11生命生命導學案合案

1、文檔從互聯(lián)網中收集，已重新修正排版，word格式支持編輯，如有幫助歡迎下載支持。19、生命生命陳瑤田艷陳洪峰范文教學內容19、生命生命課時2時間2013-3-22教學媒體電子白板、課件教 學 目 標知識與技能：掌握“震撼、欲望、糟蹋、騷擾、茁壯、有限”等詞語；正確、流利、 有感情地朗讀課文，背誦課文，積累好詞佳句；過程與方法：抓住重點詞語，聯(lián)系課文或生活實際，體會句子含義。情感態(tài)度價值觀：感悟作者對生命的思考，懂得珍愛生命，讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價 值。教學重點 與難點教學重點：正確、流利、有感悄地朗讀課文，概括三個事例的內容，深刻理解三個 事例所引發(fā)出的側重點不同的三點思考，以及三點思考分

2、別提出的三個要 求。教學難點：理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的深意。教學準備1、按教學重點制作多媒體課件。2、布置學生預習生字詞，爭取把課文讀正確、讀通順。3、每人搜集杏林子的資料。學案導案課前預習和質疑：一、我會讀：朗讀課文，了解課文 大意。二、給帶點的字注音，并根據(jù)拼音 寫詞語。da raozhQn hdn zao td( ) ( )( )一、情景導入，揭示課題。1、出示破繭化蝶、小苗出土、小馬站 立的視頻2、今天，我們就來感受生命的力量(板 書課題)3、讀題生選擇喜歡的方式讀題。A：生命？生命C：生命，生命B：生命！生命！D：生命？生命二、字詞切入，整體感知。ting zhOn qiy

3、u wdng1、同學們，讀著這樣的題目，你的腦海里( ) ()有什么疑問呢？看題目有了疑問，讀書的時候bu queydu xidn就有了樂趣。想讀課文嗎？請同學們翻開書本，( ) ( )自山朗讀課文，借助拼音把生字詞語讀準，有2、想一想，寫一寫。不理解的詞語可以借助你手中的工具書查一（）的力量求生的（)查，把它讀懂了。（）的外殼極大的（)2、認讀詞語：（）的價值有限的（)躍動欲望動彈堅硬不屈茁壯 震撼三、我會査：通過書籍、網絡等途糟蹋短暫即使騷擾聽診器徑，搜集、查閱杏林子的有關資料，然3、思考：課文圍繞“生命”寫了兒個事例？后將要點整理如下。請同學們默讀2, 3, 4這三個自然段，分四、我會問

4、：別從每個自然段中找出關鍵詞來概括事例。1、讀了課題，我有疑問：A、生自學。B、同桌交流討論。C、同桌匯報結果。2、讀了課文，我有疑問：飛蛾求生瓜苗生長靜聽心跳三、教師小結。整體威知W花問彌工命是什么？ ”為總領句， 用舉痂五次圉述的方法來論述主題。依次 舉的事例是E蛾求生、磚縫中長出的瓜苗、 傾聽心跳。表達了作者的人生態(tài)度。2、找出最能打動你得一個故事，一 句話，一個詞，甚至一個標點符號，在 旁邊寫一寫自己的閱讀體會。課后練習與鞏固：1、背誦課文。2、這些句子讓我感受很深，我把它們摘抄下來。第二課時一. 品讀賞析，導入新課。課件出示“一粒貌不驚人的種子，往往隱 藏著一個花季的燦爛；一條丑陋的

5、毛毛蟲，可 能蛻變?yōu)橐恢晃迳邤痰牟实?。因為，生命?身就是一樁奇跡/指名讀。二. 復述回顧。1、課件出示：本課以為總領句，用舉事例依次闡述的方法來論述主題。 依次舉的事例是、.。表達了作者的人生態(tài)度。2、同桌互述，復述課文主要內容。三、品讀賞析，體驗情感。有人說，一句話一顆心；有人說，一件事 一片情。這三個故事雖小，但卻帶給我們一次 乂一次的強烈沖擊。1、岀示自學提示：快速默讀課文。文檔從互聯(lián)網中收集，3、小練筆：學習了這篇課文,我想說: 、找出最打動你得一個故事，讀一讀， 從中體會到了什么。 、畫出一句話，一個詞，甚至一個標點 符號，在旁邊寫一寫自己的閱讀體會。2、學生自學，師巡視指導。3

