物理八年級下冊第七章力教案

1、中考第1節(jié)力教學(xué)目標(biāo)：1、初步理解力的概念。2、知道力所產(chǎn)生的效果。3、知道物體間力的作用是相互的。4、能夠說出力的三要素5、熟練畫出力的示意圖教學(xué)重點：1、力的概念2、力的三要素3、力的示意圖的畫法教學(xué)難點：1、物體間力的作用是相互的2、力的作用效果3、力的示意圖教學(xué)用具：彈簧、鋼鋸條、氣球、磁鐵、磁針、大頭針、鐵塊。教學(xué)過程：1 .引入新課我們在這一章中要學(xué)習(xí)一個新的物理概念一一力。力是日常生活和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中常用的一個概念，也是物理學(xué)中一個重要的概念。這一章我們就來學(xué)習(xí)有關(guān)力的一些知識。2 .力是物體對物體的作用教師：我們常常提到“力”這個字，但是在物理學(xué)中所說的力的含義要比生活中所講的力

2、的含義狹窄、確切得多。人推車需要力；人把水桶提起來需要力；馬拉車需要用力。這些有力出現(xiàn)的實例中都伴有肌肉緊張，所以力的概念最初是由肌肉緊張而來的。但在在大量情況下，雖然沒有出現(xiàn)肌肉緊張的情況，仍然有力存在，因為產(chǎn)生了和肌肉緊張相同的效果。大家看，用吸鐵石吸引這些大頭針，盡管沒有肌肉緊張，不是也有力存在嗎 ？（演示）請大家舉出有力存在的實例。請大家考慮，當(dāng)有力存在（或出現(xiàn)）時有幾個物體？教師：有力存在時，一定有兩個物體發(fā) 生了某種作用。吸引、拉、舉等等是對這些作用的 具體描繪。吸鐵石吸 引鐵釘，吸引就是吸鐵石對鐵的吸引力；運動員舉杠鈴，舉就是運動員對杠鈴的力；火車頭拉車箱，拉就是火車頭對車箱的力

3、上述的例子說明，有力存在時， 總有一個物體對另一個物體發(fā)生了作用。所以，力是物體對 物體的作用。一組物體是施力的 ，另一組物體是受力的。對一個力來說，有施力物也有受 力物?，F(xiàn)在請大家指出下列各力的施力物體和受力物體。汽車對拖車的拉力；推土機(jī)對土的推力；起重機(jī)向上吊起集裝箱的力教師：力是物體對物體的作用。對力的理解應(yīng)注意以下兩點。這里所說的作用指的就是力。當(dāng)有力出現(xiàn)時，應(yīng)分清施力物體和受力物體，尤其是注意認(rèn)清哪個物體是受力物體。3 .物體間力的作用是相互的(1)演示實驗：吸鐵石吸引大頭針。(2)演示實驗：鐵塊吸引小磁針的一個極。4 .力的作用效果(1)力可以改變物體的形狀。實驗：用手將彈簧拉長。

4、教師：彈簧受到拉力時變長了。實驗：手用力使鋸條變彎曲。教師：氣球受到手的壓力時變扁了。這說明力可以改變物體的形狀。(2)力可以改變物體的運動狀態(tài)。教師：足球靜止在地面上，腳踢它時給它一個力，足球受到這個力由靜止變?yōu)檫\動。汽車關(guān)閉了發(fā)動機(jī)后， 由于汽車受到阻力， 速度逐漸變小，最終停下來?？梢娏梢允刮矬w運 動的速度變大，也可以使運動物體的速度變小。教師：乒乓球向我們飛來，我們揮拍打去，球的運動方向變化 了，又向?qū)Ψ降?球臺飛去?？梢娏€可以改變物體運動的方向。5 .力的三要素活動：請同學(xué)們按照老師的要求來推凳子：(1) 同樣大小的力在凳子中間，向不同方向推凳子(2) 用不同的力向同一方向推凳子

