《小學生課外閱讀有效指導(dǎo)的研究》結(jié)題報告

1、小學生課外閱讀有效指導(dǎo)的研究結(jié)題報告一、課題提出的背景:課外閱讀是小學語文教學中的一個重要組成部分，是課堂教學的有益延伸或補充。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“讓學生變聰明的方法，不是補課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀、閱讀、在閱讀。 ”課外閱讀對學生拓寬視野，性情的培養(yǎng)，人生的成長等都具有深遠的意義。新語文課程標準也明確指出：語文教學要培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大知識面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書， 讀名品佳作，小學生的課外閱讀量要達到150萬字，背誦優(yōu)秀詩文160篇 （段）。但是，當前課外閱讀卻依然存在很多問題：學生課外閱讀內(nèi)容單一，興趣不濃；學生閱讀習慣和閱讀量難以保持；學生閱讀能力和理

2、解能力不強；課外閱讀時間不斷減少；閱讀方法指導(dǎo)有效性不高；閱讀效果反饋沒有很好體現(xiàn)；家庭環(huán)境對學生閱讀的導(dǎo)向作用不強等。因此，加強課外閱讀，提高閱讀有效性指導(dǎo)已成為我們深入研究的問題。二、概念的界定：教育家夸美紐斯說“書籍是培植智慧的工具?！闭n外閱讀對于小學生的身心發(fā)展具有非常重要的作用。教育部制定的義務(wù)教育語文新課程標準對小學生的課外閱讀提出了明確的要求。雨果早就認為“書籍是造就靈魂的工具”。他還認為“ 教育！科學！學會讀書，便是點燃火炬；每個字的每個音節(jié)都發(fā)射火星”。課外閱讀對于小學生發(fā)展的價值已經(jīng)超越了語文學科的范疇，它不僅能夠幫助學生增長知識、開闊視野，而且能夠豐富學生的人生閱歷，啟迪

3、智慧，修身養(yǎng)性，提高學生的綜合素質(zhì)。三、理論依據(jù)教育部 2001 年 7 月正式出版的全日制義務(wù)教育各科課程標準（實驗稿）語文新課程標準（實驗稿）中指出： 培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓勵學生自主選擇閱讀材料。要努力建設(shè)開放而有活力的語文課程，開發(fā)利用好課程資源。要求學生九年課外閱讀總量達到400 萬字以上，并對課外讀物提出了具體建議?！靶陆逃砟睢钡幕纠砟睿簽閷W生的終身負責，為學生在 21 世紀的生存與發(fā)展負責，教給學生一生有用的東西。這是課題開展的綱領(lǐng)性思想。四、課題研究的目的及意義語文課程標準明確指出要培養(yǎng)學生“廣泛的

4、閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。 ”并且在“總目標”中對課外閱讀的總量有了具體而明確的量化規(guī)定：九年義務(wù)教育課外閱讀總量應(yīng)在400 萬字以上。其中小學一至六年級階段的課外閱讀總量不少于150 萬字。為了確保學生完成這一課外閱讀量，就要重視大量的閱讀與積累。我們有必要創(chuàng)造一切條件，激發(fā)學生的讀書興趣，積累盡可能多的典范性的語言材料，積淀盡可能多的語感經(jīng)驗，以提高學生的語言素養(yǎng)。著名語言學家呂叔湘先生在談到課外閱讀的作用時，曾說： “同志們可以回憶自己的學習過程，得之于老師課堂上講的占多少，得之于課外閱讀的占多少。我想大概是三七開吧，也就是說，百分

5、之七十得之于課外閱讀。少數(shù)語文水平較好的學生，你要問他的經(jīng)驗，異口同聲說是得益于課外。 ”這說明局限在課堂的語文學習是封閉的，不可能有高效。前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基也認為，擴大課外閱讀量具有非常重要的作用。他發(fā)現(xiàn)，對于讀書多的學生來說，課堂上學到的任何一個概念都能夠被他們納入從各種書籍中吸取來的知識體系中。課堂所教的科學知識對他產(chǎn)生特殊的吸引力。課外書讀得越多，積累的東西越多，掌握知識就越容易，用來做家庭作業(yè)的時間就越少。他還認為，課外閱讀是開發(fā)學生智力的有力手段，特別是對學習有困難的學生。小學階段，是一個人記憶力最好的時期。這時，如果閱讀一些課外讀物，摘抄一些名詩佳句，背誦一些精彩段篇，

