河南特崗考試內(nèi)部范例作文2012

1、1向往教師的職業(yè)落紅不是無情物，化作春泥更護(hù)花”，歷來中國古代就有許多吟詠歌頌奉獻(xiàn)的詩句。奉獻(xiàn)是一種精神，奉獻(xiàn)是一種品質(zhì)，奉獻(xiàn)也是一種追求。教師職業(yè)就是一個(gè)奉獻(xiàn)的職業(yè)。奉獻(xiàn)是教師的職責(zé)所在。我想當(dāng)我站在幾尺講臺(tái)上，當(dāng)我面對(duì)渴求知識(shí)的眼睛，當(dāng)我滔滔不決講解的時(shí)候，我心中有一份責(zé)任，我感到祖國的未來， 祖國的希望都落在了我的身上，責(zé)任重大或任重而道遠(yuǎn)。奉獻(xiàn)也是一份責(zé)任，正因?yàn)榉瞰I(xiàn)， 教師的職業(yè)才顯得光輝榮耀，顯得高尚偉大。即使我會(huì)寂寞，我會(huì)貧苦，我會(huì)辛勞。我無怨無悔，我毅然決然。都說教師是人類靈魂的工程師，是辛勤的園丁，是默默無聞的奉獻(xiàn)著?？墒牵谶@辛苦奉獻(xiàn)的背后，在努力的付出 之后，教師也很快樂

2、，他們換來的是學(xué)生的明天。桃李滿天下”桃李不言，下自成溪”當(dāng)默默奉獻(xiàn)換來累累碩果時(shí)，老師們笑了，笑得最燦爛最動(dòng)人。鞠躬盡瘁死而后已”，教師不應(yīng)該放棄自己的追求，教師應(yīng)該堅(jiān)守心中的那一份信念。我向往教師的職業(yè)，我向往被別人尊重，我向往與學(xué)生們一起生活的快樂第二篇從小就有這個(gè)很理想的理想， 即使在現(xiàn)在的的此時(shí)此刻， 如果能給我一個(gè)機(jī)會(huì)， 我還是愿 意去做一個(gè)老師。我喜歡我的小學(xué)老師， 她們是真正地塑造靈魂的工程師， 她們的教導(dǎo)我至 今銘記于心，融會(huì)于骨。我當(dāng)時(shí)想：如果有一天我有幸成為一名小學(xué)老師，我也要像我的老師那樣愛學(xué)生，教學(xué)生，傳道授業(yè)解惑，言傳身教，教做好人，善良的人，負(fù)責(zé)的人，聰明的人，能

3、干的人假如我做一個(gè)中學(xué)老師，也許我會(huì)放任孩子們更多，甚至?xí)屗麄內(nèi)プ咭蛔邚澛贰＜词顾麄冋娴刈吡藦澛罚也粫?huì)打壓他們，而只是把他們拉回來， 讓他們記住這些經(jīng)歷， 今后別再 吃苦。我崇拜我的大學(xué)老師，不去論他們非凡的學(xué)識(shí)，更重要的是他們遞交給我們對(duì)專業(yè)的熱愛，對(duì)探索的激情，為我們真正走入社會(huì)搭起不朽的橋梁。尤記教育學(xué)王教授，不談他的博學(xué)與專業(yè),僅僅是他對(duì)教育事業(yè)的一腔熱忱就已經(jīng)深深地感染了我們每一個(gè)聆聽他講課的學(xué)生從此這熱愛植根于我們的心中 一一在探索中學(xué)習(xí)每一點(diǎn)一滴的知識(shí)，然后積累，考究，擴(kuò)張,豐富，傳播周而復(fù)始，生生不息。生命單純而快樂，即使有病痛的折磨也在所不辭地屹 立在講臺(tái)之上。老師們?cè)谏?/p>

4、會(huì)、工作中的經(jīng)驗(yàn)對(duì)學(xué)生們來說無疑是一筆額外的財(cái)富。我每次在辦公室里看到能干的老師們內(nèi)內(nèi)外外協(xié)調(diào)工作解決問題都會(huì)羨慕不已。假如有一天我也能象她一樣自如， 我就去寫一本書，送給那些尚未走出校門的孩子們， 告訴他們事 實(shí)比我們學(xué)到的復(fù)雜地多，但是只要認(rèn)真負(fù)責(zé)，那么又會(huì)簡(jiǎn)單地多。如果有一天有機(jī)會(huì)，我還是會(huì)選擇做一名老師。我們應(yīng)給予學(xué)生什么樣的師愛一、師愛是嚴(yán)格的很多人認(rèn)為“嚴(yán)”與“愛”是對(duì)立著的兩個(gè)方面。殊不知，嚴(yán)是愛的一種體現(xiàn)，嚴(yán)與愛是對(duì)立統(tǒng)一的。作為教師是應(yīng)當(dāng)要像慈母般的關(guān)愛學(xué)生，讓學(xué)生在愛的懷抱中成長。 但是在愛學(xué)生的同時(shí)，也要對(duì)學(xué)生提出比較嚴(yán)格的要求，這樣，學(xué)生才能更好地發(fā)展。嚴(yán)是愛，愛需要嚴(yán)

5、，兩者不可分割。許多優(yōu)秀教師正是因?yàn)閷?“嚴(yán)”與“愛”雙管齊下，使一個(gè)個(gè)思想散漫、 學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生， 成了一個(gè)個(gè)品學(xué)兼優(yōu)的大學(xué)生；使一個(gè)個(gè)誤入歧途的少年在攻讀學(xué)校畢業(yè)后成了生產(chǎn)的突擊手和標(biāo)兵;、師愛是持久的。三、 師愛是普遍的。四、師愛是自覺的。五、師愛是理智的。教師愛學(xué)生，不只是停留在用慈祥、關(guān)注的態(tài)度來庇護(hù)孩子，不僅僅在生活上關(guān)懷備至, 更主要的是在思想上、政治上、心理上關(guān)懷愛護(hù)孩子。教師愛學(xué)生，關(guān)心、尊重學(xué)生，不是 一味遷就、盲目順從、無原則地偏袒學(xué)生，師愛不同于溺愛和寵愛，是一種理智的愛、冷靜 的愛。教師要通過愛提高學(xué)生各方面的素質(zhì)，讓學(xué)生在實(shí)踐中感到有強(qiáng)烈的責(zé)任感和使命感，從而自覺

