物理教學(xué)中的生活化

1、物理教學(xué)中的生活化 山東省單縣實(shí)驗(yàn)中學(xué) 鹿時(shí)魁 （274300）物理新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：“教師要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境，從學(xué)生經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的物理情境，激發(fā)學(xué)生求知欲”物理來(lái)源于生活，我們的教學(xué)應(yīng)該將物理知識(shí)與生活緊密聯(lián)系在一起，體現(xiàn)出物理來(lái)源于生活，又不同于生活的特點(diǎn)，在實(shí)際教學(xué)中，物理教學(xué)要在下面幾個(gè)方面進(jìn)行生活化的物理教學(xué)。一物理教學(xué)內(nèi)容生活化“教學(xué)即生活”美國(guó)教育家杜威提出的這一論段把生活世界作為課程的內(nèi)容，另教育家陶行知先生的“用生活來(lái)教育，為生活教育”的觀點(diǎn)更是指明了物理教學(xué)的方向，在課堂教學(xué)中，物理教師要把物理教材與生活，科技，學(xué)習(xí)，活動(dòng)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，通過(guò)收集資料

2、，動(dòng)手操作，合作交流等活動(dòng)，讓學(xué)生真正的感受生活中物理無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不在，具體的講，教學(xué)內(nèi)容生活化主要以下幾個(gè)方面入手： 教學(xué)模型生活化。物理教學(xué)中的觀察是為了向?qū)W生展示具體的物理模型和完整的物理現(xiàn)象，由于受到課堂教學(xué)中空間和時(shí)間上的限制，在實(shí)際教學(xué)中不可能把涉及到的物理模型都一一列舉出來(lái)，教學(xué)所用的教學(xué)模型要選一些學(xué)生目之所見(jiàn)，耳之所聞的生活器材，讓學(xué)生的生活體驗(yàn)與物理知識(shí)相結(jié)合起來(lái)，由生活模型實(shí)例直接獲得感性知識(shí)的認(rèn)可，再由科學(xué)的分析逐步上升為理性知識(shí)。例如在大氣壓強(qiáng)一節(jié)中，例如，在“大氣的壓強(qiáng)”一節(jié)的教學(xué)中，除了做一些演示實(shí)驗(yàn)之外，我們還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生到生活中去找原型，說(shuō)出證明大氣壓存在的有

3、關(guān)生活事例。學(xué)生們經(jīng)過(guò)回憶可以列舉出大量事例中僅與“吸盤”有關(guān)的常見(jiàn)事例就有：（1）、把帶有掛鉤的塑料吸盤按在玻璃上，能掛很重的衣服而不掉下來(lái)。（2）、帶有塑料吸盤的玻璃茶幾，能把桌架和桌面緊緊吸附在一起，甚至只抬桌面就能把桌架帶起來(lái)。（3）、有一種尾端帶吸盤的羽毛球，球被投過(guò)來(lái)時(shí)，只要用一個(gè)光滑的塑料板迎著它，球就能牢牢地吸在板上。（4）、疏通下水道用的橡皮吸盤，擠壓出空氣后，需要用很大力氣才能向上提起。（5）、有時(shí)可以在電視中看到搬運(yùn)大塊玻璃板的工人不是直接用手去抬玻璃，而是用兩個(gè)橡皮吸盤壓在玻璃上，能很方便、很安全地把玻璃板抬起來(lái)。這樣的事例配合課堂上的演示實(shí)驗(yàn)，能夠讓學(xué)生切實(shí)感受到大氣