6、不僅拓寬了學生的知識面，而且對激發(fā)學生學習語文的興趣，提高作文水平，養(yǎng)成自覺學習的良好習慣，有著不可估量的作用。 古人曾云： “熟讀唐詩三百首， 不會作詩也會吟?！?美國的學校也明文規(guī)定：“不閱讀就別想畢業(yè)”。由此可見閱讀的重要性。我校常抓學生朗讀習慣的培養(yǎng)，激勵全校學生多閱讀課外書籍，爭創(chuàng)“讀書型特色學?！?，通過一些實踐和探索，積累一些經(jīng)驗。如，在校園中班級中張貼讀書宣傳標語，每天早操前的15 分鐘課外閱讀，同時學校為各個班級的學生專門放置了大量的課外書供學生閱讀，教師鼓勵學生大量讀書等。不僅創(chuàng)設(shè)了良好的讀書氛圍，而且教師也越來越重視對學生的課外閱讀的引導(dǎo)。但是，由于對指導(dǎo)學生進行課外閱讀缺

7、乏系統(tǒng)深入的研究，使得我校的“讀書活動”不能很好地深入下去。學生讀課外書時，也有些盲目，沒有形成良好的習慣，沒有掌握科學的方法。我們一致認為，要進一步推動學校特色的創(chuàng)建，要把課外閱讀活動持之以恒、行之有效地開展下去，引導(dǎo)學生更好地投入于課外閱讀，只有進行深入系統(tǒng)的研究。因此，我們提出了“小學生課外閱讀的有效指導(dǎo)”課題研究。五、本課題研究的基本內(nèi)容、重點和難點通過研究，提高教師對課外閱讀的認識，掌握指導(dǎo)學生進行課外閱讀的方法，促進教師的發(fā)展；整理出適合本校低、中、 高各年段學生閱讀的課外書籍的書目，探索出 “課外閱讀指導(dǎo)課”的各種課型；引導(dǎo)每個學生愛讀書、讀好書、 會讀書，促進學生語文素養(yǎng)的提高

8、。研究內(nèi)容如下：1 、設(shè)計問卷進行調(diào)查。調(diào)查本校學生課外閱讀的現(xiàn)狀。2、研究小學生課外閱讀的書源問題。通過研究，找到能拓展學生閱讀書源的多種途徑。3、整理出“第八小學課外閱讀推薦書目”。在調(diào)查的基礎(chǔ)上，根據(jù)學生年齡段特點，根據(jù)語文課程標準 “關(guān)于課外讀物的建議”，確立與學生相符合的課外讀物，并向?qū)W生推薦。4、總結(jié)對學生進行課外閱讀有效指導(dǎo)的經(jīng)驗，研究并探索課外閱讀指導(dǎo)課的多種課型。指導(dǎo)學生讀多少課外書，讀哪些書，如何安排好時間等，訂出相應(yīng)的年段、學期、課時的周密計劃。每兩周開設(shè)一次課外閱讀指導(dǎo)課，如讀物推薦課、閱讀欣賞課、讀書匯報課等，以進行有針對性的指導(dǎo)。加強對閱讀方法的指導(dǎo)，注重形式多樣化

9、，如可以指導(dǎo)學生學會選擇讀的內(nèi)容，讓學生遠離低品位、低質(zhì)量的書籍，而去閱讀經(jīng)典的、有益的、有趣的書籍；可以指導(dǎo)學生能邊讀書邊動筆墨，把讀書與思考結(jié)合起來；可以指導(dǎo)學生逐步學會精讀、略讀與瀏覽；可以指導(dǎo)學生學會理清情節(jié)，評論人物；可以指導(dǎo)學生提出思考，讀后回答；可以指導(dǎo)學生欣賞語言，學習寫法；可以指導(dǎo)學生做讀書卡片，寫各種類型的讀書筆記等。5、組織課外閱讀活動。組織多形式讀書交流、讀書匯報、讀書展示等活動。如舉行速讀賽、朗誦賽、辯論賽、讀書故事會、讀書知識賽、佳作欣賞會、人物評論會、讀書心得交流會、優(yōu)秀讀書筆記展評等。在實踐與體驗中，引導(dǎo)學生交流讀書收獲，分享讀書樂趣。研究的重點是：研究小學生課