6、地成為自尊自強(qiáng)的人。六、師愛是純潔的七、師愛是全面的。9你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑里有愛迪生從師德方面來說，就是對(duì)學(xué)生不能過多的進(jìn)行批評(píng)，在你的譏笑與嘲諷中學(xué)生的創(chuàng)新會(huì)被扼殺，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要客觀，多方面，比如愛學(xué)生更應(yīng)該愛學(xué)困生，后進(jìn)生。世界上的愛各種各樣， 班主任對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)是一種愛。班主任與學(xué)生朝夕相處， 深入細(xì)致地了解學(xué)生，真心實(shí)意地關(guān)心學(xué)生， 充分尊重、信任學(xué)生，嚴(yán)格地要求學(xué)生等都是對(duì)學(xué)生 的愛。教育心理學(xué)家認(rèn)為， 班主任的愛不同于父母對(duì)子女的天然之愛，不僅是個(gè)人之間的一種態(tài)度，它蘊(yùn)含更多的社會(huì)內(nèi)容，具有廣泛的社會(huì)意義。班主任對(duì)學(xué)生的態(tài)度常常反映學(xué)生 所在集體，甚至是

7、社會(huì)對(duì)他的某種評(píng)價(jià)。因此，學(xué)生往往把班主任對(duì)自己的關(guān)懷、愛護(hù)、信 任、評(píng)價(jià)同自己在集體中的地位和人格價(jià)值聯(lián)系在一起。班主任的這種情感實(shí)際上就轉(zhuǎn)化為一種社會(huì)環(huán)境因素在每個(gè)學(xué)生心目中不同尋常的心理份量。教育不能沒有愛，就像池塘不能沒有水一樣。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基則把教師 熱愛學(xué)生作為 教育的奧秘”他的座右銘是 把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子們。陶行知先生曾說過：“你的冷眼下有瓦特、你的教鞭下有牛頓、你的諷刺中有愛迪生?！苯處熤挥性趯捜?、尊重、賞識(shí)、接納、平等的基礎(chǔ)上，喚醒、激發(fā)起學(xué)生的自主性、致力 于培養(yǎng)學(xué)生的主體能力和主體人格，學(xué)生才能拋棄膽怯和害羞而自信、自尊、自強(qiáng)地健康 成長。尤其是在孩子犯了錯(cuò)誤后

8、，要關(guān)注他的心靈，不要將較多的力氣花在事后的指責(zé)上， 要多進(jìn)行反思式教育，要知道我們達(dá)到鞭韃責(zé)任人方是真正的目的。教育的本質(zhì)在于激勵(lì) 與喚醒，而我們的徐老師一點(diǎn)也不要吝惜他心中的愛。不遠(yuǎn)的將來，我們將會(huì)驚奇的發(fā)現(xiàn)， 張斌杰同學(xué)的成長正因?yàn)樗膼鄱l(fā)生著改變，正在走向健康的人生軌道。總之，師愛為魂?！皫煇邸笔墙處煂?duì)學(xué)生無私的愛，它是師德的核心。教師對(duì)學(xué)生的愛 是一種只講付出，不記回報(bào)的。意思就是老師在教育學(xué)生的時(shí)候不要代入自己的情緒，要有愛心，要平等公正的對(duì)待自己的學(xué)生10感恩的心老師呵，這零碎的篇兒，你能看看么？這些字，在沒有我以前，已隱藏在你的心懷里。 冰心 繁星遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈亮了，好像是閃爍著

9、無數(shù)的星星；天上的明星現(xiàn)了，好像是點(diǎn)了無數(shù)的街燈。 夜，萬般寂靜，教師節(jié)悄悄的來臨，沒有悠閑的假期，沒有喧嘩的祝愿，偉大的老師還在燈下伏案工作，那支紅色的圓珠筆傾吐著對(duì)學(xué)生真誠的愛！我總覺得，星光如你的眼神般，多 姿多彩，意味深長；我總覺得，那本泛黃的作業(yè)本上留下的你的字跡，是我心里最深的溫暖 和牽掛。筆在手里，句在心里，只是百無安頓處，遠(yuǎn)遠(yuǎn)的卻引起鐘聲，我相信，那是思念的聲音。當(dāng)思念隨著鐘聲回到那年秋天的時(shí)候，你是否還記得，那時(shí)的你，那時(shí)的我，那時(shí)的我們呢？尊敬的老師們：老師，您是最值得我們尊重和感恩的人，您像是一支蠟燭，雖然微弱，但有一份光熱， 發(fā)出一份亮。您耗盡了自己，照亮了別人，這無私

10、和奉獻(xiàn)，讓我們永志不忘。您的生活雖 然清苦，卻情系祖國的未來，您雖只是一尾紅燭，卻心聯(lián)學(xué)子之心。您不計(jì)較個(gè)人得失。 這毫無保留的嘔心瀝血，讓我們銘心刻骨！人說春蠶到死絲方盡，您一一偉大的老師，您的愛，如陽光一般溫暖，如春風(fēng)一般和煦，如清泉一般甘甜；您的愛，細(xì)致而溫暖；您的愛，高潔而偉大！在慶祝教師節(jié)22周年的日子里，我們心潮澎湃，思緒萬千，千言萬語無法深深表達(dá)我們的感激， 萬語千言訴說不盡 我們心中對(duì)您的愛！學(xué)生對(duì)老師感恩的話！當(dāng)苗兒需要一杯水的時(shí)候， 絕不送上一桶水； 而當(dāng)需要一桶水的時(shí)候，也絕不給予一杯水。適時(shí)，適量地給予，這是一個(gè)好園丁的技藝。我的老師，這也正是您的教育藝術(shù)。不計(jì)辛勤一硯

