健腦教育引論(上)

1、        健腦教育引論(上)    時(shí)間：2010-11-19 17:55:22 點(diǎn)擊：312         核心提示：學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)重、精神壓力大，已成為社會(huì)各界關(guān)心的熱點(diǎn)問(wèn)題。學(xué)校中疲勞戰(zhàn)術(shù)、題海戰(zhàn)術(shù)盛行。學(xué)生相當(dāng)普遍地存在著心理疲勞和心理障礙。一些學(xué)生聽(tīng)課注意力集中不起來(lái)，愛(ài)犯困；一些學(xué)生放學(xué)回家先睡覺(jué)再做作業(yè)，感到精力不足；一些學(xué)生一遇到考試就緊張、焦慮。厭學(xué)情緒在蔓延滋長(zhǎng)。試問(wèn)一個(gè)

2、頭暈?zāi)X脹、精疲力盡的學(xué)生，怎.學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)重、精神壓力大，已成為社會(huì)各界關(guān)心的熱點(diǎn)問(wèn)題。學(xué)校中疲勞戰(zhàn)術(shù)、題海戰(zhàn)術(shù)盛行。學(xué)生相當(dāng)普遍地存在著心理疲勞和心理障礙。一些學(xué)生聽(tīng)課注意力集中不起來(lái)，愛(ài)犯困；一些學(xué)生放學(xué)回家先睡覺(jué)再做作業(yè)，感到精力不足；一些學(xué)生一遇到考試就緊張、焦慮。厭學(xué)情緒在蔓延滋長(zhǎng)。試問(wèn)一個(gè)頭暈?zāi)X脹、精疲力盡的學(xué)生，怎樣能有學(xué)習(xí)積極性呢？透過(guò)這些現(xiàn)象，應(yīng)該看到，傳統(tǒng)的教學(xué)方式面臨著挑戰(zhàn)。教育行政領(lǐng)導(dǎo)部門三令五申減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，在一些方面取得了成效，但要從根本上解決問(wèn)題，還應(yīng)從另一方面著手，即提高課堂教學(xué)的效率，提高學(xué)生自學(xué)的效率。減輕負(fù)擔(dān)和提高效率是一個(gè)問(wèn)題的兩個(gè)方面。減輕負(fù)擔(dān)是手段，

3、提高效率是目的。學(xué)習(xí)是腦力勞動(dòng)，根本問(wèn)題是提高腦力勞動(dòng)效率。為此，在學(xué)校中除進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育、集體主義教育、國(guó)情教育、人口教育、青春期教育、職業(yè)指導(dǎo)教育等外，還應(yīng)進(jìn)行和加強(qiáng)健腦教育。健腦教育的任務(wù)就是要使學(xué)生實(shí)現(xiàn)高效率的學(xué)習(xí)，使腦功能得到充分的發(fā)揮。首先，腦科學(xué)的研究成果為實(shí)現(xiàn)以上的目的提供了理論基礎(chǔ)。人腦有140億個(gè)神經(jīng)元，容量為l000萬(wàn)億信息單位。假定一個(gè)漢字按10個(gè)信息量計(jì)，一個(gè)人每小時(shí)讀10000字，一天讀8小時(shí)，他的腦功能能夠使用300萬(wàn)年。美國(guó)學(xué)者指出，腦可以貯存5億本書(shū)的信息，相當(dāng)于世界上最大的美國(guó)國(guó)會(huì)圖書(shū)館藏書(shū)1000萬(wàn)冊(cè)的50倍。人腦的貯存能力可達(dá)到同時(shí)掌握6門外語(yǔ)，上兩所

