矛和盾的結合

1、課前問好（略）一、猜謎導入T：同學們，腦袋里有很多成語對不對呀？我們一起來看圖猜成語，看誰的頭腦最靈活，好不好？讓我們一起來看一看。這幅圖上畫的是一個樹樁。你猜到是什么成語了嗎？一起說吧！S：守株待兔T：能干！接著看。這是   有人已經猜到這個成語了，有嗎？S：掩耳盜鈴T：真聰明，果然如此。再來猜猜看，這是什么呀？S：矛和盾T：這讓你想到哪個成語了呀？S：自相矛盾T：是的。從這個成語我們就知道了，矛的長處是可以進攻，盾的長處是可以防守?，F在請你拿出手來跟我一起寫一寫，跟我一起書空，好嗎？（板書：矛   盾）S：（學生跟隨教師書空）T：現在請你在練習紙上寫

2、上“矛”和“盾”字。開始吧！寫字的姿勢要注意。S：（學生寫字，教師巡視。）T：你們寫字的速度都很快，好，請把你們寫好的課文紙放在邊上好嗎？二、揭題釋題T：同學們，自相矛盾這個成語故事我們都很熟悉。今天啊，我們要學習一篇課文，這篇課文也和矛、盾有關。不過這篇課文呀，寫的可是一個聰明人的故事。請同學們一起來讀讀課題。S：矛和盾的集合（齊讀）T：預習過課文了嗎？S：預習過了。T：那么，看看這些詞語你能不能讀正確。課件出示：          （在WORD文檔中無法做到在圓圈內標注明文字。）左邊圓圈里的詞語是“矛

3、、雨點般、戳、進攻”右邊的詞語是“盾、左抵右擋、招架、自衛(wèi)”T：自己先準備一下吧！注意自己讀的時候，聲音和節(jié)奏可以和別人不一樣，這樣就可以聽清自己的聲音了。S：學生自由讀詞語，巡視個別指導。T:教師指名讀詞語.  S：矛、雨點般、戳、進攻T:這里有個字特別難讀，是個翹舌音，我們一起讀準了。S：戳（chu）T：能做個“戳”的動作嗎？S：學生做動作。T：讀另一邊的詞語。S：盾、左抵右擋、招架、自衛(wèi)。T：你有發(fā)現嗎？S：“左抵右擋”的“抵”是第三聲，她讀成了第一聲。T:你的耳朵真靈，真會發(fā)現。我們再來讀一讀。S：左抵右擋T：這樣就讀正確了。仔細看一看，兩邊詞語的擺列你有什么發(fā)現嗎？S；一邊

4、是跟“矛”有關，一邊是跟“盾”有關。T：你看，你也有一雙會發(fā)現的眼睛。描寫“矛”的這些詞語和描寫“盾”的這些詞語我們還可以對著讀呢！男女生合作一下好不好？女生讀“矛”，男生就緊接著讀“盾”。我們試一試：女：矛。 男：盾。     女：雨點般。       男：左抵右擋。 女：戳。   男：招架。   女：進攻。   男：自衛(wèi)。T：是啊，通過讀詞語，我們知道了：矛的長處是S：進攻T：而盾的長處是S：自衛(wèi)T：這兩種武器的

5、功能完全不同，可是課文卻告訴我們要把它們結合在一起。（課件出示同學們，平時，你們什么時候聽到有人說“集合”這個詞？S：體育課上的時候需要“集合”。T：課文中的“集合”和平時所說的“集合”有什么不同呢？到底是一個什么意思呢？就請同學們打開課文，認真地讀一讀課文，并從課文中找到一個詞語或者一句話來說說“集合”意思，行嗎？三、讀課文、學課文、悟課文。S：學生自由讀課文。T：這位同學找到了這樣的詞語就馬上劃下來了，真能干，繼續(xù)讀。S：學生大聲讀。T:同學們邊讀邊劃的這個習慣真好，哪個同學能來說說找到了哪個詞語或哪一句話能說說“集合”的意思的？S：“合二為一”。T：她找到了“合二為一”，這個詞語在第幾段

6、？能把帶有這個詞語的句子讀一讀嗎？S：“坦克把盾的自衛(wèi)和矛的進攻合二為一，在戰(zhàn)場上大顯神威?！?：合二為一)T：還有其他的詞語和句子嗎？S：“于是發(fā)明家發(fā)明了坦克?！盩：哦。發(fā)明了“坦克”就是把矛和盾集合在一起的。T：還有不同的詞語嗎？再找找。陸老師提醒大家，這個詞兒在課文的最后一段呢！S：“集于一身”（師板貼：集于一身）T:同學們，你們看：把不同物體的長處集于一身、合二為一，其實就是這篇課文當中“集合”的意思。是不是這樣的？那么發(fā)明家是怎么把矛和盾的長處集于一身、合二為一的呢？讓我們看一場他和朋友的比賽吧！T:誰來讀讀這段話。（課件出示）S：“發(fā)明家手持矛和盾與朋友比賽，對方的矛如雨點般向他