4、壓的存在，學(xué)習(xí)起來(lái)感到親物理本源于生活，生活中處處有物理。我們要關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)體驗(yàn)，捕捉貼近學(xué)生的生活素材，選取學(xué)生生活中熟悉的人、事、物，采擷生活物理實(shí)例，挖掘生活中的物理原型，讓他們體會(huì)到生動(dòng)有趣與豐富多彩，以喚起他們的興趣。教師應(yīng)該充分利用學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，已有的生活經(jīng)驗(yàn)，轉(zhuǎn)化“以教材為本”的舊觀念，靈活處理教材，根據(jù)實(shí)際需要對(duì)原材料進(jìn)行優(yōu)化組合。在物理教學(xué)中，我們要從多方面“找”物理素材，多讓學(xué)生到生活中“找”物理、“想”物理，真切感受“生活中處處有物理?！币虼?，我們不但要把生活引進(jìn)課堂，而且還要讓學(xué)生把熟悉的生活帶進(jìn)課堂的探究學(xué)習(xí)中。探究實(shí)驗(yàn)生活化。實(shí)驗(yàn)的生活化，一方面要求教

5、師在備課時(shí)要多準(zhǔn)備一些學(xué)生在生活中喜聞樂(lè)見(jiàn)的實(shí)驗(yàn)素材，多設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單明了易于操作的實(shí)驗(yàn)方案，另一方面要教師要積極引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生活尋找可操作性的器材來(lái)作為實(shí)驗(yàn)的載體，“壇壇罐罐當(dāng)儀器，拼拼湊湊做實(shí)驗(yàn)”好的“土儀器”現(xiàn)象明顯，效果突出，既能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能揭示物理現(xiàn)象的本質(zhì)，學(xué)生在尋找實(shí)驗(yàn)器材的同時(shí)就是讓學(xué)生在不自覺(jué)中將生活和物理聯(lián)系在一起。例如用舊的牙膏皮做浮力實(shí)驗(yàn)，研究物體的浮沉條件，他就可能在刷牙時(shí)想起阿基米德測(cè)出浮力的偉大發(fā)現(xiàn)，從而激發(fā)他的探索欲望。用一枝繪圖用的普通鉛筆，就能當(dāng)作簡(jiǎn)單的測(cè)量工具，來(lái)測(cè)量銅絲的直徑，又能充當(dāng)被測(cè)量的模型，測(cè)量鉛筆的周長(zhǎng)，還可當(dāng)作慣性實(shí)驗(yàn)的豎直物，在上

6、面纏上螺線，就成了螺線管，把兩枝鉛筆放在水流中，還能研究液體壓強(qiáng)的特點(diǎn)，這樣做的好處就是用最小的投入換取最大的效果，激發(fā)學(xué)生最大的熱情，用積極的態(tài)度進(jìn)行物理學(xué)習(xí)之旅。實(shí)踐證明：物理知識(shí)如能在具體的生活情境中加以練習(xí)，將會(huì)更有利于提高他們的解題能力。例如，在觀察水的沸騰實(shí)驗(yàn)中，實(shí)驗(yàn)室用燒杯燒開(kāi)水，水沸騰現(xiàn)象盡顯眼前，但總有很多學(xué)生看不出什么名堂來(lái)，僅僅為了看而看，不知道看什么，看到了也不知道是什么，吸引他們眼球的是酒精燈的火焰而不是燒杯里的水?？春陀^察并不是一回事，執(zhí)教教師在這一節(jié)課上讓學(xué)生體會(huì)“觀察”，學(xué)會(huì)“觀察”?？础皻馀荨钡某霈F(xiàn)和變化，聽(tīng)水杯發(fā)出的響聲，記錄溫度計(jì)顯示的水溫。讓學(xué)生有目的、

7、有計(jì)劃、分步驟地去“燒開(kāi)水”，看、想、議論，教師由教授知識(shí)、教會(huì)學(xué)生知識(shí)變成啟發(fā)研究、激發(fā)探索才能學(xué)科間的滲透生活化?！白⒅貙W(xué)科滲透，關(guān)心科技發(fā)展”是物理課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出的基本理念，中學(xué)階段各學(xué)科間本身就有內(nèi)在聯(lián)系。教學(xué)中教師要站在多學(xué)科的角度，研究各學(xué)科與物理學(xué)科的關(guān)系，讓其它學(xué)科與物理教學(xué)整合，為物理教學(xué)服務(wù)。與生物學(xué)科的滲透，初中物理“眼睛與視力矯正”一節(jié)中，要求學(xué)生根據(jù)近視眼、遠(yuǎn)視眼的成因探究怎樣去矯正它們，這一部分就要綜合生物與物理兩科的相關(guān)知識(shí)才能完成該探究活動(dòng)；在課后的作業(yè)中，還安排了一個(gè)調(diào)查活動(dòng)的內(nèi)容“調(diào)查班上同學(xué)的視力情況，畫出全班學(xué)生視力情況分布表；通過(guò)查閱資料了解青少年視

