《雪孩子》優(yōu)秀教案5

1、二年級上冊語文教案- 課文（六）20 雪孩子 人教（部編版）20 雪孩子教學目標：1. 認識十個生字，會寫三個字。2. 能正確、流利地朗讀課文，懂得雪受熱要融化的道理。3. 了解課文內(nèi)容，懂得當別人困難的時候，要勇于伸出援助之手，并感受雪課文中孩子舍己救人的精神。教學重點與難點：認字與寫字。了解雪與云之間的變化過程。課時安排：2 課時第一課時一、導入情境一個寒冷的冬天，下了一場大雪，房子上、 樹上、 地上一片白。（播放課件）兔子一家沒吃的了，兔媽媽要出去找吃的，她堆了一個漂亮的雪孩子，讓他和小白兔一起玩。雪孩子和小白兔是怎么玩的呢？后來，還發(fā)生了一件什么事呢？請小朋友打開課本，用自己喜歡的方法

2、讀一讀雪孩子，如果遇到不認識的字，請把它圈出來，不理解的地方，打個問號。二、讀課文，識生字1. 自由讀課文，畫出生字。2. 合作學習，識記生字，交流識記生字的方法。已理解的地方用橡皮擦去記號。3. 學生看課件朗讀課文，課件中生字用另一種顏色標出，注意讀好生字，讀通課文。4. 識記生字：這些生字中，哪些你已經(jīng)認識并記住了？是用什么好辦法記住的？請推薦給同學們；（如用加偏旁法，比一比的方法識記）出示句子：她堆了一個漂亮的雪孩子，讓他和小白兔起玩。這一句中有個生字，讓學生用比賽的方法練讀句子。提醒學生注意：一起的“起”字右邊是個“己”，自己的己?！巴弊质恰搬堋迸?，只比“住”多了一撇?！坝X”是多音字

3、，讀“jio ”，本課不讀“ju ”。 “燒” 字形很難記，用火燒， 所以是 “火” 字旁， 右邊上面部分不要加點?！盎弊至x需點撥，組詞：融化、化成。延伸：什么化成了什么？（冰化成了水；水化成了水蒸氣；雪化成了水。）三、寫字（瓜、衣、來）1. 自己認字并觀察他的田字格中間的位置。2. 師指導，學生描紅。（瓜：上撇平短，左撇豎長，與捺對稱。衣： 點居中， 不與橫相連。第三筆自橫中間起筆向左下撇出。 “豎提” 從 “撇”的中上部起筆，最后“捺”起筆低于長撇并與撇相接。）雪孩子教學設(shè)計_雪孩子優(yōu)秀教案3. 師范寫，學生負責書寫。三、再讀課文，感受情境教師指導讀好易讀錯的句子，如：火把旁邊的柴堆燒著

4、了。用自己喜歡的方式讀順課文，讀給你的同桌聽。朗讀能手上臺朗讀，請學生當評委打分，評選最佳選手。四、小結(jié)這節(jié)課我們收獲真不少，認識了很多生字寶寶，而且讀順了課文，喜歡上了雪孩子。五、作業(yè)把要會寫的生字帶拼音抄寫兩行，并口頭組詞。第二課時一、復(fù)習生字，導入新課1. 全班齊讀生字（課件出示）2. 幫你最喜歡的生字找個朋友，并試著說一句完整的話。3. 上節(jié)課，初讀課文后，小朋友都愛上了雪孩子?？?，他又向我們走來了。（教師播放課件：兔媽媽堆了一個漂亮的雪孩子。）雪孩子教學設(shè)計_雪孩子優(yōu)秀教案二、說圖意，讀課文，感悟情感美1. 教師播放課件，顯示書上的幅圖，說圖意：教師播放的幅圖，不按事情發(fā)展的先后順序

