小學語文小課題研究實施計劃

1、小學語文小課題研究實施計劃小學語文小課題研究實施計劃號小學生作文素材的積累與個性化表達”課題研究方案岳陽樓區(qū)東方紅小學：吳小圍一、課題名稱：小學生作文素材的積累與個性化表達二、課題的提出：多年來，小學語文教學深受應試教育的影響，使閱讀教學走進了一個繁瑣分析、機械訓練的怪圈，學生只是被動地聽，沒有機會發(fā)表自己的閱讀感受、體會和見解，更談不上從閱讀中積累自己喜歡的東西，這使學生的表達倍受困惑。與此同時，作文教學又遠離兒童的生活，一些作文教學觀念或模式在一定程度上還沒有擺脫原有作文教學費時、高耗、低效的弊端。在作文教學研究上依然沿用傳統(tǒng)的思維方法，重視對作文教學各個部分進行個案研究，忽視了作文教學各

2、部分之間的相互聯(lián)系的探討，學生完全是為老師布置的任務而作、為應付考試而作，下筆時往往感到無話可說，無事可寫”。語文課程標準已把語文實踐活動和語文積累放在了小語文教學的重中之重。為了讓學生養(yǎng)成積累語言的習慣、掌握積累語言方法，充分積累，全面積累，并自由表達，主動用自己的方式說自己的話，抒自己的情，寫自己獨特的見解，真正將習作作為自己的發(fā)展需要、成長需要。我提出小學生作文素材的積累與個性化表達”這一研究課題，旨在進一步以作文教學為重點，拉動語文整體改革，從而加強語文實踐活動，充分張揚學生個性，還真實于學生，讓表達成為學生生活的需要，確實提高學生的語文素養(yǎng)。三、理論假設：小學生作文素材的積累與個性化

3、表達以大語文”觀、素質(zhì)教育觀為指導思想，用立體化的、科學的訓練模式，開放的、靈活多樣的活動，全方位地調(diào)動學生學習語文的主動性和積極性，讓學生養(yǎng)成廣泛閱讀、全面觀察、處處留意、時時思考、主動記錄的良好習慣，從課堂到課后，校內(nèi)到校外，將習作生活化，生活習作化，讓學生感受習作的樂趣。使學生情動詞發(fā)，敘童趣，抒童情，寫童真，勇于創(chuàng)新，張揚自我，從而活化語文教學，深化能力培養(yǎng)，進而提高學生的語文綜合素質(zhì)，促進語文教學質(zhì)量的全面提高。其研究的理論主要來自以下幾個方面：（一）語文課程標準理念標準指出：語文必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心，求知欲”同時

4、強調(diào)寫作教學應該貼近學生實際，讓學生易于動手，樂于表達，應引導學生關注現(xiàn)實，熱愛生活，表達情感?！边@就要求我們在學生積累與寫作中堅持個性化之路，才能使學生在生動活潑、自由發(fā)展的環(huán)境中成為個性特色鮮明的學習者，學會學習，學會發(fā)展。（二）小學教育學理論教育學理論指出：同一年齡段的少兒在身心發(fā)展上存在差異。不同的個性特點，表現(xiàn)了兒童未來不同的發(fā)展趨向。”寫作是語文教學的重要組成部分，它可以影響學生的一生。在寫作教學中，對這些個性特點因材施教，便可使學生成為學有專長，富于個性的人才。（三）名人名家教育思想。中共中央在關于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定中強調(diào)：全面推進素質(zhì)教育，要堅持面向全體學生，為

5、學生的全面發(fā)展創(chuàng)造相應的條件尊重學生身心發(fā)展特點和教育規(guī)律，使學生生動活潑，積極主動的發(fā)展?！币獙崿F(xiàn)培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神與實踐能力。其基礎就在于學校教師為學生的個性發(fā)展創(chuàng)設良好的環(huán)境與條件，在于發(fā)展學生的個性特長。而習作能力的培養(yǎng)也應體現(xiàn)這一精神。英國教育家洛克說過：每一個人的心靈都像他們的臉一樣不相同，正是他們無時無刻地表現(xiàn)自己的個性，才能使得今天這個世界如此精彩。”學生具有不同的個性，只有尊重學生個性，他們才會樂于去學、去寫，也才會養(yǎng)成健康的人格?，F(xiàn)代著名教育家葉圣陶說：善讀未寫書，不進圖書館，閱覽室，萬物皆書卷”。天地萬物都是閱讀的好教材，只有善積累，才能為寫出獨具個性的文章奠定扎實的基礎。

