艾瓊德育是物理教學(xué)中的催化劑

1、德育是物理教學(xué)中的催化劑論文摘要：本文作者根據(jù)課標(biāo)的要求并結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)際，論述了物理教學(xué)中滲透德育教育的重要性，挖掘了物理德育在物理習(xí)題課、探究性實(shí)驗(yàn)等教學(xué)中的主渠道，得出結(jié)論：德育是物理教學(xué)中的催化劑。從事物理教育十幾年，總在不停地探索如何培育好人，如何在教好學(xué)的同時(shí)又培育出思想品德好、素質(zhì)高的人才。通過(guò)無(wú)數(shù)經(jīng)驗(yàn)和事實(shí)我總結(jié)出寶貴的結(jié)論：物理中的專業(yè)知識(shí)本身猶如靜態(tài)的反應(yīng)物，而德育是物理教學(xué)中的催化劑，只有很好的進(jìn)行德育、利用德育，物理教學(xué)才會(huì)富有生機(jī)，物理中的專業(yè)知識(shí)才會(huì)相互反應(yīng)，前后聯(lián)系這樣的物理課堂就會(huì)充滿生機(jī)，孩子們會(huì)迸發(fā)思想的火花。 20世紀(jì)以來(lái)最偉大的物理學(xué)家愛(ài)因斯坦就針對(duì)當(dāng)

2、時(shí)的教育問(wèn)題毫不含糊地指出：“用專業(yè)知識(shí)教育人是不夠的！通過(guò)專業(yè)教育，可以使人成為一種有用的機(jī)器，但是不能成為一個(gè)和諧發(fā)展的人。要使學(xué)生對(duì)價(jià)值有所理解并且產(chǎn)生熱烈的感情，那是最基本的。他必須獲得對(duì)美和道德上的善有鮮明的辨別力?！?隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展、社會(huì)的飛速進(jìn)步，教育問(wèn)題一直是社會(huì)的熱點(diǎn)問(wèn)題，而德育又是教育中的重中之重，各學(xué)校把德育教育放在了十分重要的地位。我校直2003年建校以來(lái)對(duì)德育工作常抓不懈，強(qiáng)調(diào)德育在各學(xué)科教育環(huán)節(jié)的滲透，強(qiáng)調(diào)各門課程要結(jié)合自身特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生滲透進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義、集體主義、社會(huì)主義和世界觀、人生觀、價(jià)值觀以及科學(xué)精神、科學(xué)方法、科學(xué)態(tài)度等方面的教育。經(jīng)過(guò)八年的積淀，學(xué)

3、校的德育工作做得既有特色又有亮點(diǎn)，今年順利通過(guò)自治區(qū)級(jí)德育達(dá)標(biāo)校示范校的驗(yàn)收，在一線教學(xué)的我感受很深，怎樣才能在新形勢(shì)下的教學(xué)中更好地滲透德育教育，發(fā)揮好德育在物理教學(xué)中的催化劑作用，下面結(jié)合自身教學(xué)談幾點(diǎn)體會(huì)。一、充分利用教材挖掘德育素材在物理教材中，大部分思想教育內(nèi)容并不占明顯的地位，這就需要教師有這種思想認(rèn)識(shí)，認(rèn)真鉆研教材，充分挖掘教材中潛在的德育因素，把德育教育貫穿于對(duì)知識(shí)的分析中。發(fā)揮教材中輔助材料的德育功能，用好德育催化劑。（一）愛(ài)國(guó)主義教育是德育的核心。應(yīng)用我國(guó)科技的發(fā)展史中包含的大量的愛(ài)國(guó)主義的光輝事例，激起學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情。在教學(xué)過(guò)程中，適當(dāng)介紹我國(guó)社會(huì)主義建設(shè)中取得的成就，如