4、大學(xué)，熟記大百科全書(shū)10萬(wàn)條詞目?jī)?nèi)容的程度。但可惜的是人腦功能的開(kāi)發(fā)只到10，潛能是巨大的。健腦教育的使命，證是開(kāi)發(fā)大腦潛能。其次，各個(gè)學(xué)科、各個(gè)領(lǐng)域的有志、有識(shí)之士為開(kāi)發(fā)大腦潛能的努力已不斷取得可喜的成果:史豐收速算法的計(jì)算速度在某些方面超過(guò)電子計(jì)算機(jī)。他不用傳統(tǒng)的從低位算起的方法，而采從高位算起。東北一所小學(xué)的美術(shù)老師搞記憶實(shí)驗(yàn)，他的學(xué)生能背新華字典。你隨便說(shuō)出哪一個(gè)字，學(xué)生即刻能說(shuō)出這個(gè)字的頁(yè)碼和一字不差地背出全部辭條。河南周口地區(qū)兒童智力開(kāi)發(fā)研究所以音樂(lè)靜坐等為手段的“放松學(xué)習(xí)”，使四歲的幼兒在8個(gè)月學(xué)會(huì)2700多個(gè)漢字，會(huì)讀書(shū)看報(bào)，能寫日記和短信。中國(guó)象棋國(guó)際特級(jí)大師柳大華以1對(duì)19

5、象棋蒙目比賽，創(chuàng)造了世界之最，顯示了人的記憶、計(jì)算的超凡能力。還有，幾十年前的歌曲，往往我們還能出口就唱，為什么呢？就是節(jié)奏和旋律成為歌詞的載體，有助于人們的記憶。以上簡(jiǎn)要論述了實(shí)現(xiàn)高效率學(xué)習(xí)的必要性和可能性。要總結(jié)和探索高效率學(xué)習(xí)的規(guī)律，必須明確研究方向。我國(guó)科學(xué)泰斗錢學(xué)森教授早在八十年代就指出:現(xiàn)代高科技與中國(guó)傳統(tǒng)文化相結(jié)合，將引發(fā)一場(chǎng)新的科學(xué)革命。這個(gè)高瞻遠(yuǎn)矚的論斷，指明了各項(xiàng)科研的方向。因此，我們應(yīng)從國(guó)際國(guó)內(nèi)最新科研成果和傳統(tǒng)文化的精髓中找到健腦的途徑和方法。幾年來(lái)，筆者進(jìn)行了多方面的學(xué)習(xí)、探索和實(shí)驗(yàn)，總結(jié)出開(kāi)發(fā)右腦，把音樂(lè)、靜坐引人學(xué)習(xí)過(guò)程的“全腦學(xué)習(xí)法”。“全腦學(xué)習(xí)法”可成為對(duì)學(xué)生

6、進(jìn)行健腦教育的核心內(nèi)容。一、科學(xué)用腦，注重右腦的使用和開(kāi)發(fā)要科學(xué)用腦，必須注重右腦的使用和開(kāi)發(fā)，發(fā)展形象思維。腦科學(xué)的研究成果告訴我們，大腦分為左右兩個(gè)半腦，左腦操縱語(yǔ)言，具有邏輯思維功能，右腦具有非邏輯思維功能，產(chǎn)生直觀、形象、想象思維。左腦被稱為“語(yǔ)言腦”，右腦被稱為“音樂(lè)腦”。當(dāng)今左腦的大部分，例如計(jì)算用寫、裝配等功能，正在被計(jì)算機(jī)所代替。在這種情況下，人就特別需要在計(jì)算機(jī)無(wú)能為力的那些領(lǐng)域，如產(chǎn)生新的設(shè)想，進(jìn)行直觀綜合判斷等方面，發(fā)展自己的思維，即注重右腦的使用和開(kāi)發(fā)，才能進(jìn)一步開(kāi)發(fā)人的潛能?？茖W(xué)巨匠愛(ài)因斯坦是用右腦思維的典范，他說(shuō):“我思考問(wèn)題，不是用語(yǔ)言，而是用活動(dòng)的、跳躍的形象進(jìn)

7、行思考。當(dāng)這種思考完成之后，我要花很大的力氣把它們轉(zhuǎn)化成語(yǔ)言?！痹趯W(xué)習(xí)過(guò)程中，運(yùn)用形象記憶，可以做到過(guò)目不忘。上海專門舉辦“開(kāi)發(fā)右半腦，形象控制記，記法學(xué)習(xí)班”受到歡迎，錦州的記憶研究會(huì)的快速記憶法成效顯著。學(xué)生們學(xué)習(xí)音樂(lè)、繪畫(huà)、舞蹈等都是在開(kāi)發(fā)右腦潛能。當(dāng)前的教育多是重視知識(shí)邏輯記憶，不重視形象思維。原北京市教育學(xué)院院長(zhǎng)溫寒江在1993年的調(diào)查報(bào)告中指出:“北京市現(xiàn)行小學(xué)教材312冊(cè)中的練習(xí)，共2100個(gè)練習(xí)題，其中培養(yǎng)觀察力的47個(gè)題，占2.2，形象記憶的練習(xí)題有5個(gè)，占0.24，想象力的題21個(gè)，占1?！边@項(xiàng)調(diào)查具體地指明了傳統(tǒng)教育的弊端。傳統(tǒng)的教學(xué)方法是按照固定的框架、程序、答案去訓(xùn)練