10、外閱讀的書源問題；整理出適合本校學生閱讀的課外書書目，并推薦學生閱讀；研究并探索課外閱讀指導(dǎo)課的多種課型，激發(fā)學生的閱讀興趣，使學生掌握科學的閱讀方法。六、運用的主要研究方法和手段1 、按計劃落實各項讀書活動，保障晨讀、大閱讀時間。2、教師定期推薦閱讀書目，推薦訂閱少兒期報刊，堅持讓學生誦讀經(jīng)典；教師利用閱讀教學時間教給學生讀書的方法，并指導(dǎo)中高年級學生寫讀書筆記。3、每個教學班級設(shè)立圖書角，在每個年級建立學生個人圖書交流中心；定期舉行學生好書推薦活動。每個班每學期出兩期有關(guān)“課外閱讀”的墻報或者黑板報，并設(shè)計一些小的欄目：如“好書大家讀” “讀書心語”等。4、以“書香校園創(chuàng)建”為載體，開展行

11、之有效的讀書節(jié)活動，開設(shè)“班級讀書會” 。5、努力構(gòu)建學生課外閱讀的網(wǎng)絡(luò)平臺，創(chuàng)造條件，讓學生主動閱讀。6、改革評價方法，將課外閱讀的評定納入學期語文學習評價中去，為學生提供交流、展示、欣賞習作的時空。建立讀者意識，為學生提供交流、展示、欣賞的時空，提供發(fā)表見解的機會。將學生課外閱讀的主體愿望變?yōu)橐环N習慣。7、背誦語文課程標準規(guī)定的小學生必背古詩；學校推薦書目中所要求的學生必讀文章，及時寫好讀書筆記，提高讀書的效果；通過語文綜合實踐活動課開展豐富多彩的讀書評比競賽等活動；定期評選“讀書大王”、 “讀書小明星”、“小小藏書王”等。8、課內(nèi)外及時銜接，教師輔導(dǎo)學生鏈接課內(nèi)延伸至課外的相關(guān)書籍文章，

12、拓寬視野；教師撰寫教育日志，建立學生的閱讀檔案，積累好一系列過程性資料。9、學校組織外出交流學習，學習經(jīng)濟較發(fā)達地區(qū)的先進教育理念，取長補短，積累經(jīng)驗，更好的提高教師的教學水平。10 、回顧、反思，完成階段研究報告，進行階段成果評估。課題研究的方法:1 、調(diào)查法：深入班級，深入學生個體，就學生課外閱讀狀況細致調(diào)查，科 學客觀地記載，選取有代表性的典型事例進行縝密分析，找準問題所在，明確研 究對象。2、行動研究法，調(diào)查清楚我校教師在指導(dǎo)學生課外閱讀的現(xiàn)狀；調(diào)查清楚 我校學生課外閱讀的現(xiàn)狀，并制定相應(yīng)計劃，在實踐中探索研究并做好記錄。通 過調(diào)查分析，弄清教師在指導(dǎo)學生課外閱讀中存在的問題，提高教師

13、指導(dǎo)學生閱 讀的能力；弄清學生的閱讀愛好，推薦給他們喜歡的讀物，并做好讀書筆記。營 造良好的讀書氛圍。爭取家長的認同和支持，積極為子女訂購課外讀物。給孩子 選擇合適的課外讀物并讓孩子保持閱讀的激情，調(diào)動閱讀的積極性，激發(fā)學生的 課外閱讀興趣。3、個案研究法：對閱讀能力較強的和閱讀能力尤其低下的這一部分學生， 對閱讀先進班級進行深入的考察和分析，搜集更多的個案資料，從多角度研究學 生閱讀的有效性。做好課外閱讀推薦。所謂最好的書，也就是在特定成長階段最 適宜的閱讀的優(yōu)秀讀物。如小學一二年級可以多度童話、神話故事方面的書籍， 三四年級的孩子來說，可以先誦讀經(jīng)典故事、科幻故事等，到了五六年級可以多 讀

14、一些優(yōu)秀兒童文學，逐步過渡到經(jīng)典名著。4、經(jīng)驗總結(jié)法：對學生閱讀過程中的表現(xiàn)、個體差異、閱讀的共同規(guī)律、 適合學生的閱讀方法等進行經(jīng)驗總結(jié)，促進學生閱讀有效性的提高。以課文為基 點輔以課外讀物，最終形成以課文為中心向周圍呈輻射式閱讀的方式。這樣既可 以加深對課文內(nèi)容的理解，又拓寬了視野，使課內(nèi)外閱讀有機結(jié)合起來。在課題 研究過程中根據(jù)學生的年齡層次，選擇適合的書籍，并通過講述故事、繪本閱讀 指導(dǎo)、古詩文吟誦、班級讀書會閱讀指導(dǎo)課的形式，對學生的閱讀進行有效地指 導(dǎo)。及時從課題實驗中總結(jié)得失，撰寫研究報告，實驗論文，在實踐中反思，在 反思中實踐。5、文獻法：廣泛收集整理文獻資料，如：經(jīng)典書籍、名