8、力下降的原因，了解保護(hù)視力、預(yù)防近視應(yīng)注意的事項(xiàng)”，該活動(dòng)中就會(huì)用到數(shù)學(xué)繪圖、怎樣利用信息技術(shù)查閱資料等等。  加強(qiáng)學(xué)科滲透類題型的練習(xí)，是物理教學(xué)進(jìn)行學(xué)科滲透的一條重要途徑。近年來(lái)物理與其它學(xué)科滲透類題型出現(xiàn)較多，教師應(yīng)重視對(duì)這類題型的開(kāi)發(fā)與利用，讓學(xué)生加強(qiáng)此類題型的練習(xí)，有助于提高學(xué)生學(xué)科滲透意識(shí)，使其在學(xué)習(xí)過(guò)程中主動(dòng)挖掘?qū)W科間的橫向聯(lián)系，提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的綜合能力。如：  與語(yǔ)文學(xué)科：在李白的“朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。兩岸猿聲啼不住，輕舟已過(guò)萬(wàn)重山。”詩(shī)句中，從物理學(xué)機(jī)械運(yùn)動(dòng)的角度看，舟中人是運(yùn)動(dòng)的，所選取的參照物是（）；從能量的角度看，前進(jìn)的小舟具有（

9、）能；從聲現(xiàn)象角度看，傳播猿聲的介質(zhì)是（）；從力的角度看，輕舟所受浮力的施力物是（）。         與地理學(xué)請(qǐng)用光的直線傳播知識(shí)解釋日食、月食現(xiàn)象。指南針為什么能指示地理南北方向？  與體育學(xué)科： 在雅典奧運(yùn)會(huì)上，110米欄的跨欄賽跑正在緊張地進(jìn)行著，誰(shuí)是冠軍，眾人矚目。觀眾認(rèn)為，跑在最前面的劉翔最快，裁判則依據(jù)到達(dá)終點(diǎn)的計(jì)時(shí)少而判斷他跑得最快。觀眾與裁判的判斷運(yùn)動(dòng)快慢所用的方法是不同的。觀眾看誰(shuí)跑在前面，是用相同的時(shí)間比較的方法；而裁判的判定，是用相同的路程比較的方法。 

10、; 綜上所述，要貫徹學(xué)科滲透的課標(biāo)理念，教師不但要有學(xué)科滲透的意識(shí)，而且在教學(xué)過(guò)程中要充分體現(xiàn)出有學(xué)科滲透；不但教師要去收集豐富的素材，而且還要調(diào)動(dòng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中主動(dòng)去進(jìn)行學(xué)科滲透，通過(guò)師生的共同努力培養(yǎng)起學(xué)生學(xué)科滲透的意識(shí)和能力，這樣才能真正達(dá)到新課程的課程目標(biāo)作業(yè)布置生活化 如果說(shuō)課堂教學(xué)是學(xué)生獲取知識(shí)的主陣地，那么學(xué)生的作業(yè)應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的“助推器”，是學(xué)生成長(zhǎng)的生長(zhǎng)點(diǎn)。學(xué)生學(xué)習(xí)物理學(xué)就是要應(yīng)用到將來(lái)的社會(huì)生活實(shí)踐中去，因此作業(yè)不應(yīng)是為了做題而做題，為了知識(shí)點(diǎn)、為了考試而做題，以致脫離學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。布置作業(yè)時(shí)可以把物理知識(shí)與生活、學(xué)習(xí)、活動(dòng)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，通過(guò)收集資料、動(dòng)手