5、(3) 用同樣的力，向同樣的方向，分別在凳子上方和下方推凳子。三次產(chǎn)生的效果一樣嗎？ 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析并總結(jié)：可見力的大小、方向、作用點都影響力的作用效果。這就是力的 三要素。(6) 的示意圖教師：可見要想把一個力完整的表示出來，就要把力的三要素都要顯示出來。在物理上我們是怎樣表示力的呢？下面請同學(xué)來討論一下。小組討論：(選一個同學(xué)黑板展示)師生根據(jù)學(xué)生所畫的情況進(jìn)行糾正強(qiáng)調(diào)。7、課堂小結(jié)(板書)(1)力的作用是相互的(2)力的作用效果：力可以改變物體的形狀；力可以改變物體的運動狀態(tài)。(3)力的三要素：力的大小、方向、作用點。(4)力的示意圖畫力的示意圖步驟：a.確定受力物體；b.在受力物體上

6、找好作用點；c.沿力的方向畫一條帶箭頭的線段；d.標(biāo)出力的大小和單位。線段的長短：表示力的大??；箭頭：表示力的方向，線段的起點或終點：表示力的作用點。第2節(jié)彈力教學(xué)目標(biāo)1、知識目標(biāo)(1)知道什么是彈力，彈力產(chǎn)生的條件是什么。(2)能正確使用彈簧測力計。(3)知道形變越大，彈力越大。2、能力目標(biāo)(1)通過觀察和實驗了解彈簧測力計的結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)一定的觀察能力和初步的分析能力。(2)通過自制測力計及彈簧測力計的使用，掌握彈簧測力計的使用方法。(3)德育目標(biāo)通過本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，初步認(rèn)識科學(xué)對人類生活的影響，增強(qiáng)學(xué)習(xí)物理知識、探究自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理的興趣。教學(xué)重點彈簧測力計的正確使用。教學(xué)難

7、點彈力的概念及產(chǎn)生條件。教學(xué)方法實驗法：通過學(xué)生實驗，感悟彈力的概念，了解測力計的原理。分析歸納法：通過觀察及實際使用測力計歸納出正確使用測力計的一般方法，并學(xué)會使用測力計。教具準(zhǔn)備彈弓、鋼尺、鋼鋸條、拉力器、彈簧、木板、鉤碼、鐵架臺、投影儀等。教學(xué)過程一、引入新課師(出示玩具弓箭或彈弓)這是同學(xué)們小時候玩過的玩具。拉橡皮筋，橡皮筋變長，發(fā)生形變，松手后，橡皮筋又恢復(fù)了原狀。請同學(xué)們利用你身邊的東西試一試，看還有哪些物體有類似橡皮筋的特性。(學(xué)生活動后匯報)生鋼尺或鋼鋸條，在用力彎時發(fā)生形變，撤去外力后恢復(fù)原狀，生我們平時用的橡皮用力扭時也會發(fā)生形變，松開手后又會恢復(fù)原狀。生女同學(xué)扎辮子用的橡

8、皮筋也是用力拉時能變長，松手后恢復(fù)原狀。生用力按皮球時，球會凹下一個坑，松手后恢復(fù)原狀。師同學(xué)們舉出了這么多的例子，這些例子中物體的共同特性是什么？生受力時會發(fā)生形變。不受力時又恢復(fù)到原來的狀態(tài)。師我們把物質(zhì)的這種特性叫做彈性。大家有沒有發(fā)現(xiàn)有些物質(zhì)表現(xiàn)的是和彈性不一樣 的特性呢？生玩橡皮泥時，橡皮泥變形后就不能恢復(fù)原狀。生玩泥巴時也是一樣，撤去外力泥巴也不會變回原來的樣子。師像橡皮泥和泥巴這樣變形后不能自動恢復(fù)原來形狀的特性叫做塑性，今天我們重點研究有塑性的物體。二、進(jìn)行新課（1）彈力師剛才同學(xué)們在彎鋼尺、拉橡皮筋 （或彈簧）時，有什么感覺呢？生我拉彈簧時，感覺到它對手也有力的作用。師我們把