15、人格言、為學生閱 讀提供正面材料。出臺學校課外閱讀指導(dǎo)目錄，建立電子圖書庫。七、研究步驟：（一）課題準備階段：1 、針對目前的小學生課外閱讀現(xiàn)狀，分析課外閱讀存在的問題，選準研究 方向，確立研究課題。2、成立課題組。3、組織課題組成員學習有關(guān)方面的材料，對研究內(nèi)容有清楚的認識，制訂出研究方案。4、組織課題組成員討論研究方案。（二）課題研究階段：1 、按方案開展課外閱讀指導(dǎo)的實踐研究，定期組織案例分析與交流。進行有效的過程檢查，做好研究過程中的資料積累。2、分階段開展課外閱讀指導(dǎo)的研討和學生語文實踐活動，推進課題研究。3、舉行中期匯報，對研究過程中獲得的資料、數(shù)據(jù)進行分析、匯總，撰寫階段性研究總

16、結(jié)，并通過閱讀效果反饋等形式展示成果。（三）課題的總結(jié)階段：2 、歸類收集實驗過程中各種資料、統(tǒng)計分析。2、全面總結(jié)提煉研究經(jīng)驗，整理匯總材料。3、整理成果，撰寫研究報告。八、預(yù)期的主要成果1 、課題的研究報告；2、課題研究經(jīng)驗總結(jié)、論文、課件等；3、編寫各學段學生課外閱讀書目；4、推出顯現(xiàn)研究成果的資料；5、反映研究活動的文字、圖片、影像資料。九、實施和完成本課題的條件分析（一）研究人員分析課題負責人及主要成員都是教學第一線的青年教師，具有較強的教研能力和接受新觀念能力。在教學中，他們大膽地嘗試著教學改革實驗，具有豐富的教學經(jīng)驗，他們對課題的研究熱情高漲。學校也大力支持課題研究工作，相信在課

17、題組全體成員的努力下，定能如期完成此課題。（二）研究的保障措施（ 1）有課外閱讀指導(dǎo)的實踐和理論作為課題的指導(dǎo)原則。（ 2）有上級主管部門的大力支持。（ 3）有學校的大力支持和正確領(lǐng)導(dǎo)。（ 4）適時表彰獎勵實驗研究中成績突出的教師。（三）實驗組織機構(gòu)十、研究過程：全國教育科學“十五”規(guī)劃重點課題新教育理論的實踐及推廣研究在朱永新教授的主持下取得了顯著的成果， “新教育”提出的“營造書香校園”更為小學生課外閱讀的研究提供了廣闊的舞臺。（一）調(diào)查分析，掌握各年級閱讀情況。為了有效開展本次課題研究，各成員制定的第一項工作就是一到六年級，共發(fā)放問卷180 份，進行問卷調(diào)查，調(diào)查內(nèi)容包括：“你喜歡課外閱

18、讀嗎？”“你經(jīng)常進行課外閱讀嗎？” “你喜歡讀什么類型的書籍？”“你的爸爸媽媽是否支持你讀課外書？”等問題。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)16 年級學生和家長中高達26.1%對課外閱讀持否態(tài)度，24.4%的學生和家長認為課外閱讀會耽誤學習成績。通過分析得出：我校學生對課外閱讀不夠重視。分析原因主要是：1 、沒有對學生的閱讀進行有效引導(dǎo)，學生對閱讀認識不夠，興趣不濃。2、過多的家庭作業(yè)侵占了學生的閱讀時間。3、家長不夠重視，課余時間大量用在寫生字和題海戰(zhàn)術(shù)中，導(dǎo)致學生思想上對閱讀不重視。4、學生課外書籍少，不能滿足學生閱讀要求。（二）改變觀念，認真學習，提高研究能力。2 、為了使本次研究更加有成效，課題研究組成成

