學法 本節(jié)課主要采取融教師引導本節(jié)課主要采取融教師引導和學生自主探究于一體的教學方和學生自主探究于一體的教學方式，總體時間分配為教師引導講式，總體時間分配為教師引導講授占授占30%，學生思考、做題、回，學生思考、做題、回答問題時間占答問題時間占70%，充分尊重學，充分尊重學生課

6、堂上的主體作用。生課堂上的主體作用。四、時間分配四、時間分配 以自主探究為指導思想，采取學案引導復以自主探究為指導思想，采取學案引導復習的方式，從而提高學生自學能力，學案設計習的方式，從而提高學生自學能力，學案設計主要以思考練習的方式，題型為選擇題和分析主要以思考練習的方式，題型為選擇題和分析題，按照教材的知識點，以淺知識點，大覆蓋題，按照教材的知識點，以淺知識點，大覆蓋面為指導思想設置選擇題，以便學生以答題為面為指導思想設置選擇題，以便學生以答題為目的熟悉教材，分析題以目的熟悉教材，分析題以“弘揚和培育民族精弘揚和培育民族精神神”為方向，因本知識點是歷來中考的一個考為方向，因本知識點是歷來中

7、考的一個考點，通過做題讓學生掌握答題的方法以增強解點，通過做題讓學生掌握答題的方法以增強解題的能力，在復習中了解重要的知識點。題的能力，在復習中了解重要的知識點。五、概述教學程序五、概述教學程序 例題例題1 ： 2010年年8月月7日晚日晚10時左右甘肅舟曲時左右甘肅舟曲發(fā)生特大泥石流災難，人口發(fā)生特大泥石流災難，人口5萬的縣城就有幾千人被萬的縣城就有幾千人被列在失蹤的名單上。失蹤，意味著生死不明，也意列在失蹤的名單上。失蹤，意味著生死不明，也意味著希望。他們必須行動，自己動手，拯救生命。味著希望。他們必須行動，自己動手，拯救生命。都說都說“生活就是柴米油鹽生活就是柴米油鹽”，但在殘酷無情的自

8、然，但在殘酷無情的自然災害面前，那些平日里潤物細無聲的親情和友情爆災害面前，那些平日里潤物細無聲的親情和友情爆發(fā)式地呈現(xiàn)在了人們的眼前，緊促的節(jié)奏貫穿整個發(fā)式地呈現(xiàn)在了人們的眼前，緊促的節(jié)奏貫穿整個拯救行動。據(jù)不完全統(tǒng)計，甘肅舟曲發(fā)生特大泥石拯救行動。據(jù)不完全統(tǒng)計，甘肅舟曲發(fā)生特大泥石流災難共有流災難共有1243人獲救。人獲救。 閱讀上述材料，運用所學知識，談談你的感想閱讀上述材料，運用所學知識，談談你的感想。(相關知識點提示：相關知識點提示：“弘揚和培育民族精神弘揚和培育民族精神”說說明：寫出四點即可明：寫出四點即可) 例題例題2：“守護傳統(tǒng)是必要的，但不能死守護傳統(tǒng)是必要的，但不能死守傳統(tǒng)

9、，只有放寬視野，包容整個人類的文化守傳統(tǒng)，只有放寬視野，包容整個人類的文化傳統(tǒng)，才能更好地守衛(wèi)我們自己的文化傳統(tǒng)，才能更好地守衛(wèi)我們自己的文化”這告這告訴我們訴我們 （ ）A.文化具有多樣性，要積極學習一切外來文化文化具有多樣性，要積極學習一切外來文化。B.中華文化博大精深，應該固守中華傳統(tǒng)文化中華文化博大精深，應該固守中華傳統(tǒng)文化。C.守護傳統(tǒng)文化的同時，還應以平等、寬容的守護傳統(tǒng)文化的同時，還應以平等、寬容的態(tài)度對待外來文化。態(tài)度對待外來文化。D.只要學好其他民族的文化，就一定能守衛(wèi)好只要學好其他民族的文化，就一定能守衛(wèi)好我們的文化。我們的文化。本題主要考查對待中華文化和外來文化的態(tài)度本題

