對學(xué)生自主教育能力培養(yǎng)的一點思考

1、對學(xué)生自主教育能力培養(yǎng)的一點思考 我覺得自主教育是素質(zhì)教育追求的一個比較理想的境界。為實現(xiàn)這一目標， 教師應(yīng)該從自身的教育教學(xué)水平的提高開始， 針對不同的學(xué)生施以不同的教育管 理方法， 使得不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)、 交流的過程中都有不同的發(fā)展。 下面結(jié)合自己 參加過的培訓(xùn)和工作實際說說自己的做法和反思：一、轉(zhuǎn)變對教育工作的態(tài)度，變“接受”為“研究”作為班主任教師，我們每天的工作是瑣碎而繁雜的， 而且事務(wù)性工作比較多。 當完成工作變成一種“推著干”的狀態(tài)時，思考就會少了許多，隨之而來的懈怠 感就會逐漸成為一種慣性。 所以，我覺得作為青年班主任教師應(yīng)該始終保持一種 對學(xué)生、 對工作的熱情， 當面對工作、

2、 面對學(xué)生和面對問題時有一種思考和研究 的習(xí)慣。當然，研究的前提是要有比較系統(tǒng)的理論知識作為基礎(chǔ)，所以，學(xué)習(xí)一 定是必不可少的。 我覺得教師應(yīng)該多閱讀一些書籍， 尤其是關(guān)于教育心理學(xué)方面 的知識，我感覺自己對此的了解一點兒也不系統(tǒng)。 記得有位教育教曾提出過 “沒 有心理的教育是殘缺的教育，沒有經(jīng)過心理教育的人是不完整的人。 ”掌握一定 的心理學(xué)知識無論對工作， 還是對自己都很重要。 只有理論上的認識加深了， 我 們才能在工作中以研究的態(tài)度去解決問題。二、反思改進教育方法，變“治標”為“治本”不知道在座的各位教師是否也有這樣的感覺， 就是有些時候在參加培訓(xùn)聽一 些教育專家的講座時， 他們分析的有

3、關(guān)班級管理中出現(xiàn)的問題， 總會有一種 “似 曾相識”的感覺，自己也會在聽講座的過程中反思自己平時是不是也做了一些違 背教育規(guī)律的事。 事實是有的： 我班現(xiàn)在還有不愛完成作業(yè)的， 我班的班會課也 沒有被我重視起來，我也曾跟學(xué)生聲嘶力竭地發(fā)火，當眾批評過學(xué)生通過一 次次的學(xué)習(xí)，參加培訓(xùn)，我也在不斷反思改進教育的方法， 有的也見了一點效果：1、開展“合作輪流當班長”的活動，原來我在班級中進行的“輪流當班長” 的活動時，有些學(xué)生能力不足或者是毫無經(jīng)驗導(dǎo)致他當班長時不能很好地去完成 班長的工作， 比如英語不好， 早自習(xí)的英語內(nèi)容就完成不了。 后來我采取了兩人 合作當班長的形式， 通過合理分工搭配， 合作

4、完成任務(wù)， 使得學(xué)生的自信心大增， 而且在這個過程中學(xué)生間的交流多了起來， 互相取長補短， 這樣既鍛煉了學(xué)生的 組織能力，又促進了學(xué)生間的合作交流意識的培養(yǎng)。2、對有問題的學(xué)生，尋找“向好”動機，因人而異采取相應(yīng)的措施。如： 對我班的那兩個不愛完成家庭作業(yè)的學(xué)生， 要具體問題具體分析一個學(xué)生是 因為學(xué)習(xí)上有困難， 需要輔導(dǎo)， 我就在課堂上多關(guān)注他， 提問時注意問題的層次 性，幫他建立自信，這樣能調(diào)動他再課堂上的積極性。他品質(zhì)好，勞動好，所以 我推薦他當勞動委員， 他認真完成各項任務(wù)， 總能得到老師們的表揚， 這樣逐漸 的他能夠主動完成作業(yè)，我也單獨對他說過，完成作業(yè)時可以依據(jù)自己的情況， 盡力