19、員都選擇了年級組長或備課組長。組織學習，共同學習了有關(guān)課外閱讀指導(dǎo)方面的書籍如：小學生課外閱讀指導(dǎo)藝術(shù)等。并且通過自學在網(wǎng)上閱讀了大量的相關(guān)文章。決定用最先進的方法完成本次研究活動，課題組成成員還向?qū)W校內(nèi)和縣優(yōu)秀的的語文教師求教，探索好的方式方法。另外，積極參加相關(guān)方面的培訓活動，從而提高研究的理論水平。2、在教研活動時間里，課題組成員開展討論會，匯報自己自學到的新經(jīng)驗新方法，互相交流，實現(xiàn)共同進步，提高綜合理論水平，各課題組成員根據(jù)學段總目標和年級子目標，制定各年級課外閱讀訓練次數(shù)及訓練內(nèi)容。（三）激發(fā)興趣，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣?？鬃诱f： “知之者不如好之者，好之者不如樂之者。 ”愛因斯坦

20、也說過： “興趣是最好的老師”。 現(xiàn)代教學理論特別強調(diào)非智力因素對學生學習活動的影響，特別注重培養(yǎng)學生的學習興趣。1 、教師積極推薦書目。為了能讓學生對閱讀增強興趣課題組成員精選出適合各年級學生年齡特點的課外書籍書目，選書的重要原則就是順應(yīng)孩子的心理特點，選好孩子“愛看”的第一批書，使孩子對書產(chǎn)生好感。并將這些書目推薦給學生，為了節(jié)省錢，教師建議每班學生每人買1-2 本自己感興趣的書，如果讀完了可以與同學交換閱讀，如果班內(nèi)交換完畢，可與同年級其他班級同學再交換，通過這樣的選擇，每個學生都能選擇交換自己感興趣的書來讀。這樣學生交換習慣了，閱讀興趣也提高了。2、教師與學生閱讀一本書，教師可以與學生

21、閱讀一本書，比如讀到魯濱孫漂流記教師可以給學生先講一講這本書的開頭，引發(fā)學生的好奇，中間和后面的故事讓學生自己閱讀，可以在閱讀課堂上再交流這本書的內(nèi)容，這樣學生由被動變成主動讀書，從而激發(fā)了興趣。3、家長帶動，營造家庭讀書環(huán)境。教師與家長溝通，建議家長每天與學生共同閱讀15 至 30 分鐘， 在家庭中給孩子營造良好的讀書氛圍，陪孩子共同讀書，來激發(fā)孩子的讀書興趣，從而培養(yǎng)學生的良好的讀書習慣。4、在班級中創(chuàng)建設(shè)讀書角。充分發(fā)揮每班的班集圖書角，學校舍閱覽室的作用，來提高閱讀興趣。圖書角必須每天開放，時刻開放，讓學生隨時選擇自己喜歡的書籍，隨時隨地讀，隨心所欲的讀。（四）重視方法指導(dǎo)，重視閱讀實

22、效。人們常說： “授之以魚， 不如授之以漁”。 教給學生閱讀學習的方法比直接教給孩子們知識要好得多，當他們掌握了學習以及閱讀的方法之后，就會養(yǎng)成獨自學習的能力，一天不讀書就感覺好像缺少些什么似的，在試驗當中盡量的交給學生學習方法，而不只是簡單的把知識傳授給學生。朱熹說“去盡皮，方見肉。去盡肉，方見骨。去盡骨，方見髓”。1 、給學生充足的閱讀時間。各年級專門開設(shè)了閱讀課，由老師指導(dǎo)閱讀，另外可利用兩節(jié)課前及早操前，午自習前，由班干部組織，讓學生自由選擇自己喜愛的書籍讀，讓學生在讀書中尋找快樂。改變寫生字和做題目的傳統(tǒng)家庭作業(yè)的方法。給學生布置閱讀課外書的家庭作業(yè)，次日，與學生討論讀書內(nèi)容，是監(jiān)督

23、了學生的閱讀情況，又達到讓學生認真閱讀的習慣。2、明確閱讀的目標。在閱讀之前可以給學生定一個閱讀目標，但是這個目標必須是學生樂意接受的，不是難達到的目標，這樣學生帶著目標，閱讀效率就有一定的保障。而這個目標就是認真完成閱讀積累本，我們?yōu)楦髂昙壨瑢W設(shè)計了閱讀積累本，分為低年級，中年級，高年級。低年級注重字詞積累，中年級注重詞句積累，高年級則注重美文，美句及心得體會。通過要求學生完成閱讀積累本，保證了學生的閱讀質(zhì)量。3、教學生合理運用讀書方法。略讀法；這種方法的運用一般是根據(jù)學生在課內(nèi)學習或?qū)懽魃系哪撤N需要，有選擇地閱讀有關(guān)篇章或有關(guān)部分，以便學以致用。如學習了落花生一課，教師可以指導(dǎo)學生去圖書館