11、寒，桃熟流丹，李熟技?xì)?，種花容易樹人難。幽谷飛香不一般，詩滿人間， 畫滿人間，英才濟(jì)濟(jì)笑開顏。老師，您用人類最崇高的感情-愛，播種春天，播種理想，播種力量用語言播種，用彩筆耕耘，用汗水澆灌，用心血滋潤，這就是我們敬愛的老師崇高的勞 動(dòng)。金風(fēng)送歡笑，丹桂花香飄。溫柔的春雨，就是老師對(duì)我們的撫愛。老師的言傳身教，像春雨潤物細(xì)無聲。老師甘當(dāng)綠葉，把我們當(dāng)紅花托起。老師是一片綠葉，樂于默默奉獻(xiàn)。 綠葉的綠色象征著老師青春常在。當(dāng)我們像鮮花盛開時(shí)， 永遠(yuǎn)忘不了綠葉的恩情。 老師像大樹，頭頂藍(lán)天，腳踩大地，默默地為社會(huì)造福。老師是大樹，為世界帶來一片春色。老師播撒希望的種子，把我們培育成一片樹林。小樹長成

12、棟梁材，不忘園丁培育恩。師魂頌一一獻(xiàn)給教師節(jié)一、你在校園里辛勤地耕耘。 你早已把心種了下去， 在年復(fù)一年的期待中， 看著你的詩 句從校園里長出，在人們的嘴中被吟誦成果實(shí)。呵，老師，校園里有著你的驕傲和光榮。在你嘔心瀝血的澆灌下， 有著太多的豐收季節(jié)。你忠貞不渝地守護(hù)這塊園地，就像守護(hù)著你的陽光照在你的臉上，那是一片明朗的希望。信念之火在校園里焚燒著愚昧和無知。歲月證實(shí)你的耕耘是神圣的。你擁有春天，擁有陽光，擁有花朵；在永恒的歌聲中，成為果實(shí)！你晶瑩，是人類靈魂的雕塑大師和巨匠； 你誠摯，毫無自私之心地默默奉獻(xiàn)青春， 在講 壇上愿作一滴滋潤參天大樹根基的水珠； 你無畏，歷經(jīng)磨難卻依然頑強(qiáng)不息地開

13、拓前進(jìn)， 為 整個(gè)中華民族的振興而奮斗；二、山村教師，依山而立，雄壯的骨骼挺拔如松，高潔的靈魂?duì)N爛似霞。與貧困對(duì)峙，與愚昧對(duì)望，順著山勢(shì)，呵，山村老師，你把貧困與愚昧深深地折在了教 科書里，在清貧中走上了一片靈魂的高地。三、這里有陽光和雨露，有默默耕耘的身影。你最清楚 為人師表”的份量。清貧與寂寞，鮮花與贊美，都淡然迎送，心靈坦蕩，如無 際的原野。桃園的芬芳最為愜意，園丁的心花更是美麗。低下頭，耕耘的泥土清又香；挺起 胸，鮮紅的太陽笑盈盈?！按盒Q到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干?！焙?，這便是顛撲不滅萬古流芳的園丁魂！12教育無處不在-我的教育故事在學(xué)校里對(duì)學(xué)生最有影響力的人是教師，發(fā)展中的學(xué)生是主體

14、性的人，他們年輕而純 真，最容易自然而然地去模仿他們所敬佩的人。記得有人說過：孩子的眼睛是世上最精密的攝像機(jī)，教師的言行，孩子都看在眼里，記在心里。而教育無處不在，我們教師的職責(zé)就是 關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，不僅教書，還要育人，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)。十多年的教育生涯，讓我時(shí)時(shí)刻刻以自己的人格影響人，以自己的品行感化人，以自 己的言行引導(dǎo)人，處處做學(xué)生的模范， 事事是學(xué)生的榜樣。 而我堅(jiān)信我的一言一行會(huì)對(duì)學(xué)生 起著潛移默化的影響。教育可以隨時(shí)隨地，而不一定非要批評(píng)、表揚(yáng)，只要我們老師用慧眼去發(fā)現(xiàn)教育的契 機(jī)，用睿智的頭腦去解決，就一定會(huì)教好每一個(gè)學(xué)生，因?yàn)檎嬲慕逃裏o處不在！13師生的溝通1。巧談。如

15、課間要談得好，有收獲，關(guān)鍵是選準(zhǔn)交談的突破口。像我們當(dāng)今大學(xué)生更喜歡新鮮的實(shí)事熱點(diǎn)，老師便可以從學(xué)生最熟悉、最興趣的話題入手，使他們解除顧慮，打 開心扉。2?！皭凼抢斫獾膭e名?！睂?duì)于學(xué)生來說，教師的愛是一種神奇而又偉大的力量。它是一種理智與心靈的交融，是溝通師生心靈的橋梁。師愛可以引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生巨大的內(nèi)動(dòng)力，去自覺地、主動(dòng)地沿著老師指出的方向邁出。學(xué)習(xí)生活離不開老師。同學(xué)們，做為師生關(guān)系中重要的一方，對(duì)于這一問題肯定有自己獨(dú)到的見解。那么，在現(xiàn)今社會(huì)背景下我們到底該建立什么樣師生關(guān)系？請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)你們對(duì)這一問題的理解，可以暢所欲言 展開討論如果師生之間心與心是相通的，我們就不會(huì)因?yàn)闀r(shí)間的珍貴而無

16、法交流，一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，一個(gè)會(huì)心的微笑就足以詮釋所有的交流。把你所有的顧慮都拋開，有意識(shí)地去增強(qiáng)你的自信心吧！自信不足使你邁不開征服自己的第一步，怕或拒絕與老師溝通， 就會(huì)錯(cuò)過中學(xué)階段增強(qiáng)實(shí)力的最佳時(shí)機(jī)，而實(shí)力是自信產(chǎn)生的基礎(chǔ)， 有了自信才會(huì)使自己全面發(fā)展成為可能。 學(xué)生丙：老師，我們懂了。師生關(guān)系必須都以尊重對(duì)方為前提，只有這樣才可能建立友誼； 師生之間必須相互信任，才能互相敞開心扉，傾吐心聲，增進(jìn)了解，互相促進(jìn)，求得發(fā)展； 有相互尊重，相互信任為基礎(chǔ)，讓師生之間求同存異，相互理解，彼此進(jìn)行換位思考。那么， 一切問題都可以迎刃而解了！溝通話題語言溝通的加速度語言在情侶的溝通中，是浪漫神奇的鵲