4、在學(xué)習(xí)火箭時(shí)，介紹我國(guó)在航天領(lǐng)域的發(fā)展?fàn)顩r和“神舟七號(hào)”、“天宮一號(hào)”升天及運(yùn)行情況；學(xué)習(xí)超導(dǎo)時(shí)，介紹磁懸浮列車工作原理與發(fā)展現(xiàn)狀；通過(guò)在教學(xué)過(guò)程中滲透一些物理學(xué)家的愛(ài)國(guó)事跡，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情。如：我國(guó)物理學(xué)家錢學(xué)森不圖榮華、不畏艱難，毅然投身于我國(guó)的火箭和導(dǎo)彈事業(yè)；曾獲得諾貝爾獎(jiǎng)的丁肇中教授在瑞典首都領(lǐng)獎(jiǎng)時(shí)，他堅(jiān)持用漢語(yǔ)演講，中華之聲響徹大廳，結(jié)束了從1901年到1976年長(zhǎng)期在受獎(jiǎng)大廳里沒(méi)有漢語(yǔ)的歷史；還有居里夫人、伽利略、阿基米德等熱愛(ài)祖國(guó)的外國(guó)科學(xué)家。通過(guò)介紹這些科學(xué)家的先進(jìn)事跡及其崇高的精神和高貴的品質(zhì)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情；通過(guò)深入挖掘物理學(xué)史，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。幫助學(xué)生了解物

5、理學(xué)發(fā)展史，據(jù)史料記載：公元前6世紀(jì)考工記中記述了滾動(dòng)摩擦、斜面運(yùn)動(dòng)、慣性、浮力等現(xiàn)象；公元前400年墨翟在墨經(jīng)中記載并論述了力的概念、杠桿、小孔成像等問(wèn)題；東漢時(shí)期的王充在論衡中記載了電學(xué)等知識(shí)。這些偉大的發(fā)現(xiàn)對(duì)物理學(xué)的發(fā)展起到了巨大的推進(jìn)作用。利用這些素材結(jié)合物理各章節(jié)的內(nèi)容，通過(guò)課堂滲透，充分激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。（二）物理學(xué)家的高貴品質(zhì)是學(xué)生學(xué)習(xí)的典范 物理教材中有很多物理故事，如富蘭克林為了弄清雷電的成因，大膽實(shí)驗(yàn)、不顧自己的安危；阿基米德面對(duì)侵略者的屠刀處之泰然，甚至還在說(shuō)：“在我死之前，先讓我把這個(gè)題目證完了，免得給世上留下一道尚未證實(shí)的難題；安培，奧斯特堅(jiān)持不懈、持之以恒地進(jìn)行

6、實(shí)驗(yàn)的故事；科學(xué)巨子王淦昌為了祖國(guó)的核事業(yè)，告別生活優(yōu)裕的北京，來(lái)到人跡罕至的西北高原，一干就是十多年之久。物理學(xué)家這些實(shí)事求是的態(tài)度、百折不撓的堅(jiān)強(qiáng)意志、刻苦鉆研和探索的精神、只講奉獻(xiàn)、不圖索取的美德等，都是向?qū)W生進(jìn)行教育的好教材。二、通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)和意志品質(zhì) 物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為科學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科?？赏ㄟ^(guò)大量演示實(shí)驗(yàn)教育學(xué)生，研究物理學(xué)的過(guò)程一點(diǎn)也離不開(kāi)實(shí)踐。使學(xué)生在用實(shí)踐研究物理問(wèn)題的過(guò)程中，養(yǎng)成尊重事實(shí)、誠(chéng)實(shí)的品德。運(yùn)用探究性實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)和意志品質(zhì)。在探究性實(shí)驗(yàn)的教學(xué)中，讓學(xué)生充分發(fā)揮他們的聰明才智，不拘泥于教材，大膽設(shè)想，積極思考，不怕困難和挫折，認(rèn)真實(shí)