10、主要考查對待中華文化和外來文化的態(tài)度. 因近幾年來，中考試題更加注重考查學生的因近幾年來，中考試題更加注重考查學生的探究能力和實踐能力，而民族精神也在近幾年探究能力和實踐能力，而民族精神也在近幾年中考占有很重要的位置。所以在教學中聯(lián)系社中考占有很重要的位置。所以在教學中聯(lián)系社會生活實際和學生生活實際，積極引導學生自會生活實際和學生生活實際，積極引導學生自主學習，主動探究，學會關注自己身邊的事情主學習，主動探究，學會關注自己身邊的事情，關注熱點和焦點。同時掌握必要的解題技巧，關注熱點和焦點。同時掌握必要的解題技巧，讓學生真正有所觸動，有所感悟，增強對民，讓學生真正有所觸動，有所感悟，增強對民族文

11、化的認同感，激發(fā)學生的愛國熱情，引導族文化的認同感，激發(fā)學生的愛國熱情，引導他們自覺承擔起弘揚和培育民族精神的責任和他們自覺承擔起弘揚和培育民族精神的責任和義務。做民族精神的傳播者、弘揚者和建設者義務。做民族精神的傳播者、弘揚者和建設者。 例題例題3： “建設和諧的小康社會，離不開精神文明的浸潤與影響建設和諧的小康社會，離不開精神文明的浸潤與影響。”天全縣紫石鄉(xiāng)紫石關村黨支部書記馬懷禮如是說，在最近幾年，村兩天全縣紫石鄉(xiāng)紫石關村黨支部書記馬懷禮如是說，在最近幾年，村兩委帶領全村黨員群眾扎實開展精神文明建設，各項活動的深入開展，讓全委帶領全村黨員群眾扎實開展精神文明建設，各項活動的深入開展，讓全

12、村群眾的物質條件和精神生活都得到了極大改善，使走向共同富裕的道路村群眾的物質條件和精神生活都得到了極大改善，使走向共同富裕的道路更寬、更廣。更寬、更廣。 按照按照“生產發(fā)展、生活富裕、鄉(xiāng)風文明、村容整潔、管理民主生產發(fā)展、生活富裕、鄉(xiāng)風文明、村容整潔、管理民主的要的要求，紫石關村將精神文明建設與為民增收致富結合起來，大力開展弘揚傳求，紫石關村將精神文明建設與為民增收致富結合起來，大力開展弘揚傳統(tǒng)美德、社會公德、職業(yè)道德的宣傳教育和公民道德建設實踐活動，經過統(tǒng)美德、社會公德、職業(yè)道德的宣傳教育和公民道德建設實踐活動，經過不懈努力，全村面貌有了很大變化。精神文明建設的細胞工程不懈努力，全村面貌有了

13、很大變化。精神文明建設的細胞工程“五星五星文明戶文明戶評選活動，受到了村民們的歡迎。評選活動，受到了村民們的歡迎。 從從2007年底開始，紫石關村每年在年底會組織村民，評選出能達到遵年底開始，紫石關村每年在年底會組織村民，評選出能達到遵紀守法星、整潔優(yōu)美星、計劃生育星、科技致富星、文明和諧星等紀守法星、整潔優(yōu)美星、計劃生育星、科技致富星、文明和諧星等“五星五星”的文明戶，只要有一條不符合的文明戶，只要有一條不符合“五星五星”標準，都不可以獲得標準，都不可以獲得“五星文明五星文明戶戶”的稱號。的稱號。 精神文明建設的豐碩成果，在小小的紫石關村得到了充分體現(xiàn)，不少精神文明建設的豐碩成果，在小小的紫

14、石關村得到了充分體現(xiàn)，不少的村民告別了以往的陋習。連續(xù)四次榮獲的村民告別了以往的陋習。連續(xù)四次榮獲“五星文明戶五星文明戶”稱號的紫石關村稱號的紫石關村三組村民朱光華家，在村里小有名氣。在三組村民朱光華家，在村里小有名氣。在“一家之主一家之主”朱光華看來，朱光華看來，“五五星文明戶星文明戶”的評選，不只是一個稱號，更是一種榮譽的象征。想到自己的的評選，不只是一個稱號，更是一種榮譽的象征。想到自己的家鄉(xiāng)是全國文明村，心中就萌發(fā)著一種自豪感。家鄉(xiāng)是全國文明村，心中就萌發(fā)著一種自豪感。 請閱讀材料，結合所學知識談談你的感受。請閱讀材料，結合所學知識談談你的感受。 相關知識點提示：相關知識點提示：“神州