24、借閱相關(guān)的資料，略讀了解。精讀法；所謂精讀法，就是對書報上的某些重點文章，集中精力，逐字逐句由表及里精思熟讀的閱讀方法。有的文章語言雋永，引經(jīng)據(jù)典，情節(jié)生動。教師可以指導(dǎo)學生精讀，要求學生全身心投入，調(diào)動多種感官，逐漸養(yǎng)成認真讀書的好習慣。默讀法；默讀法就是對所讀的書報，不發(fā)音、不辨讀、不轉(zhuǎn)移視線，而是快速地觀其概貌。利用默讀法，可以做到用最少的時間獲取盡量多的信息。另外， 低年級學生提倡大聲朗讀，與伙伴或父母同讀，這樣也可以不認識的字及時解決，而中高年級則以默讀為主，要求學生做到手到，眼到，心到，只有這樣才能有事半功倍的閱讀效果。4、開發(fā)閱讀經(jīng)典詩詞。學生手中都有一本古詩經(jīng)典誦讀本分低年級，

25、中年級，高年級版本，但僅僅這些還不夠，各年級又分精選二十篇優(yōu)秀經(jīng)典詩詞必背篇目，加強學生對經(jīng)典詩詞的閱讀。5、上好閱讀課。課題中成員通過上閱讀課研討課，在研討過程中，取得多方面的經(jīng)驗，總結(jié)課堂成效，撰寫反思，提高指導(dǎo)的有效方法。6、提倡學生有感朗讀。我們在試驗中提倡有事情地讀課文，演課文的方法，提高閱讀效率，一篇文章，只有學生理解了才能讀出感情來，只有閱讀感情到位了，才說明閱讀效率提高了。（五）以活動促閱讀，各種展示，交流活動，實現(xiàn)多元評價，做好閱讀評價活動。開展閱讀活動，交流閱讀成果。有檢查才會有落實，有測評才會有促進。定期測評可采用“講” “展” “賽”的形式。 “講”即講述，采用讀書匯報

26、會、故事會、閱讀心得交流會等多種形式。 “展”即展評，就是展評讀書筆記、手抄報、采蜜集等。 “賽”即競賽、辯論賽、百科知識競賽等。這些測評形式，既能有效的檢查閱讀情況，又能激發(fā)閱讀興趣，調(diào)動閱讀積極性，推動課外閱讀步步深入。1 、開展閱讀主題手抄報活動，讓學生自己閱讀的內(nèi)容制成主題手抄報，通過在班級中展示手抄報并評選手抄報來對學生閱讀作一綜合評價。2、開展古詩詞經(jīng)典誦讀的活動，讓學生積極閱讀中華傳統(tǒng)優(yōu)秀詩詞，不忘中華傳統(tǒng)之美。3、開展剪貼交流活動，讓學生把自己喜歡的內(nèi)容做成剪貼本，采蜜本，積累本等，通過交流這些閱讀記錄本，教師可以掌握學生閱讀情況，學生可以交流讀書方法，還也以增長見識。4、開展

27、讀書節(jié)活動，通過讀書節(jié)，使學生增強對讀書的興趣，懂得讀書的意義，交流讀書經(jīng)驗。5、開展“向你推薦一本好書”活動，在班級中開展這樣的活動，讓學生知道更多的好書，拓展了學生的閱讀思路，豐富了讀書的種類。（六）深入研究不斷探索閱讀指導(dǎo)策略。自開題研究開始，課題組積極開展教學研討活動。課題組教師精心設(shè)計閱讀指導(dǎo)教案，上課外閱讀指導(dǎo)研討課。課后聽課老師進行了評課，并對有效的閱讀指導(dǎo)課進行研討交流，發(fā)思存在問題。十一、課題研究的成果與成效。1 、培養(yǎng)了學生的閱讀習慣，激發(fā)了學生的學習興趣。經(jīng)過我們多方位的指導(dǎo)和培養(yǎng)，學生們課外閱讀的積極性越來越高，教室里經(jīng)常能看到學生讀書的身影，課間也時常聽到學生在一起討論書中的內(nèi)容，學生的書包里也多了一兩本課外書，看課外書已經(jīng)成為學生每天生活的一部分，星期天到圖書館看書的人達到60%以上。2、閱讀數(shù)量大大增加。通過本次活動，學生的閱讀數(shù)量大增加了，比原來提高了20%，閱讀速度也比試驗問題提高了。通過測試80%