6、、小組交流。課件岀示要求： 說感受。 品味詞、句。 讀岀感情。4、小組匯報、展示： 研讀第二段。課件相機出示句子：但它掙扎著，極力鼓動雙翅，我感到一股生 命的力量在我手中躍動，那樣強烈！那樣鮮明! 飛蛾那種求生的欲望令我震驚，我忍不住放了 它！1、預設：a、我體會到飛蛾強烈的求生欲望。b、“極力” “掙扎”感到欲望的強烈。c、“強烈” “鮮明” “震驚”作者接連用了三個“！”來表現(xiàn)對飛蛾強烈 求生欲望的驚嘆。2、教師相機板書。3、師引導感悟：小飛蛾外表那么丑陋，乂 是那么渺小，你何必苦苦掙扎呢？你此時像對 杏林子說一一？4、指導朗讀：讀岀對生命的強烈渴望之情。4、語言概括：這是一只的飛蛾，我感

7、受到生命因精彩。小結學法:抓住重點詞語或重要標點讀懂句 子是一種很好的學習方法。這是作者手中觸摸到的生命，作者眼中的 生命又是什么樣的？研讀第三段課件相機出示：過了兒天，竟然冒出了一 截小瓜苗。那小小的種子里，包含著一種多么 強的生命力??！竟使它可以沖破堅硬的外殼， 在沒有陽光、沒有泥土的磚縫中，不屈向上， 茁壯生長，即使它僅僅只活了兒天。1抓“竟然”：包含著意想不到的另一種 敬佩的情感（因為那是沒有陽光、沒有泥土的 惡劣環(huán)境啊）；2. 抓“沖破” “沒有體會生命力的頑強。小瓜苗在”沒有陽光、土壤的生存條件下，竟 然冒出了一截，那頑強的生命力使作者對它肅 然起敬，從心底里產生一種油然而生的敬意

8、， 即使它僅僅只活了兒天。3抓“即使”引導學生朗讀，體會頑強：即使它的生命只有短短的3天，它也要（生讀：沖破茁壯生長）即使它的生命只有短短的2天，它也要 （生讀：沖破茁壯生長）從“即使”這個詞，你體會出了什么？（贊 美、敬畏）讓我們把作者對這小小的種子里蘊含的生 命的崇敬積累下來，請你試著背一背。研讀概括：這是一棵 的小瓜苗。我感受到生命因精彩。研讀第四段課件出示：這就是我的生命，單單屬于我的。我可以 好好地使用它，也可以白口地糟蹋它。一切全 由自己決定，我必須對自己負責。1、扣緊“白白糟?！薄昂煤檬褂谩?聯(lián)系課 文說說，怎樣是白白糟蹋？怎樣是好好使用？a.你們看，這就是杏林子的那雙手。自 1

9、2歲得了類風濕性關節(jié)炎，隨著病情的加重， 杏林子腿不能行，肩不能舉，手不能抬，頭不 能轉，她兒乎對生活失去了信心，甚至打算放 棄生命。然而，當她靜聽心跳，才意識到自己 還擁有活著的機會和條件，所以她想一一生齊 讀。2、讓我們來讀一讀杏林子的兒篇日記。 課件出示：3月6日今天，我又做了一次手術。我的病情一直在惡化，我感到整個身體好像已 經不聽我的使喚了，我還能活下去嗎？4月21日 護士小姐說，今天的天氣很 好，我的心情也好起來了，陽光依然明媚，生 活還要繼續(xù)。我不是還活著嗎？這已經是奇跡 了，我還有什么不滿意的呢！5月9日我用聽診器靜聽自己的心跳，忽然覺得我的心跳也是強烈的，難道我的 日子就要這

10、樣毫無意義地渡過嗎？難道我的生 活不能充滿陽光嗎？我要打起精神，做點事情。9月18日我終于在病床上寫完了一本書，雖然我的手有些抽搐，但我的心悄愉快極了！因為，我還是個有用的人，我的人生同 樣可以光彩奪目。3、杏林子是怎樣對待生命的？結合你搜集 的資料談一談。（寫書、幫助殘疾人、開設殘 障基金會 ）4、（這就是好好地使用生命）在“好好使 用”和“白口糟?！敝g，杏林子選擇了前者， 讓我們讀出她對生命的態(tài)度。課件再次呈現(xiàn)，學生齊讀：這就是我的生命，單單屬于我的。我可以 好好地使用它，也可以口口地糟蹋它。一切全 由自己決定，我必須對自己負責。二 咸悴圧侖_1十2盧生命:作者找到答案了嗎？課件出示：雖