8、學(xué)生，偏重于閱讀、書(shū)寫、數(shù)學(xué)運(yùn)算。即這種教學(xué)模式，偏重于使用左腦，而忽略了右腦功能的開(kāi)發(fā)和左、右腦的協(xié)同運(yùn)作。這樣的學(xué)校教育的工作模式，導(dǎo)致師生雙方的大腦潛能都未能充分發(fā)揮出來(lái)。應(yīng)該看到，以開(kāi)發(fā)大腦潛能的“右腦革命”正在世界范圍內(nèi)興起。追溯歷史，人類的祖先在非語(yǔ)言方式下經(jīng)歷了漫長(zhǎng)的石器時(shí)代。那個(gè)時(shí)期以形象思維為特征的右腦活動(dòng)占主導(dǎo)地位。語(yǔ)言的產(chǎn)生帶來(lái)了人類左、右腦的第一次協(xié)調(diào)，稱為“左腦革命”。“左腦革命”創(chuàng)造了人類的文明。計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展和教育改革呼喚“右腦革命”?，F(xiàn)在的“右腦革命”將實(shí)現(xiàn)人類左、右腦的第二次協(xié)調(diào)，產(chǎn)生智慧的大飛躍。美國(guó)聲明從1990年1月1日起以后的十年為“腦的十年”，號(hào)召

9、全國(guó)官員和人民用相應(yīng)的研究和活動(dòng)來(lái)響應(yīng)。從這個(gè)高度來(lái)看，對(duì)學(xué)生進(jìn)行健腦教育，實(shí)施全腦學(xué)習(xí)法，是培養(yǎng)21世紀(jì)創(chuàng)造型人材的戰(zhàn)略措施。對(duì)此，教育工作者應(yīng)有責(zé)任感和緊迫感。實(shí)踐表明，科學(xué)上的任何發(fā)現(xiàn)和發(fā)明，都是抽象思維和形象思維相結(jié)合的產(chǎn)物。所以，學(xué)校教育既要訓(xùn)練學(xué)生的抽象、概括、分析、綜合、歸納、演繹等邏輯思維能力，又要訓(xùn)練他們感覺(jué)、體驗(yàn)、想象等形象思維能力。這就是全腦學(xué)習(xí)的要旨。所謂全腦學(xué)習(xí)法，即在學(xué)習(xí)的全過(guò)程中，有意識(shí)地使左腦、右腦協(xié)同活動(dòng)，使各自的功能都得到充分發(fā)揮，從而提高了用腦效率。當(dāng)然，在現(xiàn)行的學(xué)校教學(xué)中，不少老師已采用了多種形式的、形象化的教學(xué)手段，特別是電教手段，取得了相當(dāng)多的成果；但這些教學(xué)活動(dòng)尚未提高到科學(xué)用腦的高度。全腦學(xué)習(xí)法使運(yùn)用這些手段貫穿學(xué)習(xí)全過(guò)程，更自覺(jué)、更系統(tǒng)，成為一種新的教學(xué)方式，新的體系。掌握形象思維學(xué)是全腦學(xué)習(xí)法的核心，錢學(xué)森教授指出過(guò)，掌握形象思維學(xué)會(huì)掀起新的技術(shù)革命。以形象思維學(xué)為核心的，全腦參與和貫穿全程，是全腦學(xué)習(xí)法不可分割的兩部分。我們高興地看到，活化右腦，實(shí)施全腦學(xué)習(xí)，正在各地取得成果。洛陽(yáng)市一所小學(xué)用游戲教學(xué)開(kāi)發(fā)一年級(jí)學(xué)生的右腦，僅用60課時(shí)，