5、排列，請小朋友重新整理排列，使它們成為一個完整的故事。每生輕聲說說8 幅圖的意思，你的故事講得美嗎？2. 教師點擊畫面，出現(xiàn)相應(yīng)文字，學生讀對應(yīng)的內(nèi)容，理解課文：(1) 第一幅畫除了課文的描寫外，你還能用其他的語言來描繪嗎？(如：下了一天的大雪，天地間一片白茫茫。)(2) 第二幅畫面重點理解 “一起” ， 要兩個人以上同時參與，才能用 “一起”(3) 第三幅畫面重點理解“又唱又跳”：師強調(diào)：小白兔和雪孩子又唱又跳，唱、跳是同時進行的“又唱又跳”這一類詞語你還能說出幾個嗎？又唱又跳、又細又長、又說又笑、又大又圓又又又又(4) 第四幅畫面讓學生說說小白兔做了哪幾件事情，這些事跟后面著火有關(guān)嗎？(5

6、) 第五幅畫面指導把句子讀通讀順：“火把旁邊的柴堆燒著了”一句不能讀錯。第六幅畫面想象：雪孩子看見小白兔家著火了，心里怎么想？雪孩子是怎樣跑的？第七幅畫面：想象：雪孩子是怎么救小白兔的？他會怎么說？怎么做？雪孩子化了，先讓學生自由說雪孩子變成什么了？再用 “什么遇熱化成什么”句式說話。討論：雪孩子還會回來嗎？第八幅畫面：指導感情朗讀，“一朵很美很美的白云”要讀得輕而舒緩。打擂臺朗讀，評選擂主。三、總結(jié)課文1 . 你喜歡雪孩子嗎？為什么？2 . 齊讀全文。四、作業(yè)把雪孩子的故事講給家人或其他小朋友聽。教學反思：二年級上冊語文教案-20 雪孩子人教（部編版）20 雪孩子文本分析：本文改編自中國兒童

7、文學作家嵇鴻的同名童話故事?？蓯鄣难┖⒆优阈“淄猛妫?給小白兔帶來了歡樂。小白兔的家著火了，勇敢的雪孩子從大火中救出了小白兔，自己卻化成了一朵白云。白云很美很美，就像雪孩子純潔美麗的心靈。課文富有童趣，意境優(yōu)美，同時將水的變化常識融于故事之中，利于學生理解。雪孩子 之所以動人，是因為它以孩子容易接受的方式，講述了友誼、奉獻、 分離。課文第 14 自然段用平實的語言描述雪孩子陪伴小白兔的情景，快樂而溫情。第58 自然段寫雪孩子奮不顧身勇救小白兔，它焦急的語言、急切的動作讓人敬佩，雪孩子成了我們心中的英雄。第914自然段寫了故事的結(jié)局，雪孩子“渾身水淋淋化成水變成水汽變成了白云” ，如此溫情細膩的

8、表達讓人既傷感又欣慰， 雪孩子沒有遠離，它依然在小白兔看得見的地方守候著它的朋友。二年級學生以形象思維為主，教學時可將課文內(nèi)容以畫面的形式展現(xiàn)，激發(fā)學生的學習興趣，加深學生對課文的理解。教學目標：1. 認識“累、添”等 14個生字，讀準多音字“呀”，會寫“唱、趕”等 9 個字，會寫“空地、唱歌”等 11 個詞語。2. 學習默讀，試著不出聲；讀出人物對話中不同的語氣。3. 了解故事內(nèi)容，感受雪孩子的勇敢善良。4. 朗讀比較兩組句子，抄寫其中優(yōu)美的語句。教學重難點：1. 學習默讀，試著不出聲。2. 識字、寫字。課時安排：2 課時1. 認讀“累、添”等 14個生字，讀準多音字“呀”，會寫“唱、旺、渾

9、、輕、趕、候” 6 個字。2. 默讀課文，試著不出聲，大致了解課文的內(nèi)容。3. 學習課文第13自然段，了解雪孩子的由來。識字、寫字；學習默讀課文。一、激趣導入，揭示課題導語： 同學們， 你們喜歡下雪嗎？下雪了，我們不僅可以欣賞到美麗的雪景，還可以打雪仗、堆雪人。來，隨著音樂，我們?nèi)ジ惺芟卵┖蟮目鞓钒伞?. 出示課件。（音頻、圖片）播放歌曲雪絨花，展示雪景和冬天里學生們快樂活動的圖片，請學生說說下雪后最想做的事。過渡： 今天， 我們一起走進一個美麗的童話故事，這里有一個可愛的雪孩子。（貼雪孩子的圖片）2. 板書題目，齊讀題目。二、初讀課文，檢測預(yù)習1. 出示自讀要求，學生自主學習。（ 1）借助拼