9、這種力就叫做彈力 （elastic force） ,彈力是怎樣產(chǎn)生的？它的施力物體是 誰呢？請同學(xué)們討論。生我們不拉彈簧也不壓彈簧時，彈簧對手就沒有作用力，如果用手去壓或拉彈簧時，彈簧的形狀改變，對手就會有力的作用，所以彈力是由于物體發(fā)生形變而產(chǎn)生的力，彈力的施力物體是發(fā)生形變的物體。生力的作用是相互的，只要你對別的物體施力，物體肯定也會對你有力的作用，所以我認(rèn)為物體不發(fā)生形變也會有力的作用。師（積極鼓勵同學(xué)們互相辯論，發(fā)表不同的意見引導(dǎo)同學(xué)們通過實驗來分析和解決問i TF-TT題）。請同學(xué)們一起來觀察下面的實驗。演示1、放在平面上靜止的小車，用手推動后運動起來, 力改變了小車的運動狀態(tài)。2

10、、將小車和一端固定、處于自由伸縮狀態(tài)的彈簧挨放在一起，小車的運動狀態(tài)不會改 變。3、將小車和一端固定且被壓縮的彈簧挨放在一起，松開彈簧后，彈簧恢復(fù)原狀，小車 向右運動（如右上圖）師分析上面的實驗，你有什么收獲嗎？生小車受到力以后運動狀態(tài)才會改變。和自由伸縮的彈簧挨靠在一起的小車運動狀態(tài)沒有改變，說明彈簧不發(fā)生形變時， 對車沒有力的作用； 和被壓縮的彈簧靠在一起的小車在 彈簧被松開后，在彈簧的作用下運動狀態(tài)改變，說明受到了彈簧的彈力， 說明只有彈簧發(fā)生形變，才能產(chǎn)生彈力。師進(jìn)一步向同學(xué)們說明， 任何物體只要發(fā)生形變就一定會產(chǎn)生彈力，日常生活中經(jīng)常遇到的支持物的壓力、繩的拉力等，其實質(zhì)都是彈力。師

11、彈力在生活中有廣泛的應(yīng)用，例如這只小青蛙（出示實物），給它上弦后，放在地上就會自己跳起來（演示），你知道生活中還有哪些地方用到彈力?（同學(xué)們討論后匯報交流）生我們用的自動鉛筆和一些圓珠筆里面要利用彈簧的彈力。生跳水運動中1m板和3 m板的跳水都是利用了彈力。生射箭運動員利用了弓的彈力才能把箭射出去。生撐桿跳高運動員利用了桿形變后產(chǎn)生的彈力。生體操比賽中。跳馬運動員利用踏板的彈力才能騰空，跳遠(yuǎn)運動員也要利用踏板的彈力。生自行車的支架上也有利用彈簧的彈力。生拉力器也是利用了彈簧的彈力。師同學(xué)們講得都非常好。大家能說出這么多利用彈力的例子， 說明在乎時的生活中大 家一定是注意仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考了，以

12、后還要繼續(xù)保持這種好習(xí)慣。 老師今天正好帶來了 一個拉力器，同學(xué)們有沒有興趣試一試？（請一名女生和一名男生上臺拉動拉力器，提醒全體同學(xué)注意觀察）師在他們拉這個拉力器的時候，你有什么發(fā)現(xiàn)？生他們拉得不一樣長，女同學(xué)拉得較短，男同學(xué)拉得較長。師拉力器被拉的長短不同，說明了什么問題？生長短不同，說明了兩個同學(xué)力的大小不同。生可以根據(jù)彈簧伸長的長度來判定力的大小。師同學(xué)們可不可以根據(jù)這樣的原理來自己制作一個測力計呢？請同學(xué)們利用你們桌子上的材料試一試。探究彈簧測力計的制作和使用（學(xué)生操作，老師巡視并參與學(xué)生的活動，然后各組交流）師請一組同學(xué)上臺來展示一下你們制作的過程。生1、將一塊光潔平整的硬紙板豎直