17、橋；語言在師生的溝通中，是堅(jiān)實(shí)耐用的階梯； 語言在父子的溝通中， 是樸實(shí)無華的船槳； 語言在朋友的溝通中，是忠實(shí)誠懇的郵票。語言為溝通添色加彩，溝通在語言中輝煌燦爛。讓語言成為溝通的最親密朋友吧！正確而共同的語言，乃是溝通加速度。溝通，帶來了希望有一座橋，連接著希望與輝煌；有一種愛，化解了矛盾與戰(zhàn)爭(zhēng)。它就是溝通！題記老師面對(duì)的是學(xué)生，是天真淳樸的學(xué)生，是喜怒哀樂溢于言表的學(xué)生，是看問題表面而又 情緒化的學(xué)生。學(xué)會(huì)跟學(xué)生溝通很重要。沒有溝通，學(xué)生很難明白老師的一片苦心，甚至 會(huì)誤會(huì)老師的好心，而產(chǎn)生逆反心理，把心中的小疙瘩，郁積成大誤會(huì)，影響師生的感情， 大則影響孩子的一生，也許他們會(huì)因?yàn)槔蠋煻?/p>

18、放棄學(xué)業(yè)，因?yàn)槔蠋煻憛拰W(xué)校，因?yàn)槔蠋?而討厭人生。師生之間如何做到溝通呢？溝通從可以從微笑開始微笑是信任。只要老師張嘴微笑，孩子們就會(huì)感到你的親切， 就會(huì)喜歡你，聽你說的話， 就會(huì)想和你交談，就會(huì)漸漸的接受你的觀點(diǎn)，去反思，去自省，進(jìn)而去改正自己的錯(cuò)誤。溝通應(yīng)該從自我批評(píng)開始老師批評(píng)學(xué)生難免有簡(jiǎn)單武斷的時(shí)候， 如果讓學(xué)生受了委屈或者讓學(xué)生一時(shí)想不開， 而 老師這時(shí)置之不理不及時(shí)溝通， 就很容易給學(xué)生造成心理傷害， 而產(chǎn)生怨氣和抵觸情緒。 老 師如果發(fā)現(xiàn)自己有誤，就應(yīng)該盡早找學(xué)生作自我批評(píng)，師生之間就會(huì)冰釋前嫌，感情遞增。溝通可以從自我介紹開始要想讓學(xué)生真正的了解你，愿意親近你，向你敞開心懷，

19、除了平時(shí)你的一言一行留給學(xué)生印象外，還有一個(gè)重要的途徑就是利用一切機(jī)會(huì)向?qū)W生介紹自己，推銷自己。特別是接手一個(gè)新班，更應(yīng)該如此。介紹自己時(shí)可以談自己的教育教學(xué)的方法，可以談自己的成功和失敗，也可以談自己的喜怒哀樂， 談自己的學(xué)生時(shí)代的故事 學(xué)生了解了你，學(xué)生就不再把 你當(dāng)神，就會(huì)欣賞老師的好，即使老師有不是地方，也能諒解，也能找你溝通，也不會(huì)小誤 會(huì)積成大疙瘩。溝通從愛學(xué)生開始愛是互相的，沒有愛就談不上溝通。你對(duì)學(xué)生的關(guān)心是出于愛，學(xué)生是可以感覺的到的。 如果你對(duì)學(xué)生充滿了愛， 那么無論你做什么， 你做的一切都是為學(xué)生著想， 你不可能做讓學(xué) 生傷心落淚的事，你不可能在傷害了學(xué)生后而不去安慰他，

20、 不去讓他破涕為笑，老師不是神， 師生之間的磨合能讓學(xué)生更加的相信你，依賴你。只要老師與學(xué)生之間能以心換心，用真誠換真心，那么你的一切溝通行為都會(huì)收到事半功倍的效果。成功的教育取決于多方面的因素，其中，一個(gè)最重要的因素就是教師與學(xué)生之間的溝通質(zhì)量。如何才能與學(xué)生進(jìn)行有效溝通，了解學(xué)生呢？一、給予學(xué)生最真誠的愛，尊重并接納學(xué)生宋代程頤說： 以誠感人者，人亦誠而應(yīng)；以術(shù)馭人者，人亦以術(shù)而待?！苯處煂?duì)學(xué)生的真誠是一種教育力量，學(xué)生只有感到被信任，才愿意去接納老師。學(xué)生對(duì)老師的信任度和接 納度有多高，對(duì)老師所傳遞的教育影響的接受度就有多高。接納和尊重是一種心理品質(zhì)：教師相信學(xué)生是一個(gè)有價(jià)值的人，并想盡

21、一切辦法讓學(xué)生相信自己是一個(gè)有價(jià)值的人；并幫助學(xué)生相信他的老師即使對(duì)他的某些行為和想法不認(rèn)同，但是，他在老師的眼里仍是一個(gè)有潛力和有價(jià)值的人。自己即使有缺點(diǎn)和不足，但是老師仍然喜歡我，仍然接納我。”事實(shí)上，許多學(xué)生在他們成長以后，常常會(huì)說是老師起初對(duì)他們無條件的接納，才讓他們對(duì)自己產(chǎn)生改變自己的力量和動(dòng)力。他們是在這種正面心態(tài)下才有真正的進(jìn)步的。二、巧妙運(yùn)用語言藝術(shù)三、運(yùn)用發(fā)自內(nèi)心的動(dòng)作和表情進(jìn)行溝通有個(gè)叫皮格馬利翁的人， 他精心雕刻了一座女神像， 他被自己雕刻的女神像迷住了，整天對(duì)著她膜拜，最后女神像被他的虔誠打動(dòng)，終于變成了美麗的少女。 這就是著名的皮格馬利翁效應(yīng)。它傳遞給我們的教育信息就

22、是以欣賞者的眼光對(duì)待學(xué)生，產(chǎn)生積極的效應(yīng)。學(xué)生受到挫折時(shí)，投以鼓勵(lì)的目光；學(xué)生取得好成績時(shí)，送去贊賞的笑容。對(duì)于后進(jìn)生，則給予 更多的親切和友善的表揚(yáng)，給予關(guān)懷的目光。四、及時(shí)的表情與適當(dāng)?shù)呐u(píng)教師要善于捕捉學(xué)生身上的閃光點(diǎn)”，并及時(shí)加以表揚(yáng)。但是表揚(yáng)不能太 廉價(jià)”或過度，這會(huì)使學(xué)生覺得老師的表揚(yáng)不是真心的，而是一種慣用的手段。教師的表揚(yáng)要公平、公正， 不能因個(gè)人的心情，不同的學(xué)生而受影響。表揚(yáng)是一種積極的強(qiáng)化，能增強(qiáng)學(xué)生的信心、勇 氣、責(zé)任感和榮譽(yù)。也許老師的一個(gè)微笑，一聲鼓勵(lì)都會(huì)改變學(xué)生的一時(shí)，甚至是一生。賞 識(shí)教育家周弘說得好： 不是好孩子被賞識(shí)， 而是賞識(shí)使孩子變得越來越好；不是壞孩子