10、音讀準字音，讀通句子，想一想：課文寫了一件什么事？（ 2）把課文中的生字標出來多讀幾遍，再給課文的每個自然段標上序號。3）同桌開火車讀課文，互相糾正字音（一人讀一個自然段），教師隨機指導。2. 檢測學生生字掌握情況。（ 1）課件出示詞卡，指名給彩色字注音，再指名讀下面的詞語。玩累了添柴 燒旺 漸漸 哎呀 冒出燙人 終于 渾身 水淋淋撲滅 激動（2）課件出示不帶拼音的詞卡，指名讀，開火車讀。3. 指導重點生字的認讀。（1）讀準字音。歸類識字： “添、漸、渾、淋”是前鼻音， “柴、燒、終”是翹舌音， “旺、燙、終”是后鼻音，三點水旁的字有“添、漸、渾、淋、激”。多音字： “呀”表示驚疑時讀第一聲，

11、如文中的“哎呀”；表示疑問、感嘆、祈使等語氣時讀輕聲，如“快回去呀”。（2）識記字形，理解字義。近義詞識字。通過找近義詞的方法理解詞語的意思，如“漸漸逐漸、慢慢” “渾身全身、周身”等。字理識字。課件出示“柴、燙、滅”的字理溯源，知道它們的構(gòu)字特點，再聯(lián)系生活體驗識記。 “柴”本義是小木散材，現(xiàn)在泛指燒火用的草木； “燙”字上部是湯、熱水的意思，下部是火在燒； “滅”上的“一”表示物品覆蓋在火上，意思是消滅、滅亡。生活識字和語境識字。 “旺”表示火燒得很大，可讓學生談?wù)勆钪谢饎萃膱鼍啊?“冒”字可結(jié)合課文語句模擬動作來理解。 “終于”在文中表示雪孩子找了很久才找到小白兔，突出了雪孩子的勇敢

12、和急切的心情，可通過朗讀來體會。猜謎語識字。 “燙”火上煮湯碰不得； “柴”此木常用來燒火。4. 玩“小白兔采蘑菇”的游戲，鞏固識字。小白兔到森林里去采蘑菇，每個蘑菇上都有一個生字，準確讀出蘑菇上的生字，才能幫小白兔采到蘑菇。比一比誰幫小白兔采的蘑菇多。（課件出示情境圖）5. 課件出示重點句子，指導學生在語境中識字，理解詞意。（ 1）小白兔添了柴，把火燒得旺旺的，屋子里漸漸暖和了。識記生字“旺”。加一加：日+王=旺出示生活中包裝帶“旺”字的食品，引導學生識記“旺”；出示火燒得旺的圖片，引導學生再讀“燒得旺旺的”。給“漸漸”找近義詞，用“漸漸”造句。近義詞：漸漸慢慢造句：天色已晚，路上的行人漸漸

13、少了。（ 2）雪孩子沖進屋里，冒著嗆人的煙、燙人的火，找哇找哇，終于找到了小白兔。識記生字“冒”。減一減：帽- 巾=冒組詞：火冒三丈、頂風冒雪、感冒、冒煙、冒號識記生字“終”。加一加：纟+冬=終指導：通過讀“找哇找哇”，體會“終于”的意思。6. 學習默讀課文，了解課文內(nèi)容。過渡： 這個故事較長，每朗讀一遍要花很長時間。今天，我們來學習一種不出聲、速度快的閱讀方法默讀。預(yù)設(shè)： 默讀方法指導：第一步，明確默讀的要求：書本平放在課桌上，不出聲，眼睛看著課文。教師讀第 14 自然段 “小白兔和雪孩子玩”的內(nèi)容， 學生邊聽邊學著用眼睛看課文。第二步，請學生試著默讀第58 自然段“雪孩子勇救小白兔”的內(nèi)容