11、然生命短暫，但是，我們卻可以讓有限 的生命體現(xiàn)出無限的價值。于是，我下定決心， 一定要珍惜生命，決不讓它白白流失，使自己 活得更加光彩有力。1、引導學生得出“珍惜生命，創(chuàng)造無限 的價值/的結論。2、什么是“有限"了嗎？（時間、生命、 作品）那什么乂是無限的呢？（意義、感情、 愛、人性的光輝）4、再次齊讀課文最后一段話。5、如果把這段話送給別人，你想把它送給 誰？四、總結全文，以讀促寫。1、請學生觀察板書，說說文章結構。師相 機強調：提出問題，列舉實例，找到答案。2、讓學生聯(lián)系身邊的普通人，認識的名人、 偉人，來說說生命還因為什么而美麗。3、教師深情小結：生命的美麗各不相同， 但相同的

12、是珍視生命，活出意義和價值。4、讀寫遷移，學以致用。課件出示各種展示頑強生命的圖片，學生 仔細觀察，選擇感興趣的一種仿照課文結構寫 一段話。五.寫話反饋，總結提升。1、反饋。2、總結：對于生命這個話題，隨著年齡的增加，閱 歷的增長，你們一定會有更深層次的理解。課 后，我們還可以讀一讀杏林子的生之歌這 本書。最后，我把冰心老人說過的一段話送給大家，讓我們一起來讀一讀。課件出示：生命中不是永遠快樂，也不是永遠痛苦， 在快樂中，我們要感謝生命，在痛苦中，我們 也要感謝生命，因為快樂固然興奮，痛苦乂何 嘗不是一種美麗呢？一一冰心六、作業(yè)1、積累生命的警句：2、課外拓展閱讀：（長期作業(yè)）張曉風的敬畏生命

13、 蒙田的熱愛生命 汪國真的熱愛生命杰克倫敦熱愛生命（-）夜晚，我在燈下寫稿，一只飛蛾不停地在我頭頂上飛來飛去，騷擾著我。趁它停下的時候，我 一伸手捉住了它。只要我的手指稍一用力，它就不能動弾（tdn don） To但它掙扎著，極力鼓 動雙翅，我感到一股生命的力量在我手中躍動，那樣強烈！那樣鮮明！飛蛾那種求生的欲望令我 震驚，我忍不住放了它！1. 我能去掉括號內不正確的讀音。2. 我能在括號里填上合適的詞語。捉?。w娥）鼓動（雙翅）3. 照樣子寫詞語，我能行。例：飛來飛去跑來跑去游來游去走來走去4. 用下列詞語造句，我也行。極力：我極力向弟弟推薦買這個玩具。震驚：小明的H大進步，讓我們震驚。5.

14、 文中為什么連用三個感嘆號？請你也仿寫一句。工個感嘆號是為了突出飛蛾強烈的求生欲塑讓我震驚，訃我感到生命的尬耍。媽媽的笑容是那么的親切!那么的柔和！那么的溫暖！我情不自禁撲向媽媽的懷抱，讓幸福的淚花盡怙:地流?。?）有一次，我用醫(yī)生的聽診（zhOn'chOn）器，靜聽自己的心跳。那一聲聲沉穩(wěn)而有規(guī)律的跳動， 給我極大的震（撼憾），這就是我的生命，單單屬于我的。我可以好好地使用它，也可以白白地糟 （zhao zao）蹋它。一切全由自己決定，我必須對自己負責。雖然生命短暫（zhdnzdn）,但是，我們卻可以讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價值。于是，我 下定決心，一定要珍惜生命，決不讓它白白流失，

15、使自己活得更加光彩有力。1. 我會劃掉文中括號內不正確的讀音或字。2. 寫出下列詞語的近義詞或反義詞。近義詞：震動（震撼）珍惜（愛惜）反義詞：長久（短暫）有限（無限）文檔從互聯(lián)網中收集，已重新修正排版，word格式支持編輯，如有幫助歡迎下載支持。3. 解釋下列詞語的意思。沉穩(wěn)：深沉而穩(wěn)重。糟蹋：不愛惜，不珍惜。4. “我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它”。句中“它”是指生命?！昂煤玫厥褂谩钡囊馑?是珍惜生命，好好地使用生命，讓人生更有意義,“白白地糟蹋”的意思是浪費生命，讓生命白 白流失,這句話說明了一個人的4：命只屬口己，我們必須對口己負責，好好地使用生命，讓門 己活得更加光彩有力。5.