23、被抱怨，而是抱怨使孩子變得越來越糟。批評(píng)重要，但批評(píng)的方式更重要。 批評(píng)應(yīng)重在未來的改進(jìn)，而不是追究過去的錯(cuò)誤。當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，有些老師一味地訓(xùn)斥、 責(zé)怪，這不但不能解決問題， 反而使學(xué)生對(duì)老師產(chǎn)生 厭惡感。教師在批評(píng)時(shí)，可用委婉的方式指出學(xué)生錯(cuò)誤的地方，用暗示的話語對(duì)學(xué)生的不良行為從側(cè)面敲擊一下，但不太傷害他們的面子。五、課余時(shí)間多交流，增進(jìn)師生之間的感情教師在課余時(shí)間找機(jī)會(huì)與學(xué)生交流，并參與他們的活動(dòng)中，讓學(xué)生感到老師容易親近，從而贏得學(xué)生的好感。六、以文傳情，拉近距離教師還有一個(gè)與學(xué)生溝通的方法，那就是用文字進(jìn)行交流。每位學(xué)生都希望得到老師的關(guān)愛，都希望得到老師的重視，希望老師多看自己一

24、眼， 有些甚至以鬧事的方式來引起老師的注意。作為教師，我們要求自己能夠觸覺敏銳，重視與學(xué)生的溝通，對(duì)學(xué)生沒有成見，都 能一視同仁，盡量對(duì)所有學(xué)生接納的程度都一樣，心目中絕無寵兒。教育是點(diǎn)燃智慧的火焰教育不是灌輸，而是點(diǎn)燃智慧的火焰。學(xué)生不是容器，不一定要等外來水來注入，才能獲得生命的充實(shí)。 學(xué)生自身就是一泓清泉， 充盈生命能夠依靠自己。教育的最終目的不是傳授已有的東西，而是最大限地激發(fā)學(xué)生發(fā)展的潛能，把學(xué)生的創(chuàng)造力誘導(dǎo)出來， 將生命感、價(jià)值感 喚醒”。只有讓學(xué)生處在一種無拘無束、自由暢達(dá)的空間，他們才會(huì)盡情 地自由參與，自由表達(dá)。過去我們教育工作者囿于已有教育套路，局限于用已有的知識(shí)框定學(xué)生學(xué)

25、習(xí)的范圍、 發(fā)展的方向和道路。 這如同為學(xué)生自由舒暢套上了枷鎖，不斷撲滅了學(xué)生智慧的火焰。這次學(xué)習(xí)我明白了： 教師要善于營造教學(xué)情境，善于激發(fā)學(xué)生的靈感， 給學(xué)生的想象以廣闊的空間，給學(xué)生的表達(dá)以寬松的氛圍，從而過到教育的目的。教育是點(diǎn)燃智慧的火焰教育不是灌輸，而是點(diǎn)燃智慧的火焰。蘇格拉底海闊任魚躍，天高任鳥飛。教育的最終目的不是傳授已有的東西，而是最大限度地激發(fā)學(xué)生發(fā)展的潛能，把學(xué)生的創(chuàng)造力誘導(dǎo)出來，將生命感、價(jià)值感“喚醒”。只有讓孩子處于一種無拘無束、自由暢達(dá)的空間，他們才會(huì)盡情地參與、表達(dá)。有一次，陶行知現(xiàn)實(shí)在武漢大學(xué)演講，他走上講臺(tái)，不慌不忙地從箱子里拿出一只大公雞。臺(tái)下的聽眾頓時(shí)全愣

26、住了，不知陶先生要干什么。陶先生從容不迫地又掏出一把米放在桌子上，然后按住公雞的頭， 強(qiáng)迫它吃米?？墒枪u只叫不吃。 怎么才能讓雞吃呢？他掰開 雞的嘴，把米硬往雞的嘴里塞，大公雞拼命掙扎，還是不肯吃。陶先生輕輕地松開手，把雞 放到桌子上，自己后退了幾步，大公雞不一會(huì)便吃起米來。陶先生開始演講：我認(rèn)為教學(xué)就跟喂雞一樣， 如果強(qiáng)迫學(xué)生去學(xué)習(xí)， 把知識(shí)硬灌給他們， 他們是不情愿學(xué)的，即使學(xué)也是食而不化。教育就是要營造教學(xué)情境，善于激發(fā)學(xué)生的靈感， 給孩子的想象以廣闊的空間，給孩子的表達(dá)以寬松的氛圍，從而收到意想不到的效果。蘇格拉底說過：教育不是灌輸，而是點(diǎn)燃火焰。教育不是灌輸，也就是不能把學(xué)生當(dāng)作物

27、，我們應(yīng)把他們看成是不斷地處于動(dòng)態(tài)發(fā)展中的富有生命活力的個(gè)體。教育就是 生命體之間的對(duì)話過程，其間充滿著愛與恨、喜與悲、信任與懷疑、果斷與猶豫、順利和挫折。教師作為對(duì)話的參與者，在不同的情境中扮演著不同的角色。在很多場(chǎng)合，教師因其獨(dú)特的社會(huì)身份需要扮演點(diǎn)火者的角色。而點(diǎn)火者是要講究一點(diǎn)技巧的。既要把握 好點(diǎn)火的時(shí)機(jī)，又要把握好點(diǎn)火的程度。其實(shí)很關(guān)鍵的一條是要充滿智慧地點(diǎn)火，以自己 的智慧之火來點(diǎn)燃學(xué)生的智慧之火，從最初的星星之火，不斷增加理性和感性之合金”類燃料，使其成燎原之勢(shì)，讓每個(gè)學(xué)生感受其魅力，喚起其沉睡的或清醒的細(xì)胞，提高其活 性，積極參與對(duì)話，不斷觀照自己的人生發(fā)展之路。14蹲下來，