14、，教師觀察后強調(diào)“不出聲”的要領(lǐng)：不能小聲嘟囔著讀，不能動嘴唇無聲地讀，不能用手指點著讀。第三步，默讀第914 自然段“雪孩子變成了白云”的內(nèi)容，教師要及時表揚不出聲、不唇讀、不指讀的學生。7. 引導學生理解課文大意。（課件出示）下雪啦！兔媽媽給小白兔堆了一個漂亮的來陪小白兔，給小白兔帶來了歡樂。小白兔的家，救出了小白兔，自己卻化成了。三、字詞盤點，指導書寫出示“唱、旺、渾、輕、候”5 個字。（ 1）觀察字形，說說這五個字的共同特點和注意事項。（ 2）教師歸納小結(jié)：左窄右寬，兩邊靠攏。（ 3）教師范寫“唱、旺、渾、輕、候”，學生書空。2. 出示“趕”字。（ 1）觀察字形說結(jié)構(gòu)： “趕”字是半包

15、圍結(jié)構(gòu)， “走”的捺要寫得長些，托住“干” 。（ 2）教師范寫并強調(diào)書寫要點：含有走之的字先寫“走”， “干”的第二橫要與“走”的第二、三橫穿插。（3）學生描一個寫一個。3. 學生書寫，教師巡視指導，示范點評，學生自我修正。4. 投影講評。（ 1）班中講評：挑選學生作業(yè)，評議。（ 2）同桌互評：書寫正確，獎一顆星；結(jié)構(gòu)端正，獎一顆星；整潔美觀，獎一顆星。四、再讀課文，了解由來1. 學生默讀第13自然段，了解雪孩子的由來。2. 出示小白兔和兔媽媽的對話，練習朗讀。（ 1）指名讀，教師相機進行朗讀指導：小白兔的話，要讀出急切的心情，語速可稍快；兔媽媽的話，要讀出耐心、親切的語氣。（2）指名分角色朗

16、讀。3. 學生交流，教師出示第3 自然段。（ 1）指導多音字讀音： “空”在這里讀kò n，可組詞“空閑、空白”，另一個讀音是k n，可組詞“天空、空間”。（ 2）思考：這里的“小伙伴”指誰？（雪孩子。）（ 3）指導朗讀：小白兔把雪孩子當成自己的小伙伴，說明他非常喜歡雪孩子。帶著這種喜悅的心情讀最后兩句話。小結(jié)： 兔媽媽為了留下小白兔，在門外空地上給小白兔堆了個雪孩子陪伴他，這就是雪孩子的由來。五、鞏固練習，作業(yè)設(shè)計1. 將本課的生字新詞讀給其他小伙伴聽，并開展口頭組詞比賽。2. 將課文讀給爸爸媽媽聽。教師提示學生讀時注意讀好文中各個角色的話，還可以邀請爸爸媽媽參與閱讀、 角色扮演，

17、加深對課文內(nèi)容的理解。3. 你堆過雪人，打過雪仗嗎？回想一下當時的情景，跟同學說一說。4. 完成本課對應(yīng)訓練。1. 鞏固生字新詞，會寫“旁、誰、汽”3 個字。2. 學習課文，感受雪孩子的勇敢善良，同時積累文中優(yōu)美的句子。學習課文，感受雪孩子的勇敢善良。一、溫故知新，導入新課1. 出示詞語，小組推薦代表比賽認讀。玩累了添柴 燒旺 漸漸 哎呀 冒出燙人 終于 渾身 水淋淋撲滅 激動2. 出示雪孩子的圖片，說說課文講了一個什么故事。3. 雪孩子是怎么來的？引導學生回憶第13自然段的內(nèi)容。導語： 兔媽媽給小白兔堆了個雪孩子。小白兔和雪孩子之間是怎么玩耍的？后來又發(fā)生了什么故事？這節(jié)課我們繼續(xù)學習雪孩子

18、。二、研讀課文，重點探究（一）學習第4 自然段，感受小白兔的快樂。1. 默讀第 4自然段，一邊讀一邊畫出描寫小白兔和雪孩子玩的句子，體會小白兔的心情。2. 指名匯報，課件出示句子。小白兔跳舞給雪孩子看，唱歌給雪孩子聽。（ 1）指導朗讀：看著漂亮可愛的雪孩子，小白兔跳起了舞，唱起了歌。來，讀出小白兔的高興勁兒?。?2）想象：小白兔和雪孩子還能怎樣玩？如果你是雪孩子，小白兔給你跳舞、唱歌，你會怎么想呢？3. 出示小白兔自言自語的話和木柴圖片。思考： 人們常說“水火無情”，小白兔往火堆里添了把柴，而這時他是打算去睡覺的，這存在安全隱患嗎？同桌之間展開討論。（二）學習第5、6 自然段，感受小白兔的危境