15、遍開文明花神州遍開文明花、“建設社會主義精神文明建設社會主義精神文明”。 通過這則材料，讓學生分析感悟：無論是通過這則材料，讓學生分析感悟：無論是一個人，一個家庭，一個單位，還是一個地區(qū)一個人，一個家庭，一個單位，還是一個地區(qū)，物質上不能貧窮，精神也不能貧窮，從而懂，物質上不能貧窮，精神也不能貧窮，從而懂得社會主義社會是物質文明，政治文明和精神得社會主義社會是物質文明，政治文明和精神文明相輔相成，協(xié)調發(fā)展的社會，這樣才是具文明相輔相成，協(xié)調發(fā)展的社會，這樣才是具有中國特色的社會主義。只有提高全民族的思有中國特色的社會主義。只有提高全民族的思想道德素質和科學文化素質，才能培養(yǎng)一代又想道德素質和科

16、學文化素質，才能培養(yǎng)一代又一代有理想、有文化、有紀律的公民。讓學生一代有理想、有文化、有紀律的公民。讓學生掌握有效的學習方法，培養(yǎng)學生探究問題，分掌握有效的學習方法，培養(yǎng)學生探究問題，分析問題，解決問題的能力，同時也落實了目標析問題，解決問題的能力，同時也落實了目標。 學習了中華文化我們再來看學習了中華文化我們再來看看世界文化。首先同學們都了解看世界文化。首先同學們都了解文化具有獨特性、差異性、多樣文化具有獨特性、差異性、多樣性和豐富性，在這一內容我認為性和豐富性，在這一內容我認為主要理解怎樣對待文化差異，所主要理解怎樣對待文化差異，所以用漫畫材料題讓學生探究一些以用漫畫材料題讓學生探究一些問

17、題，分析知識點，從而解決怎問題，分析知識點，從而解決怎樣正確對待文化差異的知識點。樣正確對待文化差異的知識點。 例題例題4：中華民族素有熱情好中華民族素有熱情好客的優(yōu)良傳統(tǒng)。在交際場合和酒席客的優(yōu)良傳統(tǒng)。在交際場合和酒席上，熱情的中國人常?；ハ嗑礋熅瓷?，熱情的中國人常?；ハ嗑礋熅淳?。中國人宴客，即使美酒佳肴擺酒。中國人宴客，即使美酒佳肴擺滿一桌，主人也總習慣講幾句滿一桌，主人也總習慣講幾句“多多多包涵多包涵等客套話。主人有時還等客套話。主人有時還會用筷子往客人的碗里夾菜，用各會用筷子往客人的碗里夾菜，用各種辦法勸客人多吃菜、多喝酒。而種辦法勸客人多吃菜、多喝酒。而在西方國家，人們講求尊重個人權

18、在西方國家，人們講求尊重個人權益益和個人隱私，所以他們不會做強人所難的事。吃飯的時候和個人隱私，所以他們不會做強人所難的事。吃飯的時候他們絕不會硬往客人碗里夾菜，客人想吃什么就吃什么他們絕不會硬往客人碗里夾菜，客人想吃什么就吃什么。他們也不會用各種辦法勸客人喝酒，更不會非要客人喝。他們也不會用各種辦法勸客人喝酒，更不會非要客人喝醉了為止。醉了為止。 (1)漫畫和材料反映了怎樣的文化現(xiàn)象漫畫和材料反映了怎樣的文化現(xiàn)象?(2)漫畫和材料對我們進行對外交往有什么啟示！漫畫和材料對我們進行對外交往有什么啟示！六、考點追蹤六、考點追蹤 九年級學生面臨中考，要讓學生知九年級學生面臨中考，要讓學生知道中考中這部分知識的考點，考試中又是道中考中這部分知識的考點，考試中又是用什么方式來考查這些知識點的，我以選用什么方式來考查這些知識點的，我以選擇題和分析題的形式進行針對性訓練，并擇題和分析題的形式進行針對性訓練，并及時給予解題方法指導，讓學生學會從多及時給予解題方法指導，讓學生學會從多層次，多角度去分析問題，從而鞏固加深層次，多角度去分析問題，從而鞏固加深