7、驗(yàn)，在力所能及的范圍內(nèi)有所發(fā)現(xiàn)，體驗(yàn)科學(xué)探究的過(guò)程。不要求學(xué)生像科學(xué)家那樣去探索、研究，但是要培養(yǎng)學(xué)生的求實(shí)、求新，勇于探索、追求真理的精神。要求學(xué)生不僅能夠做出應(yīng)該的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、驗(yàn)證物理規(guī)律，還要求學(xué)生認(rèn)真做出實(shí)驗(yàn)報(bào)告，對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題正確對(duì)待，分析實(shí)驗(yàn)中可能產(chǎn)生的誤差以及討論減小誤差的方案。這樣學(xué)生就不僅是看到一個(gè)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、驗(yàn)證了一個(gè)物理規(guī)律，而且掌握了一定的實(shí)驗(yàn)方法和技巧，有助于形成科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度和思維品質(zhì)，在協(xié)作中養(yǎng)成互相尊重、團(tuán)結(jié)協(xié)作的習(xí)慣。三、在概念、規(guī)律教學(xué)中滲透辯證唯物主義教育物理學(xué)作為一門自然學(xué)科，包含豐富的辯證唯物主義思想。物理學(xué)中的很多概念、規(guī)律體現(xiàn)辯證的思想，也有很

8、多規(guī)律就是在辯證的方法論指導(dǎo)下發(fā)現(xiàn)的。如電子、中子、質(zhì)子的發(fā)現(xiàn)以及電場(chǎng)、磁場(chǎng)的建立和對(duì)天體運(yùn)動(dòng)規(guī)律的研究就包含著“世界是物質(zhì)的”、“世界是可知的”哲學(xué)思想；作用力與反作用力、合力與分力、引力與斥力、導(dǎo)體和絕緣體等分別是一對(duì)矛盾體，他們相互依存、相互制約，體現(xiàn)了辯證統(tǒng)一的思想；超導(dǎo)、全反射、熔化等物理現(xiàn)象包含著量變與質(zhì)變的哲學(xué)思想；光的本質(zhì)的研究歷程體現(xiàn)著否定之否定的思想；靜電、摩擦、共振的防止的應(yīng)用又可以教給學(xué)生一分為二看問(wèn)題的方法；牛頓運(yùn)動(dòng)力學(xué)與量子力學(xué)說(shuō)明了真理的相對(duì)性；麥克斯韋根據(jù)多年的研究和理論分析預(yù)言電磁波的存在，二十多年后由德國(guó)物理學(xué)家赫茲通過(guò)實(shí)驗(yàn)得到了證實(shí)，這說(shuō)明了理論聯(lián)系實(shí)際的

9、思想?？傊?，在物理教學(xué)滲透這些辯證唯物主義的思想，不僅有利于學(xué)生更深刻地理解物理概念和規(guī)律，也有利于掌握認(rèn)識(shí)世界的方法，樹(shù)立科學(xué)的世界觀。四、習(xí)題教學(xué)中德育思想的滲透作習(xí)題練習(xí)時(shí)，要尋求一題多變，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，同時(shí)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，促使學(xué)生以積極的情感參與認(rèn)知活動(dòng)，在電路練習(xí)中進(jìn)行用電安全教育；人造衛(wèi)星的練習(xí)可以進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育；反沖運(yùn)動(dòng)、慣性和摩擦力對(duì)人類有益也有害，做相關(guān)練習(xí)時(shí)可幫助學(xué)生樹(shù)立“任何事物都是一分為二”的辯證觀點(diǎn)；做習(xí)題時(shí)要求學(xué)生解題要規(guī)范，要充分體現(xiàn)研究過(guò)程和解題思路，不能因?yàn)轭}目簡(jiǎn)單省略重要的步驟；不能怕麻煩而沒(méi)有最后的總結(jié)；不能忽視腳標(biāo)、負(fù)號(hào)、單位、小數(shù)點(diǎn)的重要性。這里又可以教育學(xué)生說(shuō)話做事要有理有據(jù)，要有一絲不茍的認(rèn)真態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)的精神。教育學(xué)生從自己做起，要養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，形成健康向上的人生觀、價(jià)值觀和世界觀?？傊?，一線教師只有認(rèn)識(shí)到：德育是物理教學(xué)中的催化劑，物理學(xué)中蘊(yùn)含