19、。過渡： 屋子里真冷，小白兔添了柴，一會兒就睡著了。接下來發(fā)生了什么事？1. 學生默讀第5、6自然段，之后匯報，教師相機出示重點句子。（ 1）小白兔添了柴，把火燒得旺旺的，屋子里漸漸暖和了。比較以下兩個句子的不同之處，理解“漸漸”是“逐漸、慢慢”的意思。屋子里暖和了。屋子里漸漸暖和了。出示小樹苗、夕陽等圖片，用 “漸漸” 說話。 如： 小樹苗漸漸長高了。（或：夕陽漸漸下山了。）（ 2）火越燒越旺。哎呀，火把旁邊的柴堆燒著了！朗讀指導：用著急、擔心的語氣讀這兩句話，語速稍快。提示“著”在此處應(yīng)讀zá。男女生比賽讀，其他學生評價。引導學生說幾個像“越燒越旺”這樣的詞語。越（跑）越（快）越

20、（寫）越（好）越（爬）越（高）越（聽）越（有趣）引讀：現(xiàn)在情況緊急，真是太危險了！所以這里有一個感嘆號。讓我們一起來告訴小白兔這緊急的情況吧！學生齊讀。2. 分男女生朗讀第5、6 自然段，注意語調(diào)的變化。（三）學習第79自然段，感受雪孩子的勇敢。過渡： 可是小白兔睡得正香，對眼前的危險一點兒也不知道。請同學們默讀第79. 自然段， 思考： 看到自己的朋友小白兔有危險，雪孩子的心情怎么樣？（著急。 ）抓住語言體會“著急”。 （用橫線畫出描寫雪孩子語言的句子）預(yù)設(shè) 1：不好了！小白兔家著火了?。?1）雪孩子怎么知道小白兔家著火了？學生匯報。教師出示詞語卡“冒出黑煙” ，認讀，用“冒”組詞。（2）課

21、件出示小白兔家著火的圖片，創(chuàng)設(shè)情境：現(xiàn)在你就是雪孩子，看著那冒出的黑煙，躥出的火苗，你會怎樣喊？讀一讀雪孩子的呼喊吧！指導朗讀：讀的時候聲音急促、響亮些，就能把雪孩子著急的心情讀出來了。（3）朗讀訓練：練習讀指名讀齊讀。預(yù)設(shè)2：小白兔，小白兔！你在哪里？（ 1）雪孩子說這句話的時候心情是怎樣的？（2）當時小白兔的家里已經(jīng)全是嗆人的煙、燙人的火，雪孩子能不急嗎？出示詞語卡“燙人的火”，認讀，再請學生說說生活中覺得燙的東西。（3）教師引讀，指名朗讀。男女生再讀句子，體會雪孩子著急的心情。（4）教師提問：如果你就是雪孩子，當時你的心里會想些什么？引導學生感受雪孩子的勇敢。抓住動作體會“著急”。 （用

22、波浪線畫出雪孩子動作的句子）預(yù)設(shè)1：雪孩子看見從小白兔家的窗戶里冒出黑煙，躥出火星。他一邊喊，一邊向小白兔家奔去。預(yù)設(shè)2：雪孩子沖進屋里，冒著嗆人的煙、燙人的火，找哇找哇，終于找到了小白兔。他連忙把小白兔抱起來，跑到屋外。（ 1）出示詞語卡“奔去”，開火車讀，學生做動作理解詞義。（2）把寫雪孩子動作的詞語連起來讀一讀（奔、沖、冒、找哇找哇、抱、跑） ，邊讀邊想象當時的情景，體會他著急的心情。（ 3）雪孩子找了好久，才把小白兔找到，課文有個詞語表示這個意思，你能找到嗎？學習詞語“終于”。感受“善良、勇敢”。（ 1）觀看動畫片雪孩子中救小白兔的片段。（ 2）出示句子：小白兔得救了，雪孩子卻渾身水淋