13、地固定在鐵架±o再將一根帶有掛鉤的彈簧的上端固定。在紙板上。彈簧自然下垂時記下彈簧最下端的位置，在紙板上作好記號。2、將0.5 N的鉤碼掛在彈簧上，記下彈簧最下端的位置并在紙板上作上記號。3、分別將1 N、1.5 N、2N的鉤碼依次掛在彈簧上，并在硬紙板上分別記下彈簧最下端對應(yīng)的位置。4、在對應(yīng)的位置上標(biāo)出所用鉤碼的重量。這樣就做成了一個彈簧測力計。 師其他組的同學(xué)有不同的地方嗎？生將0.5 N、1 N、1.5 N、2 N的鉤碼掛在彈簧下端時，用刻度尺測量硬紙板上相鄰 兩個記號間的距離是相等的，所以彈簧伸長的長度和所受的力是成正比的，因此我們把每相鄰的兩個記號間又平均分成了5等份，這

14、樣測量可以更精確。生我們組把彈簧下面加了一根線，可以方便掛上物體測量。生我們組在彈簧的最大端固定了一根指針，可以使讀數(shù)更方便。師老師再在你們共同制作的測力計上加一個拉環(huán)，就變成了實驗室常用的彈簧測力 計。(出示彈簧測力計)，同學(xué)們來觀察一下常用的彈簧測力計的結(jié)構(gòu)。生實驗室常用的彈簧測力計由彈簧、掛鉤、拉環(huán)、刻度、指針等幾部分組成。師實驗室常用的彈簧測力計和同學(xué)們自己制作的測力計比較，有什么不同？生實驗室常用的測力計刻度盤是活動的，使用前，如果測力計的指針沒有指在零點， 可以方便地調(diào)整。師現(xiàn)在請一位同學(xué)給我們演示一下用彈簧測力計測一個物體的重力，同學(xué)們注意觀 察，看他使用的對不對。(學(xué)生演示，結(jié)

15、束后同學(xué)們交流 )生讀數(shù)時視線應(yīng)該和刻度線正對 (學(xué)生示范)。生拿彈簧測力計的時候，一般用手拉住吊環(huán)而不應(yīng)該用手抓著外殼。生使用前要先估計被測物重力，以免被測物重力太大，損壞彈簧測力計。演示一根彈簧在持續(xù)增加的外力作用下被拉直。師剛才同學(xué)們看到的演示實驗，說明了什么問題？生彈簧的彈性有一定的限度， 超過了這個限度，即使撤銷外力，彈簧也不會恢復(fù)原狀， 所以，使用彈簧時不能超過它的彈性限度，否則會使彈簧損壞。師現(xiàn)在請同學(xué)們利用彈簧秤測量文具盒及課本的重力，然后歸納彈簧測力計的使用規(guī)則。使用測力計應(yīng)注意下面幾點：(7) 所測的力不能大于測力計的測量限度，以免損壞測力計。(8) 使用前，如果測力計的指

16、針沒有指在零點，那么應(yīng)該將彈簧測力計的指針調(diào)到零點。(9) 使用時力的方向必須和彈簧的軸線方向一致，使彈簧測力計能自由伸縮而不受阻礙、若指針與外殼有摩擦，應(yīng)及時消除。(10) 觀察彈簧測力計的量程與刻度值，以便正確讀數(shù)。(11) 彈簧測力計穩(wěn)定時才可讀數(shù)，讀數(shù)時視線應(yīng)正對刻度線，與刻度板面垂直。師生活中除了彈簧測力計外還有許多其他形式的測力計。投影形形色色的測力計。三、小結(jié)師通過今天的學(xué)習(xí)，同學(xué)們有哪些收獲？可以先討論一下。生今天的這節(jié)課，我知道了測力計的構(gòu)造， 并且還可以自己制造測力計，用自己做的測力計測量物體的重力。生通過今天的學(xué)習(xí)，我明白了我們身邊很多平時不起眼的東西都可以利用，比如一塊

17、小紙板、一根彈簧、幾個鉤碼就能做成測力計。以后我們應(yīng)多動腦、多動手，提高自己的能力。板書：彈力1 .形變：彈性、塑性。2 .彈力：物體由于發(fā)生彈性形變二產(chǎn)生的力。3 .探究彈簧的伸長量與所受拉力的關(guān)系4 .彈簧測力計：結(jié)構(gòu)、原理、使用方法。第3節(jié)重力【教學(xué)目標(biāo)】1 .知識與技能(1)通過觀察分析日常生活的現(xiàn)象，知道重力是由于地球的吸引而產(chǎn)生的，培養(yǎng)學(xué)生觀察、 思維、聯(lián)系生活實際等能力；(2)知道重力的方向、重心，并學(xué)會找規(guī)則物體的重心；(3)通過實驗探,究，理解重力與質(zhì)量的正比關(guān)系，有初步的信息處理能力和初步的分析概 括能力；(4)能用公式G = mg計算有關(guān)的問題。2 .過程與方法()通過參