7、刺來，發(fā)明家用盾左抵右擋，還是難以招架。”T：你們感覺到這是一場怎么樣的比賽呀？S：我覺得是一場非常激烈的比賽。T：你想說什么？S：是一場很緊張的、很激烈的比賽。T：哪些詞語能夠看出這是一場緊張的、激烈的比賽?你說S：左抵右擋。S：如雨點般。T：如雨點般向他刺來，刺的速度S：很快。T：刺的速度非常密集。S：難以招架。T：實在是“難以招架”呀！陸老師現在就想做做這位發(fā)明家，你們就是我的對手。我們來一場比賽好不好？S：好。（師生合作表演）T：（教師伸出一只手）你們看，這就是我的“盾”。你們的“矛”在哪里？S：（學生伸出手指頭）T：（教師“左抵右擋”）S：（學生“如雨點般刺來”）T:哎，我實在是“難

8、以招架”呀！我現在要和你們換一換。你們是發(fā)明家了，我的“矛”要向你們刺來。（師生再次合作表演）T：什么感覺？S：很累實在是“難以招架”呀！S：我覺得有可能會被累死。S：不容易。T：這場比賽實在是太緊張?zhí)＜绷?。能不能讀好這句話。S：“發(fā)明家手持矛和盾與朋友比賽，對方的矛如雨點般向他刺來，發(fā)明家用盾左抵右擋，還是難以招架?！盩：這發(fā)明家呀，就是從這場比賽之中得到了啟發(fā)，一步一步思考，最后發(fā)明了坦克。同學們趕快找一找，課文的哪幾段是寫發(fā)明家發(fā)明坦克的過程的。S：二、三、四。T：趕快讀讀二、三、四段，然后請你看看發(fā)明家到底發(fā)現了什么問題？右想出了什么解決的辦法？聽明白了嗎？好，趕快讀一讀。S：學生自

9、由讀。T：發(fā)明家首先發(fā)明了什么問題？S：盾太小了。T：他想到什么解決的辦法？S：把盾做成一個鐵屋子。T：（板貼、看圖）同學們你們來看，這就是那個鐵屋子，現在發(fā)明家就躲在這個鐵屋子里，對方的矛再一次像雨點般刺來，你覺得結果會怎么樣呢？S：盾不會被矛刺到。S：對方的矛如雨點般刺來，結果矛都斷了。T：是啊，一槍都沒有戳到發(fā)明家，矛也斷了。想到這樣一個辦法，發(fā)明家實在太高興了。讓我們帶著發(fā)明家的這一想法一起讀讀這個段落。S：“如果矛大得像個鐵屋子，我鉆在鐵屋子里，敵人就一槍也戳不到我了?！盩:我覺得他最像這個發(fā)明家。因為他在讀這個句子的時候，臉上是帶著非常高興的笑容的S:（學生再讀這個句子）T:做成個

10、鐵屋子是不是就大功告成了呢？S：不是。T：你能不能像老師這樣接下來寫一寫呢？可不可以呀？拿出你的練習紙，趕快寫一寫。S：（學生填表格）教師巡視：老師發(fā)現，這名同學特別能干，他在寫以前是先看書的，可以先看看書再把它寫下來。T：（展示學生作業(yè)紙）他用上了課文的中句子寫的，可以。再看（幻燈片投影展示）T：他是把課文中的句子變成了自己的話寫下來的，你覺得怎么樣？好，好在哪里？S：用自己的話，抄課文可不行。S：節(jié)約時間。T：這樣寫就更加簡潔了，對不對？這是誰寫的，請你寫在黑板上。T：（繼續(xù)展示學生的作業(yè)紙）他寫的是：“他想的辦法是把矛從鐵屋里伸出去”讀一讀，你發(fā)現了什么？S：他只用了課文中的一部分。T：