23、淋的。朗讀指導：前半句用比較輕松的語氣朗讀，后半句要讀出難過、傷心的語氣。小結(jié)：當小白兔發(fā)生危險時，雪孩子完全不顧自己，沖進火海，冒著生命危險，救出了自己的好朋友小白兔，真是個善良、勇敢的好孩子?。ㄋ模W習第1014自然段，感受雪孩子的消失。1. 學習第 11 自然段。（ 1）引導學生交流：你能體會兔媽媽的心情嗎？你是從哪個詞看出來的？（激動。 ）（ 2）指導朗讀，讀好感嘆句，讀出兔媽媽的感激之情。2. 學習第 12 自然段。3. 1）交流：這段話里，哪些是小動物說的話？哪些是提示語？4. 2）指導朗讀：前半部分讀出疑問、好奇的語氣，后半部分讀出小動物們的感激之情。教師范讀第14 自然段。5.

24、 1）雪孩子最后變成了什么？又是怎么變化的？6. 2）課件演示：雪遇高溫化成水水經(jīng)太陽曬變成水汽水汽升到空中集成云。鼓勵學生據(jù)此分組畫簡筆圖，看誰畫得最生動。7. 3）課件出示下列兩組句子，引導學生交流：哪個好？為什么？第一組：雪孩子變成了水汽。雪孩子變成了水汽，很輕很輕的水汽。第二組：雪孩子變成了一朵白云。雪孩子變成了一朵白云，一朵美麗的白云。明確： 每組的第二個句子更好。第一組第二句突出了水汽很輕，第二組第二句強調(diào)了白云的美。指導： “很輕很輕的水汽”要用傷心的語氣來讀，因為雪孩子為了救小白兔，自己卻被火烤化了，小白兔感到很傷心。 “一朵美麗的白云”用高興的語氣讀，覺得很高興。讓學生通過對

25、比朗讀體會表達的好處。想象：看到雪孩子變成白云，小白兔會想些什么呢？5. 回讀全文，升華情感。過渡：多么可愛的雪孩子啊，陪小白兔一起玩耍，給小白兔帶來了快樂；多么無私的雪孩子啊，為了救小白兔，自己化成了水，變成了云。讓我們帶著對雪孩子的喜愛、敬佩之情自讀課文，看誰讀得最有感情。1. 出示帶有生字的詞：旁邊、是誰、水汽。讀準字音，熟讀詞語。（ 1）學生先觀察生字在田字格中的位置，熟悉字的整體結(jié)構(gòu)與基本筆畫。（ 2）教師講解書寫要點，示范指導書寫。2. 指導書寫“旁、誰、汽”三個生字。中間的禿寶蓋要寫得長一些，第一筆點和第七筆點都要寫在豎中線上， “方”的橫在橫中線下側(cè)，撇尖與上部左端垂直對齊。左

26、窄右寬。 “亻”的豎長，要寫在豎中線上； “隹”的四個橫寫得稍短，第二橫在橫中線上，第四橫最長。左窄右寬。筆橫斜鉤的寫法。1）學生描紅，練習書寫，教師巡視指導。2）投影展示學生寫的字，學生評價，教師點評。1. 小組之間讀一讀自己喜歡的句子，并把它們摘抄在本子上。2. 再讀課文，合作探討。學習了本篇課文，你喜歡雪孩子嗎？你從他的身上學到了什么？雪孩子還會再回來嗎？他會說些什么、做些什么呢？發(fā)揮想象續(xù)編故事雪孩子又回來了。3. 完成本課對應(yīng)訓練。情境朗讀，感悟主題（教學重點）師： 面對滾滾濃煙，熊熊大火，想到好朋友就在大火中，雪孩子是怎樣做的呢？（播放視頻：雪孩子火中救小白兔一段）生：雪孩子冒著嗆

27、人的煙、燙人的火找小白兔。他是冒著生命危險去救小白兔的。師：老師再讓大家看一遍視頻，想一想：在雪孩子救小白兔的過程中，什么地方最使你感動。（再次播放視頻：雪孩子救小白兔一段，有的學生眼里閃著淚光）生 1： （聲音哽咽）雪孩子用自己的身體去撞門，這個地方最使我感動。因為雪孩子明明知道自己是雪做的，一用力撞門，說不定就會把自己撞得粉碎。但是為了救自己的好朋友，他還是顧不上自己了。生2： 最令我感動的是雪孩子從大火中跑出來，靠在門邊喘氣的情景。當時，雪孩子全身被大火燒得不住地往下滴水，還累得不停地喘氣。但他為了救小白兔，又一次沖進大火中，找來一塊布撲火，結(jié)果布也燒著了。但雪孩子并沒有丟掉布，還是不停

