提高小學高年級學生寫作水平的幾點嘗試

1、提高小學高年級學生寫作水平的幾點嘗試盛 元 小 學 薛 建 敏我接手六年級（4）班后在經過幾次的作文訓練后，我發(fā)現全班的學生只有七人作文水平相對還行，其余的學生或是三言兩語或是亂寫一氣，或是從小學生習作例文中抄襲。導致這種現象的原因何在？經調查發(fā)現，大多數學生或是無事可寫，無話可說，或是有事不知怎么寫，怎樣說。如何改變這種現狀呢？我按照以教師為主導，學生為主體，以訓練為主線的三為原則從六個方面去做，受益不小。一、 培養(yǎng)學生寫觀察日記的習慣生活是寫作的源泉，五彩繽紛的現實生活中每天都會發(fā)生許多給人以新知、啟迪教育的事。而大多數同學平時對身邊的生活沒留心，沒有認真觀察，更沒有分析、選擇用筆記錄下來

2、。第一點，培養(yǎng)學生對身邊的人或事進行觀察，首先提出一個問題：全班學生都是一個鼻子兩只眼睛，為什么我們一眼就能認出誰是誰？黑天，熟悉的人一說話為什么就能聽出是誰？為什么有時我們一聽腳步就能分辨出是誰？我告訴學生這就是每個人各自的特點，抓住這個特點，就能把人區(qū)別開了。我又把班上的同學叫到講臺請大家找出他們的特點，從這次活動以后，學生開始對身邊的人或事留心起來，通過以后的逐漸的引導，學生對大自然的景物及各種事物場面都能進行觀察并記錄下來，每周進行一次交流，教師及時指出長處和不足，同學們的觀察能力大有進步，逐漸有東西可寫了。二、 有目的，有選擇的摘抄每一個學生準備一個摘抄本，我首先從學過的課文中找出一

3、些優(yōu)美的句子、段落、名言警句等讓學生摘錄下來，并且記于腦中，以備自己寫作之用。然后逐步培養(yǎng)學生自己去找對自己有用的材料摘抄，一學期下來，有的同學摘錄了一大本，大多是從報紙、刊物上剪下來或抄下來的。有幾個有心的孩子口袋里長期裝著個小本，每到一處，首先找自己所需的東西并且記錄下來。日積月累，同學們手里積累的材料多了，寫作文時沒事可寫的現象逐漸減少。三、 講課與寫作聯系起來材料積累多了，寫文章有東西可寫了，可怎樣把這些材料科學的用到自己的文章中去呢？我在講課時把這些問題融合進去，根據每篇文章獨特的寫作手法講解不同的問題，每次不求多，只需講一點掌握一點，逐步理解消化，把這些方法掌握且能應用到自己的作文

4、中去。每次講解完一種方法之后，緊跟著進行一次作文片段練習來鞏固所學知識。四、 認真開設讀書課學校設立了專門的讀書課，每到這個課程時我都不占用學生的讀書時間，同學們在讀書時可以拋棄一切雜念，自由自在徜徉在自己喜歡的書海中，談自己所喜歡的書。此活動對許多同學受益不小。五、 指導學生評改作文我在小學生作文評改中受魏書生老師的教學方法的啟發(fā)，進行大膽的嘗試，取得了一定的效果：1、 確定評改方式：全班共評、小組評改、同桌共改、同桌互評等。2、 評改內容：從卷面是否清潔入手評改，依次找出錯別字，有無病句，標點是否正確，逐步達到能從選材是否圍繞中心，是否具有典型性，中心是否明確集中等方面去評改，此項活動起點要低，訓練強度要高。六、 舉辦作文展覽學生作文評出后，開始我把一些好的作文選出張貼到“文海拾貝”里，后來的每一次作文我會把寫的不太好的也貼上，請大家去“評頭論足”，從這些好的和不好的作文中大家學到不少東西，通過對比找出自己作文中的不足，雖然只寫一次作文，但能學到其他人