18、與探究活動，讓學(xué)生學(xué)會制定簡單的科學(xué)探究計劃，能利用表格的形式收 集實驗數(shù)據(jù)；(2)通過分析實驗數(shù)據(jù)，讓學(xué)生學(xué)會用比值處理數(shù)據(jù)的方法。3 .情感態(tài)度和價值觀(1)通過觀察和實驗，使學(xué)生樹立以觀察和實驗的方法來研究物理問。題的思想；(2)通過聯(lián)系生活實際，使學(xué)生體會到物理知識在生活中的價值；(3)通過物理知識與自然、 生活現(xiàn)象的關(guān)系，使學(xué)生樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理 學(xué)原理?！窘虒W(xué)重點 】重力的大小、方向和作用點?！窘虒W(xué)難點 J理解重力的方向和作用點。教師活動設(shè)計學(xué)生活動設(shè)計一、什么是重力導(dǎo)入(由日常生活現(xiàn)象和自然現(xiàn)象引出重力的概念，學(xué)生感覺教師：在講新課前，我們來看幾個錄像。在觀 看錄

19、像時，請同學(xué)們思考兩個問題：你觀察到 了什么現(xiàn)象？這些物體的運動有什么共同特 點？學(xué)生聽講、仔細(xì)觀察并思考。教師播放錄像：運動員高臺跳水、踢飛的足球 最后落到地面、飛流直卜的瀑布、樹上的蘋果 落向地面、發(fā)射出去的炮彈等。教師：你們觀察到了什么現(xiàn)象？找到它們運動學(xué)生的可能回答：自然熟悉，易的共同點了嗎?運動員跳進(jìn)水里;于理解接受）足球（炮彈）在空中飛行段時間后落到了地面； 蘋果掉到地上；它們的共同點是最后都回到了地面一并且靜止了；等等。教師：不管這些物體在空中運動的時間是長還是短，最后它們都回到了地面，因為它們都受到了地球的吸引力，重.力就是由于地球的吸引力而產(chǎn)生的。在日常生活中，有許許多多與重

20、,學(xué)生思考，在紙上寫出所能力有關(guān)的現(xiàn)象，你們能舉出這些現(xiàn)象嗎？大家想起的生活中與重力有關(guān)的現(xiàn)先不要討論，自己好好想一想，可以在紙上寫出來。教師走下講臺，觀察學(xué)生思考和記錄。學(xué)生踴躍發(fā)言： 向上跳起會落回地面；教室里的桌子、椅子靜止在教師：同學(xué)們都想出了許多在日常生活中遇到地面;的現(xiàn)象，有些同學(xué)還想到了一些有趣的現(xiàn)象,籃球投進(jìn)籃框后會落回地哪位同學(xué)愿意說說自己注意到了什么現(xiàn)象呢?跳傘運動員從高空跳下后,落到地面；飛機(jī)降落；等等。教師：由此可見，重力在我們周圍時時刻刻存 在著。地球周圍的一切物體時時刻刻都受到重力的作用。一、重力的大?。禾骄恐亓εc質(zhì)量的關(guān)系1.提出問題、進(jìn)行猜想教師：大家說從樹上掉

21、下的蘋果受到什么力的作用？學(xué)生回答：重力。教師：大家分析一下施力物體和受力物體分別是什么？學(xué)生回答：施力物體是地球，受 力物體是蘋果。教師：對的。蘋果受到重力的作用，這個力的 施力物體是地球，受力物體是蘋果。重力也是 一種力。我們學(xué)過力有三要素,同學(xué)們還記得 力的二要素是什么嗎？學(xué)生：大小、方向、作用點。教師：正確。重力是一種力，所以重力也應(yīng)該 有大小、方向和作用點。教師拿出一厚一薄兩本書，一個大鉤碼（或祛碼）和一個小鉤碼（或祛碼）。教師：日常生活經(jīng)驗告訴我們，重力是有大有小的。根據(jù)你的生活經(jīng)驗，比較這兩本書，哪本書的重力大呢？比較這兩個鉤碼（或祛碼），哪個更重呢？學(xué)生：厚的書比薄的書重；大的