16、 為什么說生命是有限的？人的壽命是有限的。6. 生活中，你知道哪些人也用自己有限的生命創(chuàng)造了無限的價值？舉例說一說?！?005年度感動中國十大杰出人物”的從E，雖身患癌癥，卻無償救助了數(shù)白名貧困兒童上學， 全然不顧口己，卻為救助兒童奔走、呼吁，用口己的生命詮釋著人生的價值，用口己短暫的生命 創(chuàng)造著無限的人生價值。7. 學完課文，你最想說的一句話是什么？把你的想法寫下來。8. 抄寫2-4句口己喜歡的有哲理的句子，并爭取背下來。9. 作者為什么要用兩個“生命”作題目？她在強調什么？作者用兩個“生命”作題目，是為了解釋文章的主題：生命的意義是什么？她在強調：生命雖然 短暫，但我們卻可以讓有限的生命體

17、現(xiàn)出無限的價值。(-)小草我喜歡生機勃勃的春天，尤其是喜歡春天里那綠油油的小草。我家門前有一片草坪，上面種 著小草，它們是那樣富有生機，春天一到，一下子就鋪滿了一片大地。細看，它們是嫩綠色的， 水靈靈的多么喜人！ 一陣春風過后，小草跳起了歡樂的舞蹈，有時舒展雙臂，有時彎腰觸地，有 時左右搖擺，真像小孩子在歡樂地嬉戲。這時,你如果有空來欣賞一下，一定會讓你心曠神怡， 樂而忘返的！你別看小草這樣柔弱，可他們永遠不會向暴風雨低頭。有一天，一陣狂風過后，突 如其來的一場暴雨，使地面積了不少水，我趕緊去看那小草。呀！小草像被折磨得奄奄一息了， 有的歪歪斜斜，有的身子貼地，但我們相信它們是不會在暴風雨下屈

18、服的。果然，小草又慢慢地 挺直了腰。盡管臉上還帶著晶瑩的淚珠，但它們好像在驕傲地說：“你看，我們多么頑徑??！”是 啊，小草沒有鮮花那樣鮮艷，沒有白楊那樣挺拔，可是它們的生命力是多么的頑強??！“野火燒不盡，春風吹又生?！卑拙右走@首詩寫的多好?。∈堑?，嚴寒的冬天一過，小草又 生機勃勃地生長起來了。1. 照樣子寫詞。綠油油：白花花 胖乎乎金燦燦生機勃勃：小心翼翼可憐巴巴神經兮兮2. 從文中找出四個成語，認真寫下來，并用其中一個寫句話。生機勃勃、心曠神怡、樂而忘返、備俺息春夭來了，大地到處生機勃勃。3. 把下列詩句補充完整。離離原上草,一歲一枯榮。 野火燒不盡，春風吹乂生。文檔從互聯(lián)網中收集，已重新修正排版，word格式支持編輯，如有幫助歡迎下載支持。4.用“”在文中畫出一個把小草當作人來描寫的句子，自己再仿寫一句。在春姑娘的召喚下，小草弟弟從土里探出尖尖的腦袋，好奇地打量著周圍這個新奇的世界。5.用“在括號內畫出最能表達作者寫作目的句子。 歌頌小草永不向暴風雨低頭的精神。（） 贊頌小草富有生機，具有頑強的生命力。（J ） 反映作者看到綠油油的小草心曠神怡，流連忘返的心情。（）（二）積累名言 一粒貌不驚人的種子，往往隱藏著一個花季的燦爛：一條丑陋的毛蟲可能蛻變成一只五彩 斑斕的彩蝶。因為，生命本身就是一個奇跡。你熱愛生命嗎？那么別浪費時間，因為時間是組成生命的材料。把活著的每一天看作