28、地撲呀、打呀生3： 最令我感動的是雪孩子已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了小白兔，不時有帶火的木棒從房頂上掉下來，隨時都可能打著雪孩子，但雪孩子不顧這些，沖到小白兔身邊，抱起小白兔就向屋外跑去。師：多好的雪孩子啊，面對將被大火吞沒的小白兔，不顧一切地沖進火海。煙是那么嗆人，火是那么燙人，他全然不顧。終于，他找到了小白兔，抱起小白兔向屋外沖去。讓我們讀讀第8、 9 自然段吧！（生齊讀課文）師： 由于雪孩子舍身相救，小白兔得救了。然而雪孩子呢？（播放視頻：雪孩子融化成水一段）生： （用手擦眼淚）雪孩子融化了。師： 當雪孩子抱起小白兔沖出屋時，他的身體在不住地融化，可他仍然緊緊地抱著小白兔，搖晃著身體，一步一步地向前走去。

29、（聲音越來越低沉）他想堅持把小白兔抱到最安全的地方，但他已經(jīng)沒力氣了，最后， 雪孩子化成了一地的水。 （停頓）現(xiàn)在，我們一齊有感情地讀讀第10 自然段。（生齊讀課文）師： 小白兔得救了，然而，當他醒來發(fā)現(xiàn)雪孩子不見了的時候，他會怎么樣呢？生 1： 小白兔心里很難受。生2： 小白兔會捧起地上的水，大聲地哭起來。他會一邊哭一邊說： “雪孩子，雪孩子，你去哪兒了？你不要離開我，不要離開我！”師： 多好的雪孩子啊，難道他真的就這樣離小白兔而去，離我們而去了嗎？不，他不會離開我們的，你們看，他不是還在嗎？（播放視頻：雪孩子變成白云一段）賞析： 這節(jié)課實際上是一節(jié)理想的語文思維培育課，它結(jié)合了施教對象思維

30、發(fā)展的規(guī)律，圍繞語文思維培育的核心問題，采取了斯騰伯格所提倡的 “對話策略” ，通過視頻和教師渲染描述等手段，對學生進行形象思維的引發(fā)、呵護和發(fā)展。 同時， 教師還注重引導學生設(shè)身處地地想象，讓學生關(guān)注雪孩子身上的寶貴精神，使學生的思想境界得到提升。教學本課，我主要從以下幾點提升學生的學習能力：1. 注重能力的培養(yǎng)。在學習生字新詞時，我遵循字不離詞、詞不離句的原則，引導學生利用多種途徑識字，注重識用結(jié)合。由讀詞到學字，再把生字送到課文中讀文，有針對性地指導生字較多、較難讀的句子，循序漸進，培養(yǎng)學生的自主學習能力，使學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣。在概括課文主要內(nèi)容時，進行適當?shù)奶崾荆档透爬y度，逐步

31、培養(yǎng)學生的概括能力。2. 重視朗讀訓練，引導合理想象。我把教學的主要活動放在讀上，由初讀入情到讀中生情再到想中悟情。通過不同形式的朗讀，引導學生在朗讀中理解文本，體會情感。為了給學生提供充分的想象空間，我引導學生想象小白兔和雪孩子玩耍的各種情景，體會小白兔和雪孩子之間的快樂；想象小白兔家著火時的危險情況，雪孩子救小白兔的情景，體會雪孩子的勇敢。通過想象，促進學生對課文內(nèi)容的理解。3. 提供多樣表達機會，提升學生的語文素養(yǎng)。雪孩子的無私感動著小白兔，美好的童話故事感動著我們。在教學中，我結(jié)合文本內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)機會鼓勵學生進行說話練習，使學生在接受思想教育的同時加深對課文內(nèi)容的理解，提高表達能力。同時，我還鼓勵學生摘抄喜歡的詞句，培養(yǎng)學生積累好詞好句的習慣；通過續(xù)編故事，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，體現(xiàn)了將課內(nèi)學習延伸到課外的