22、鉤碼（祛碼）比小的重。教師：為什么呢？學(xué)生：質(zhì)量大的，受重力大；質(zhì) 重小的，文重力小。教師：大家可以用手掂掂各自桌上不同質(zhì)量的 物體，比如厚度小同的：書、鉛筆盒、書包等， 想一想，物體受到的重力與質(zhì)量的大小是不是 真的有美系呢/如果有，那么它們的定量關(guān)系 是什么？學(xué)生用手掂身邊的物體，/、同質(zhì) 量的物體，手上所感覺到壓力不 一樣；學(xué)生進(jìn)行思考、討論，猜 測重力和質(zhì)量有一定的關(guān)系。2.進(jìn)行實驗教師：我們?nèi)绾窝芯克鼈兊年P(guān)系？C教師：對。我們可以利用實驗來找出重力與質(zhì)量的關(guān)系?，F(xiàn)在我們以小組為單位，用你們桌學(xué)生：進(jìn)行實驗，由實驗數(shù)據(jù)找 出它們之間的關(guān)系。上的實驗儀器進(jìn)行實驗。教師巡視，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實

23、驗；指導(dǎo)學(xué)生對實驗數(shù)據(jù)進(jìn)行分析、討論，解釋學(xué)生的疑難問題。學(xué)生分為小組（2人一組） 制定簡單的實驗計劃，設(shè)計表 格； 進(jìn)行實驗，收集數(shù)據(jù)：用彈 簧測力計分別測出一個或多個 鉤碼的重力；把數(shù)據(jù)填入表中； 分析數(shù)據(jù)。 分析數(shù)據(jù)，采用比值法處理 數(shù)據(jù)：m i ： m 2 = G i ： G 2或G: m =常量 小組成員間進(jìn)行討論，得出本小組的結(jié)論。3.交流討論教師：你們的實驗結(jié)果怎樣？得到了什么樣的 結(jié)論？每個小組個代表來匯報你們的實驗 結(jié)果。教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流討論，U幫助學(xué)生解決問 題。在學(xué)生交流討論后，教師給出 g的含義， 寫出物理公式。交流討論：小組選出代表匯報實 驗結(jié)果和結(jié)論，提出各組在

24、實驗 中遇到的問題。結(jié)論：重力和質(zhì)量成正比關(guān)系；或重力和質(zhì)量的比值是常數(shù)。補充一個例題，讓學(xué)生利用公式進(jìn)行相關(guān)計算 后，再進(jìn)行講解。學(xué)生利用公式 G = mg進(jìn)行計算。三、重力的方向（利用直觀的小實驗，給教師：重力的方向是怎樣的呢？大家根據(jù)日常的生活經(jīng)驗和我們上課時錄像的現(xiàn)象猜想一下。學(xué)生回答：向卜的； 指向地面； 垂直于水平面。學(xué)生直觀的印象，易于理教師演示實驗：從空中釋放粉筆，粉筆由靜止開始自由卜落。學(xué)生觀察，分析得出重力的方向和粉筆卜落的方向一致。解接受）教師：重力的,方向會發(fā)生變化嗎？大豕利用桌 上的鐵架臺做個小實驗，看看 .在鐵架臺抬起的 過程中，重力的方向是否發(fā)生了變化。學(xué)生進(jìn)行實驗：把帶細(xì)線的小球系在水平放置的鐵架臺上，讓學(xué)生觀察細(xì)線的方向；把鐵架臺底座的一側(cè)輕輕抬起（模擬在不平地面上的情況），在抬起的過程中觀察細(xì)線的方向。教師提問：各種情況下觀察的方向是否一致呢？重力的方向是否與地面情況有美？是與當(dāng)?shù)氐鼗卮?/p>