11、操作、合作討論等活動(dòng)，讓學(xué)生真正感受到物理在生活中無(wú)處不在，從而提高他們利用物理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。學(xué)習(xí)密度及其應(yīng)用后，結(jié)合我校地處農(nóng)村的特點(diǎn)，我給學(xué)生布置這樣一個(gè)問(wèn)題：農(nóng)民選稻種時(shí)需用密度為1。03×103Kg/m3的鹽水，今配制2L鹽水，稱得質(zhì)量2。4Kg，請(qǐng)你檢驗(yàn)這樣的鹽水是否合乎要求?若不合要求，是加鹽還是加水?每2Kg原來(lái)的鹽水應(yīng)加多少鹽或水?這是一個(gè)與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)聯(lián)系緊密的問(wèn)題，解決的過(guò)程中必然用到混合物質(zhì)的密度知識(shí)，在知識(shí)的遷移過(guò)程里，無(wú)形中培養(yǎng)了能力。學(xué)習(xí)熱學(xué)有關(guān)內(nèi)容及大氣壓后，筆者曾布置課后思考的問(wèn)題：有人想買一個(gè)腌菜的壇子，要求密閉性良好，不然里面的菜容易變質(zhì)，怎

12、樣才能快速選出一個(gè)不漏氣的壇子?這個(gè)問(wèn)題一提出，引起學(xué)生極大的興趣，因?yàn)樗巧钪械膶?shí)際例子。過(guò)了一天，有一位同學(xué)在全班講了他的最佳選擇辦法：先在壇子口的水槽中加上水，然后將一張點(diǎn)燃的紙丟進(jìn)壇中，稍等一會(huì)兒蓋上壇子蓋，若槽中的水能被吸進(jìn)壇子里面，說(shuō)明壇子不漏氣，否則壇子漏氣，并談了他的選擇原理。而且第二天他真的拿了一個(gè)這樣的壇子在班上演示，很成功。全班學(xué)生看了無(wú)不拍手叫絕。布置作業(yè)時(shí)我還給學(xué)生布置富有挑戰(zhàn)性的“任務(wù)”，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)能力的提高。學(xué)習(xí)“流體速度與壓強(qiáng)的關(guān)系”后，我布置了以下任務(wù)：（1）科技小論文的征集課后收集豐富而有趣的相關(guān)資料，撰寫小論文，并相互交流。（2）科技小制作比賽課外制作

13、飛機(jī)機(jī)翼模型，學(xué)生在制作時(shí)不一定能夠一次成功，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生不斷改進(jìn)，以培養(yǎng)學(xué)生不怕失敗、承受挫折的能力。二教學(xué)情境生活化初中物理教學(xué)中，可根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和生活體驗(yàn)，科學(xué)、有效地創(chuàng)造生活情境，讓學(xué)生在熟悉的物理生活情境中采用靈活多樣的切入方法（討論、辯論、小組活動(dòng)、參觀、調(diào)查等），愉快地探究問(wèn)題，找到解決問(wèn)題的規(guī)律。例如，在導(dǎo)入“力”的新課時(shí)，讓一名男生到講臺(tái)上蹲下、起來(lái)做十幾次，然后問(wèn)他有何感覺(jué)；再請(qǐng)其他學(xué)生用手托起書包水平伸直或輕推桌椅，讓學(xué)生談感覺(jué)，然后教師指出：人類對(duì)力的最早認(rèn)識(shí)就是從肌肉緊張感覺(jué)中得到的。再如在初三結(jié)合“能源的開(kāi)發(fā)和利用”教學(xué)時(shí)，我組織學(xué)生開(kāi)展 “地球上能源會(huì)枯竭嗎？