28、傾聽孩子的聲音我真的蹲下來了嗎不記得是哪位教育家曾經(jīng)告訴我們，要蹲下來和孩子交流。 類似這樣的教育觀念不知看到過多少次了，然而，我們真的蹲下來了嗎？沒有，其碼沒有完全蹲下來。因?yàn)槲沂谴笕?我是老師，你是小孩，是學(xué)生，你不會(huì)比我懂得多， 你必須聽我的 .如此的陳舊觀念作祟， 我們能真正的蹲下來嗎？我們要耐心聽聽孩子的想法，不能武斷地按照自己的想法去給孩子下結(jié)論。善良而純真的孩子，需要我們?nèi)ズ亲o(hù)、去引導(dǎo)。在我們的正確引導(dǎo)下，他們會(huì)慢慢地更正自己的錯(cuò)誤， 形成自己的觀念、自己的想法，成長成比我們還懂事的大人。當(dāng)你遇到所謂的淘氣學(xué)生時(shí)，請(qǐng)你首先要問問自己，我真的蹲下來了嗎？親近學(xué)生將關(guān)愛延伸一一談將情

29、感融入數(shù)學(xué)教學(xué)愛的火焰用智慧點(diǎn)燃陶行知先生說：“沒有愛就沒有教育。”從我做教師的第一天，我看到了這句話，便 把先生的話奉為真諦。就像陶行知先生說的：真教育是心心相印的活動(dòng)。唯獨(dú)從心里發(fā)出來，才能打到心靈的深處?！蔽蚁嘈盼业膼凼菑膬?nèi)心發(fā)出的，有一天一定會(huì)帶來感動(dòng)。 這樣愛的光亮?xí)M他心的殿堂，讓他從此不再孤獨(dú)，溫暖會(huì)伴隨他走過這段人生特殊的歲月。至此我深信，教育是植根于愛的，只有在心與心的交流中，教育才有了真正的意義。當(dāng)教育有了愛的這片沃土，即使在最貧瘠的土地上也會(huì)創(chuàng)造奇跡！2把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子走進(jìn)兒童的世界蘇霍姆林斯基在該書中歸納了自己的一生：“我生活中什么是最重要的呢？我可以毫不猶疑地回答

30、說：愛孩子。”在該書的前言里，蘇霍姆林斯基寫道：“在一所農(nóng)村學(xué)校身不離教地工作三十二年，這對(duì)我來講是無與倫比的幸?！薄耙蔀楹⒆拥恼嬲逃?，就要把自己的心獻(xiàn)給他們?！碧K霍姆林斯基是這樣說的，也是這樣做的。蘇霍姆林斯基在長期的教育實(shí)踐中增強(qiáng)了這樣一個(gè)信念：對(duì)孩子的依戀之感這是教育素養(yǎng)中起決定性作用的一種品質(zhì)。我們都知道，沒有愛就沒有教育。 沒有對(duì)孩子的愛甚至依戀，就不可能成為優(yōu)秀教師。教師要具備這一素養(yǎng)就必須經(jīng)常與孩子進(jìn)行精神上的交流， 彼此在思想、情感、感受上相互滲透?！敖逃@首先是教師跟孩子在精神上的經(jīng)常接觸。”當(dāng)然，與孩子的交流不能局限于課堂里，還要延伸在課后的生活里。中國有句古話：“親

31、其師，而信其道?！逼喗芤舱f過相似的話： 如果沒有情感的溝通， 智慧的交流是無法達(dá)成的。良好的師生關(guān)系在兒童的生活尤其是在低齡兒童的生活中具有重 大的意義。顯然，蘇霍姆林斯基也認(rèn)識(shí)到了這一點(diǎn)，并且他在這方面做得很好。蘇霍姆林斯基在書中還提到：有一些精神品質(zhì)，一個(gè)教師缺少了它們就不可能成為真正的教育者，“而其中最首要的便是深入兒童精神世界的本領(lǐng)”。蘇霍姆林斯基對(duì)兒童的精神世界有卓越的認(rèn)識(shí)：兒童世界“是一個(gè)特殊的世界”，兒童有他們自己的善惡和榮辱觀念及人的尊嚴(yán)觀念，他們有自己的美的標(biāo)準(zhǔn)，甚至有自己的時(shí)間尺度， 要進(jìn)入童年這個(gè)神秘之宮的門，就必須在某種程度上變成一個(gè)孩子?！爸挥心切┦冀K不忘記自己也曾

32、是一個(gè)孩子的人，才能成為真正的教師?！碧K霍姆林斯基認(rèn)識(shí)到：“童年是人生最重要的時(shí)期，這不是對(duì)未來生活的準(zhǔn)備時(shí)期，而是真正的、燦爛的、獨(dú)特的、不可重現(xiàn)的一種生活?！碧K霍姆林斯基認(rèn)識(shí)到“人的性格、思 維、語言是學(xué)齡前和學(xué)齡初期形成的”，“學(xué)齡前期和學(xué)齡初期階段在很大程度上預(yù)先決定一個(gè)人的未來”。年幼兒童將來成長為怎樣的成人，取決于他的童年生活，取決于童年時(shí)代由誰攜手領(lǐng)路，以及周圍世界哪些東西進(jìn)入了他的頭腦和心靈。這些對(duì)于我們從事低年級(jí)教育教學(xué)的教師來說有很大的啟示。列托爾斯泰說得好： “如果教師只愛事業(yè)， 那他會(huì)成為一個(gè)好教師。 如果教師只像父 母那樣愛學(xué)生，那他會(huì)比那種通曉書本， 但既不愛事業(yè)，

33、又不愛學(xué)生的教師好。 如果教師既 愛事業(yè)，又愛學(xué)生，那他是一個(gè)完美的教師?！?賞識(shí)讓賞識(shí)之光照亮每一個(gè)學(xué)生的人生如果學(xué)生是“月亮”， 老師的賞識(shí)就是“太陽”，只有在“太陽”的照耀下，“月亮”才能發(fā)光發(fā)熱，才能成為一輪明月；如果學(xué)生是一根蠟燭， 教師的賞識(shí)就是“火柴”， 只有“火 柴”才能讓蠟燭燃燒； 如果學(xué)生是花朵，教師的賞識(shí)就是“甘霖”， 只有“甘霖”才能滋潤 花朵的根苗。一句話，賞識(shí)的作用是神奇的，任何一個(gè)有責(zé)任心的教師，特別是班主任，都 不能忽視這一點(diǎn)。請(qǐng)每位教師記?。耗悴灰欢ㄒ矚g你賞識(shí)的學(xué)生，但你賞識(shí)的學(xué)生一定會(huì)喜歡你。如果你想帶好一個(gè)班，如果你想上好一門課，你就必須學(xué)會(huì)賞識(shí)自己的學(xué)