5、完成， 不會的可以不寫， 到校來找我講解。 現(xiàn)在的他多數(shù)情況下能夠完成作 業(yè)，還能夠主動寫日記，習(xí)作的能力也提高了很多；另一個是學(xué)習(xí)能力比較強， 基礎(chǔ)也不錯，但是貪玩，學(xué)習(xí)目的不明確，所以總是管不住自己，家庭作業(yè)完成 時好時不好。 這樣的孩子尤其在五年級應(yīng)該說缺少的不是道理的教育， 這些他都 很明白。但是有溝通交流的需要， 沒事的時候跟他聊聊天， 了解到他每天回家時 間的分配情況， 原來是他的父親常年在外地打工， 母親也在附近工廠打工。 父母 忙得沒時間照顧他， 學(xué)習(xí)上過問得也不多， 這樣就導(dǎo)致了上述情況。 了解到這一 點之后，我采取每天放學(xué)留他在學(xué)校一會， 寫寫作業(yè)聊聊天， 他還特別高興這樣

6、。 用他的話說，回家也沒有啥意思， 作業(yè)也不想寫，在學(xué)校就能寫，而且寫得還快！ 當然，為了能夠讓他們根本轉(zhuǎn)變， 我們還要與家長多溝通， 形成教育合力去培養(yǎng) 他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣才行。這是一個漫長的過程。3、關(guān)注學(xué)生的心理發(fā)展。 我班現(xiàn)在是五年級了， 學(xué)生的心智逐漸走向成熟， 需要教師正確引導(dǎo)。 所以，我采取兩種方式去了解學(xué)生的思想動向并進行相應(yīng)的 教育。一是利用日記與學(xué)生交流。 這一點在我之前帶高年級時就非常有效。 學(xué)生 會在日記中流露自己對某些問題的看法，也會有自己的擔(dān)心、難過向老師求助， 還有對老師說的悄悄話。 我會在日記后給學(xué)生一些留言， 或者采取當面交流等方 式及時解決問題。 二是利用晨

7、會或班會課對學(xué)生進行正面的直接的教育。 班級中 出現(xiàn)的共性問題往往就會成為我班晨會中交流的一個話題或者是班會的主題， 例 如，現(xiàn)在我班有一半學(xué)生參加了學(xué)校慶七一展演排練， 有機會到市區(qū)去表演， 而 另一半學(xué)生心理自然會有落差， 這就需要我們?nèi)椭鷮W(xué)生平衡這種情況。 還有就 是針對畢業(yè)班學(xué)生未來可能面臨的問題，召開以“預(yù)設(shè)未來”為主題的班會，幫 助學(xué)生預(yù)設(shè)一些升入初中后可能面臨大的問題 （如學(xué)習(xí)不適應(yīng)， 考試分數(shù)一下子 低了很多，有人說喜歡你等等） ，然后共同探討如何去面對，使學(xué)生對未來的學(xué)習(xí)生活有更多的心理準備。三、營造良好學(xué)習(xí)氛圍，變“他律”為“自律”心理學(xué)指出影響學(xué)生成績的因素中排在第三位

8、的是學(xué)習(xí)環(huán)境。 我校地處較偏 遠的農(nóng)村，學(xué)校大環(huán)境的改善尚需時間。 但我可以從創(chuàng)建班級良好學(xué)習(xí)環(huán)境入手， 使班級形成積極向上的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)：1、引導(dǎo)學(xué)生在開學(xué)初自己制定學(xué)習(xí)計劃或提出一些對自己的希望和要求。2、繼續(xù)實行獎卡積分制度，多給學(xué)生展示自我的機會，但與以往不同的是 強調(diào)小組的重要。3、在學(xué)科教學(xué)中有意識地讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。一是在我的數(shù)學(xué)語文學(xué)科課堂 教學(xué)中每節(jié)課都根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計一個板塊， 倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。 二是每周都給 學(xué)生一次自己給自己留作業(yè)的權(quán)利。4、認著對待每次活動，在活動中增強班集體的凝聚力。相信大家都有這樣的感覺， 現(xiàn)在的學(xué)生活動特別多， 好像一個沒結(jié)束， 另一 個又開始了，而且規(guī)定內(nèi)容，形式包括手抄報、征文、演講、繪畫等。有活動是 好事，但是活動一個連著一個，有時為了完成而完成，學(xué)生體會不到樂趣，久而 久之就會變得有壓力，逃避。對于這樣的情況，我采取的方法是，鼓勵學(xué)生自愿 參與，每次學(xué)生參與必有結(jié)果反饋、 活動小結(jié)或者說獎勵， 讓學(xué)生覺得有人關(guān)注。 哪怕是幾句口頭的表揚， 學(xué)生會有一種被認同感， 參與就會很積極。 還有就是接 到活動通知時， 思考一下如何與學(xué)生的實際情況相結(jié)合， 變通開展活動， 同樣能 達到效果。最后想說的是， 實現(xiàn)學(xué)生的自主教育需要一個長期的良好的氛圍的熏陶， 需 要教師對