14、” 的辯論，不僅強(qiáng)化了學(xué)生的節(jié)能保護(hù)環(huán)境觀念，而且還培養(yǎng)了他們的表達(dá)能力和應(yīng)變能力。又如學(xué)習(xí)了熱學(xué)知識(shí)后，教師可提出這樣的問(wèn)題（1）燒水的鋁壺壺底有凸凹不平的同心圓，這些同心圓圈起什么作用？（2）油炸食品時(shí)，油鍋中滴入水滴會(huì)發(fā)生爆裂，并把熱油濺起；沸水中滴入油滴卻沒(méi)有類似的現(xiàn)象。這是為什么？（3）夏天，自來(lái)水管上常有水珠，這是為什么？（4）為什么許多電冰箱的后背都涂成黑色等等。豐富多彩的生活化情境激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)和技術(shù)的興趣，為他將來(lái)的工作、生活、參加社會(huì)活動(dòng)，從知識(shí)、能力、觀念等方面做準(zhǔn)備。三、練習(xí)生活化，做到學(xué)以致用。凡是熟悉的事物總讓人感到親切。在熟悉的生活情境中，更易激發(fā)學(xué)生的積極性

15、，從而使他們從容不迫地學(xué)以致用。生活化的練習(xí)設(shè)計(jì)，讓物理知識(shí)貼近于生活，使學(xué)生們發(fā)現(xiàn)物理就在身邊，讓他們認(rèn)識(shí)到生活中充滿了物理，生活真有趣、物理真有趣。在物理教學(xué)中，我們還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小實(shí)驗(yàn)，去探索、尋求、解決生活中某些實(shí)際問(wèn)題。比如，如何測(cè)量操場(chǎng)上旗桿的高度；如何測(cè)量食用大米的密度；如何在家中測(cè)量醬油、牛奶的密度；暑假里校園中花木無(wú)人澆水怎樣使通到花木邊的自來(lái)水每天自動(dòng)放水一次；俄羅斯核潛艇“庫(kù)爾斯克”號(hào)失事沉沒(méi)巴倫支海，一百多米深的海底，怎樣把模擬的“庫(kù)爾斯克”號(hào)從水池中打撈上來(lái)。讓學(xué)生把學(xué)到的物理知識(shí)運(yùn)用到這些在課本上沒(méi)有出現(xiàn)的，而在現(xiàn)實(shí)的生產(chǎn)、生活中存在的實(shí)際問(wèn)題中，邊學(xué)邊用，活學(xué)

16、活用。在練習(xí)時(shí)，我們應(yīng)善于把學(xué)生熟知的生活事例引進(jìn)其中。由于練習(xí)的內(nèi)容來(lái)源于學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，他們從中可以看到：現(xiàn)實(shí)生活和物理知識(shí)確實(shí)是息息相關(guān)的，兩者之間是一座相通的橋梁。通過(guò)這一過(guò)程的練習(xí)，學(xué)生們覺(jué)得物理不再是白學(xué)，學(xué)了即可用得上。他們明白物理是實(shí)實(shí)在在的知識(shí)，從而體會(huì)到物理本身的強(qiáng)大魅力，感覺(jué)到物理課堂充滿著智慧和樂(lè)趣。四、游戲生活化，提高實(shí)踐能力。根據(jù)心理學(xué)規(guī)律和中學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)：有意注意持續(xù)時(shí)間短，加之課堂思維活動(dòng)比較緊張，時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生容易出現(xiàn)注意力不集中。這時(shí)，教師可以適當(dāng)?shù)匕才乓恍┯螒?。學(xué)生們喜歡做游戲，游戲符合他們愛(ài)玩好動(dòng)的天性，能吸引全班學(xué)生積極主動(dòng)、愉悅地投入到學(xué)習(xí)中去，使教學(xué)收到意想不到的良好效果。在教學(xué)時(shí)，我們可以把物理知識(shí)蘊(yùn)藏在生活中常見(jiàn)的游戲中。例如：在講授光的折射現(xiàn)象時(shí)，在一個(gè)透明的塑料盒里放一些水，水中豎直放置一塊畫有一條小魚的泡沫塑料板，用一條細(xì)鐵絲當(dāng)魚叉，看誰(shuí)能一下叉中魚，總之，讓物理與生活結(jié)伴同行，聯(lián)系生活學(xué)物理是物理課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，也是物理教學(xué)的重要途徑。我們應(yīng)該致力于使引入