34、生。賞識(shí)的藝術(shù)很深?yuàn)W，其實(shí)也很簡(jiǎn)單；運(yùn)用之妙，存乎一心。真正成功的賞識(shí)教育，不僅僅是學(xué)生在教師的賞識(shí)之下，找到了自信，快樂的學(xué)習(xí)，健康地成長；更重要的是，學(xué)生從老師那里也學(xué)會(huì)了賞識(shí)，不僅僅賞識(shí)自己，更會(huì)賞識(shí)別人，包括自己的同學(xué)、老師和家長，并在賞識(shí)別人的過程中感受快樂和幸福。賞識(shí)優(yōu)秀學(xué)生，不能停留在口頭上，更要委以重任，賦予責(zé)任，給她發(fā)揮才能的機(jī)會(huì)，為她創(chuàng)造展示自己的舞臺(tái)。 賞識(shí)后進(jìn)學(xué)生，不能吝嗇語言，不能放過每一次細(xì)小的機(jī)會(huì)，哪怕他身上有很多缺點(diǎn)和不足， 只要發(fā)現(xiàn)了一點(diǎn)進(jìn)步， 就要放大，及時(shí)表揚(yáng)，決不吝嗇老師的賞識(shí)， 溢美之詞也不為過。賞識(shí)學(xué)生，不能僅僅依靠老師的口頭表揚(yáng)，還必須開展各種活動(dòng)

35、，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)相互賞識(shí)，讓學(xué)生在同學(xué)們的賞識(shí)中找到自信，發(fā)現(xiàn)不足，從而更好地成長。賞識(shí)學(xué)生，如果總是通過自己的口，有時(shí)會(huì)讓學(xué)生感到懷疑；如果善借他人之口，效果往往更好。賞識(shí)學(xué)生，還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)賞識(shí)老師和同學(xué)，賞識(shí)自己的班集體。賞識(shí)教育的具體運(yùn)用， 還有很多方法和技巧。 賞識(shí)自己的學(xué)生，其實(shí)并不難，只有你有一顆愛心，再加上一顆耐心。通過賞識(shí)教育，我們要讓每個(gè)學(xué)生愛自己、愛同學(xué)、愛老師、愛父母、愛班集體，要讓每個(gè)學(xué)生在班集體生活中感受溫暖，得到承認(rèn)，受到重視。如此一來，其他的工作就好辦多了。 所以，對(duì)于普通班的班主任來說， 要吸引住學(xué)生，要保持班級(jí)穩(wěn)定，做好賞識(shí)教育的功夫，就會(huì)收到事半功倍之效。學(xué)

36、會(huì)賞識(shí)學(xué)生賞識(shí)就會(huì)成功，抱怨導(dǎo)致失敗。沒有賞識(shí)，就沒有教育。賞識(shí)是熱愛生命，善待生命，是孩子無形的陽光、空氣和水。賞識(shí)是溝通，是平等，是生命之間交往的橋梁，讓孩子找到好孩子的感覺，還孩子金色的童年。 “賞識(shí)教育”是每位家長和教師都使用過， 無意中又遺 忘的教育；是家長和教師撿回寶藏， 回歸到教孩子學(xué)說話學(xué)走路的教育； 是承認(rèn)差異，允許 失敗的方法，是讓家長和教師成為教育家的教育；更是使孩子舒展心靈，盡展?jié)撃艿慕逃?。一、賞識(shí)學(xué)生給他們自信二、學(xué)會(huì)寬容真誠地善待學(xué)生在老師的眼睛里沒有差生，只有一個(gè)個(gè)有待進(jìn)步、有潛力的學(xué)生。在課堂上經(jīng)常鼓勵(lì)、賞識(shí)學(xué)生們?cè)谡n堂中的表現(xiàn)，表揚(yáng)的話語無處不在， 承認(rèn)學(xué)生的

37、差異， 甚至欣賞差異，允許失敗，哪怕學(xué)生一千次跌倒，也堅(jiān)信學(xué)生第一千零一次地站起來。寬容是一種教育藝術(shù)。教師的寬容，可以緩和師生之間的緊張局面，使學(xué)生逆反心理轉(zhuǎn)變，防止學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒， 使“嚴(yán)”收到最佳的效果。我們要建立起一著種全新的觀念：像對(duì)待上帝一樣對(duì)待孩子； 把自己的全部生命都投入到教育中，用生命的激情去創(chuàng)造另一個(gè)美好的生命！4沒有愛就沒有教育愛的奇跡愛是陽光，使堅(jiān)冰融化，愛是春雨，使枯草發(fā)芽；愛是神奇的，可以點(diǎn)石成金。教育不能沒有愛，就像池塘不能沒有水一樣， 沒有愛就沒有教育。 孩子的眼睛就像攝像機(jī)，耳朵像錄音機(jī)機(jī)，把老師的一言一行都記在心里。所以我要做到對(duì)自己說的每句話都經(jīng)過思考，

38、不隨便亂說，為人師表，不給自己留遺憾，成為孩子們效仿的人。用愛書寫教育人生我被霍懋征老師無限忠誠教育事業(yè)的奉獻(xiàn)精神所震撼；被她勇于創(chuàng)新的精湛的教學(xué)方法所折服；被她不言放棄、用愛去教育每一個(gè)學(xué)生的行為所感動(dòng)。我欣賞霍老師用愛教育每一個(gè)學(xué)生。她始終認(rèn)為人人都是材， 人人都可以教育成才。 她激勵(lì)每一個(gè)孩子好學(xué)上進(jìn)， 賞識(shí)每一個(gè)孩子的才華，讓每一個(gè)孩子都參與到教育教學(xué)活動(dòng)中， 期待著每一個(gè)孩子成功。愛是陽光，可以把堅(jiān)冰融化，愛是雨露，可以讓枯草發(fā)芽，愛是神 奇，可以點(diǎn)石成金。我要向霍老師那樣有耐心，有信心，善于發(fā)現(xiàn)，善于等待，善于引導(dǎo)。責(zé)任責(zé)任，是一個(gè)成熟的人對(duì)自己的內(nèi)心和環(huán)境完全承當(dāng)?shù)哪芰托袨?。?/p>