11、用了課文中的一部分跟課文是一樣的嗎？你打開課文再對照一下，看看你發(fā)現了什么問題。S：課文中是寫從洞里伸出進攻的矛，他寫的是把矛從鐵屋子里伸出去，順序有點亂了。T：仔細看“矛”字。你有發(fā)現嗎？S：課文中的“矛”是有上引號和下引號的。T：課文中為什么用雙引號呢？S：因為這個“矛”帶有特殊的含義。T：有什么含義呀？S：因為矛就是槍口或炮口。T：你看，多會發(fā)現呀！這的“矛”已經不是真正的“矛”了，而是指S：槍口或炮口。T：這個同學真的很能干。仔細看看你的作業(yè)紙，“矛”上的雙引號有漏下的嗎？（指導學生訂正）這個雙引號可不能省呀！S：學生訂正。T：同學們，現在發(fā)明家已經把矛和盾結合在一起了，可是他還不滿足

12、。他接著又發(fā)現了什么問題呢？想出了什么辦法呢？S：這個鐵屋子不會跑。T：他想出的辦法是？S：裝上輪子、安上履帶。T：讀到這你又有什么不明白的問題嗎？S：履帶是什么？（課件出示圖片理解）S：（讀準詞語“履帶”這個詞語并閱讀關于履帶的資料）T：發(fā)現了嗎？有了履帶，坦克就可以想到哪兒就到哪兒了。T：同學們，發(fā)明家發(fā)現了問題，他想的和別人不一樣，做的和別人不一樣，果然就完全不一樣了?，F在陸老師就想請你們做做發(fā)明家，我和你們一起合作來讀讀課文的24段。好嗎？（師生合作讀）   T：發(fā)明家和朋友進行一場比賽，就在他難以招架之時，他突然想到   S： 

13、60; S：“盾太小了，如果盾大得像個鐵屋子，我鉆在鐵屋子里，敵人就一槍也戳不到我了?！?#160;  T：想到這個辦法他高興極了，可是轉念一想，又出現了新的問題   S:“可是這樣固然安全，自己卻變成了只能縮在殼里保命的蝸?；驗觚敚孕l(wèi)是為了更好的進攻呀？”   T:這可怎么辦呀？他苦思冥想，終于想到新的辦法了   S:“對了，在鐵屋子上開個小洞，從洞里伸出進攻的矛槍口或炮口。當然，這鐵屋子還要會跑，得裝上輪子、安上履帶?！?#160;  T:讀得還不錯。同學們，一切發(fā)明都源于發(fā)現。發(fā)明家就是這樣一次又一次發(fā)現問

14、題，一次又一次解決問題，最后終于發(fā)明了   S:“坦克” T: 現在誰能用上自己的話，把發(fā)明家發(fā)現問題解決問題發(fā)明坦克的過程說一說呢？ S :(學生自由練說) 學生匯報 S:首先，發(fā)明家發(fā)現了盾太小了，躲避不了對方的進攻，所以他要把這個盾修建得大一點，像鐵屋子一樣大。可是新的問題又來了，這鐵屋子是可以保護自己的命，可是卻無法進攻，所以發(fā)明家又解決了這個問題，就是在鐵屋子上開個小洞，從洞里伸出進攻的矛。可是問題又來了，這次的問題是鐵屋子不會跑，所以發(fā)明家安上了輪子和履帶。T:說的怎么樣呀？S:（學生鼓掌）T:同學們就是像他所說的那樣，矛

15、和盾集合在一起就產生了威力無比的坦克。這坦克呀，可是在戰(zhàn)場上S:大顯神威（師板貼）T:讀第五段你們看看出現了怎樣的畫面？S:（學生自由讀）T:指名讀。S:學生讀。T:聽了他的朗讀你仿佛看到了什么、聽到了什么？S:我看見了他們跑來跑去、哇哇直叫。S:我看到坦克威武的樣子T:想不想看看坦克威武的樣子，我們來觀賞一下。S:（觀看視頻）T：現在特別想說什么？S：坦克太威武了S：坦克太厲害了S：太厲害了，肯定能把所有的敵人都打敗。T：是啊，同學們，你看矛和盾集合在一起，就發(fā)明了如此神威的坦克，多了不起呀！其實真正了不起的是誰呀？S：發(fā)明家。T：我也覺得是這樣的。現在，我們能不能用上黑板上的詞語，你們可以選用這些詞語來夸一夸這了不起的發(fā)明家呢？S：（學生在練習紙上練習）學生匯報S：你把矛、盾的功能集于一身，發(fā)明了坦克，真棒！T:“功能”這個詞語用得真好！S：發(fā)明家你真棒，把矛的進攻、盾的自衛(wèi)合二為一。S發(fā)明家你讓矛和盾合二為一，在戰(zhàn)場上大顯神威，你真棒！教師訂正句子。S：發(fā)明家你真厲害，你把矛和盾的優(yōu)點集于一身、合二為一，發(fā)明了坦克，在戰(zhàn)場上大顯神威。教師訂正句子。S：（讀給身