39、如馬克思所說：“作為確定的人，現(xiàn)實(shí)的人，你就有規(guī)定，就有任務(wù)”，一名人民教師，他的責(zé)任無處不在，如果沒有責(zé)任意識(shí)， 就不會(huì)明白自己的職守，不會(huì)明確自己肩負(fù)的歷史使命，也就辦不好教育。因此，我們必須知責(zé)任、明責(zé)任、負(fù)責(zé)任、盡責(zé)任。敬業(yè)-明責(zé)之源泉敬業(yè)，是對(duì)良知的尊重，是神圣在工作中的體現(xiàn)， 是在工作中流露的優(yōu)秀品德和人格。敬業(yè)的人，會(huì)專心致志于本職工作，在工作中盡心盡力，盡職盡責(zé)，盡自己的義務(wù)，努力將工作做好。對(duì)教師而言，就是盡自己應(yīng)盡的教育義務(wù)，表現(xiàn)出高度的責(zé)任心和對(duì)得起職業(yè)，對(duì)得起學(xué)生的教育良心。面對(duì)著現(xiàn)實(shí)社會(huì)紛紛襲來的豐厚的待遇、優(yōu)越的條件、誘人的工作，我們又該怎樣看待教師這一平凡的職業(yè)呢

40、，教師是“太陽底下最光輝的職業(yè)”，教師的使命崇高，責(zé)任重大， 她盡管沒有令人羨慕的物質(zhì)財(cái)富，但她擁有充實(shí)的精神財(cái)富，“精神財(cái)富無處不在， 時(shí)時(shí)刻刻都在發(fā)揮影響，因?yàn)槲覀儽旧砭吞幵诰褙?cái)富之中，精神財(cái)富對(duì)培養(yǎng)人的心靈和意志能起到很大的作用”，這一精神財(cái)富就是我們的敬業(yè)態(tài)度、職業(yè)良心。勤業(yè)-盡責(zé)之展現(xiàn)“教育者的責(zé)任就是不辜負(fù)機(jī)會(huì)；利用機(jī)會(huì)；能用千里鏡去找機(jī)會(huì)；去拿靈敏的手去抓機(jī)會(huì)”。學(xué)校無小事，教育無小事。每一張教案，每一堂課，每一次作業(yè)，都需要去認(rèn)真對(duì)待； 學(xué)生上學(xué)、放學(xué)，課間活動(dòng)，午間休息，都需要去密切關(guān)注；思想、心理、學(xué)習(xí)、身體、個(gè) 性發(fā)展，都需要去全面關(guān)心； 活潑好動(dòng)的、沉默寡言的、優(yōu)秀的

41、、頑皮的、聰明的、落后的， 都需要去細(xì)心呵護(hù)；成功的喜悅、失敗的傷感、平凡的細(xì)節(jié)、難忘的片斷，都需要及時(shí)總結(jié)。 這一切，只有在勤奮者的耕耘之中才會(huì)領(lǐng)悟其中的精華所在。精業(yè)-履責(zé)之依托愛 教師最美麗的語言熱愛學(xué)生是 教育工作的起點(diǎn)和基礎(chǔ)，在無師愛的環(huán)境中成長的學(xué)生，學(xué)會(huì)的也只是冷眼看世界，缺乏愛心，不知道熱愛生活，愛別人甚至于不知道愛自己，是一個(gè)感情世界荒涼的人。無愛心的 教育是悲慘的、徒勞的。這樣的 教育是對(duì)社會(huì)、對(duì)國家、對(duì)家庭極不負(fù)責(zé)任的 教育。愛是人們身上普遍存在的心理要求，沒有誠摯的愛就沒有成功的教育。要做一名成功的教師，就必須真誠地愛護(hù)和善待每一位學(xué)生，用師愛來創(chuàng)造寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，

42、為學(xué)生 接受教育奠定感情基礎(chǔ)，要真正使學(xué)生親其師，信其道。師愛是新型師生關(guān)系的橋梁，教師對(duì)學(xué)生的愛，促進(jìn)師生平等關(guān)系的建立，使師生之間產(chǎn)生相互信任，便于和學(xué)生展開心靈的 對(duì)話，從而把握 教學(xué)的最佳契機(jī)。師愛能創(chuàng)造寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，教師對(duì)學(xué)生的耐心輔導(dǎo)和積極鼓勵(lì)，增強(qiáng)了學(xué)生成功愉悅感。特別是課堂氣氛的和諧輕松，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣， 從而有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力。沒有愛心的教育就沒有人類 教育的輝煌；沒有愛心就沒有 教師自我完善的動(dòng)力；沒有愛 心就沒有全面 發(fā)展的學(xué)生。所以要想成為合格的“人類靈魂的工程師”就必須把真摯的愛 毫無保留地灑向自己耕耘的沃土，去滋潤自己辛勤培育的幼苗，使之成為參天大樹！師愛無敵關(guān)愛，從我做起！嚴(yán)出于愛愛寓于嚴(yán)用愛為學(xué)生灑下一片陽光爭(zhēng)做一泉活水以愛育人真心換童心嚴(yán)在當(dāng)嚴(yán)處 愛在細(xì)微中“愛是陽光，使冰融化；愛是春雨，使小草發(fā)芽；愛是神奇，可以點(diǎn)石成金?！庇脦煹挛拷鍖W(xué)生的心靈師愛喚起強(qiáng)烈的責(zé)任感沒有愛就沒有教育 劉麗萍“學(xué)生離開家，學(xué)校就是學(xué)生的家；學(xué)生離開父母，老師就是學(xué)生的父母?！辈恢裁磿r(shí)候曾經(jīng)聽一個(gè)老師這樣說。是啊，試著把自己的愛延伸一下”假如我是孩子，假如是我的孩子”一個(gè)教師有了愛：就會(huì)用平等的心態(tài)去尊重學(xué)生；就能和學(xué)生推心置腹地溝通；就會(huì) 用賞識(shí)的眼光去看待學(xué)生；就能用大海般的胸懷寬容學(xué)生；就會(huì)全心奉獻(xiàn)于教育，