6、語文學家呂叔湘說：語文跟別的課有點不同，學生隨時隨地都有學語文的機會：逛馬路，馬路旁邊的文告牌；買東西，附帶的說明書到處都可以學習語文。”只有讓學生獨具個性的感官去觀察社會、生活中他們感興趣的事物，學生的習作才會有新意，有個性。四、研究目標：1、該研究確立以人為本”的教育思想，樹立育人觀念，培養(yǎng)出對知識能主動學習，靈活使用且具有健全人格的素質(zhì)型人才；構建教學新格局，通過系統(tǒng)的、開放的實驗，使學生主動積累，自由表達，確實為樂于表達而習作，逐步形成個性化的習作品質(zhì)。2、探索一整套科學的研究體系，構建課題自身的理論體系。五、研究方法：研究對象：小學中年級具體設想如下：1、從學生興趣入手，廣辟閱讀資源

7、，激發(fā)學生積極主動地積累具有個性化語言特點的材料.讀萬卷書，行萬里路二講的是積累對于創(chuàng)作的重要性。小學生的習作更需要大量的語言積累和生活積累，并在積累中進步。語言積累只能通過有聲語言和閱讀獲得。有聲語言積累往往在人與人的對話中無意識便獲取，閱讀積累則主要來自書籍和網(wǎng)絡?，F(xiàn)代的書籍和網(wǎng)絡信息多如牛毛，個人無法完全獲悉，因此必須講究閱讀方法。教師要教給學生如何去讀，讓他們能巧妙運用選讀、速讀、跳讀、精讀、批注、筆記等方法，還要給學生創(chuàng)造大量的閱讀條件，建設班內(nèi)小書架，開放校閱覽室，與某些圖書館友好聯(lián)絡，鼓勵同學間書籍推薦和互借，開展班內(nèi)和小組閱讀交流會、精彩片段賞析，讓學生有機會閱讀，樂于閱讀積累

8、。2、優(yōu)化開放閱讀教學，讓學生自由地在讀中學寫。在閱讀中、生活中搜集積累語言，主動地在寫中鞏固自己的語言，培養(yǎng)學生主動收集有關課文資源的資料的能力。在閱讀教學中，要引導學生感悟語言，把語言描述的情境，表達的意思既能概括化，又能具體化；要能把語言還原于生活，發(fā)表一定的見解；在課外閱讀中，對自己喜歡的語言，要能大體理解它的意思，才摘抄下來；要鼓勵學生用自己的話把自己喜歡的語段敘述出來，并注意運用語段中的一些詞語。理解了的語言在記憶倉庫中處于激活狀態(tài)，猶如整裝待發(fā)的士兵。3、作文教學全方位開放”，不受任何束縛，指導用自己的真情實感寫充滿個性的習作。引導學生開展具有趣味性的、實踐性的活動。結合游戲、實

9、驗、參觀游覽、調(diào)查采訪等特意安排的活動進行，讓學生在玩樂中積極主動地獲取寫作素材，激發(fā)對生活的熱愛和寫作的興趣。習作練習一定要重視個人獨特感受”，應注重培養(yǎng)觀察、思考、表現(xiàn)、評價的能力要充分肯定和展示發(fā)自學生內(nèi)心的聲音，鼓勵學生說真話、實話、心里話，不說假話、空話、套話要引導他們用眼睛洞悉，用耳朵傾聽，用皮膚感觸，用心靈撫摸自然、社會以及人類的道德情感，引導他們學會生命體驗”，培養(yǎng)其張揚的個性。4、創(chuàng)設情景，平時多設計一些學生喜歡的話題，激發(fā)學生的豐富的想象力，寫出充滿新意的文章。讓學生張開想象的翅膀，在習作這片天空中自由翱翔。5、重視在修改過程中提高習作能力。文章不厭百回改”，關于寫作的教學

10、建議有重視引導學生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力”，在自主、合作、探究的學習方式中，使習作修改氛圍輕松、團結、和諧，充分調(diào)動全班、小組和個人的積極性；6、進行作文口頭訓練。結合閱讀教學，通過朗讀、背誦、擴句、復述、談學習體會等途徑，在課堂上加強口說練習，并展開講新聞、一分鐘演講、朗誦會、故事會、辯論賽等語文活動，訓練學生說話圍繞中心，思路清晰，口齒清楚等技能。7、評價以激勵為主，蘊含指導意圖。一味的批評會使學生喪失興趣與自信，一味的頌揚也會使學生迷失進步的目標，止步不前。因此，優(yōu)秀的評價語既要使學生獲得成就感，充滿自信心，又要指明他們有待努力的方向和目標。培養(yǎng)評價能力，要側重引導學生

11、對自己的作文進行反思、修改、加工潤飾。8、在班上設立習作”進步獎，每次習作教師認真審閱，對習作有明顯進步的學生給予鼓勵，讓他們不斷樹立自信心。同時設立佳作欣賞”欄目，讓每一個成功者享受寫作文的樂趣。心理學研究表明：成功動機能激發(fā)人們的奮斗精神。”學生都希望能以自己的行動品嘗到成功的快樂，而學生的習作是學生辛勤勞動的成果，要充分發(fā)揮學生作文成果的激勵功能。9、每學期組織全班學生開展習作競賽，并辦習作專集，讓學生充分展示自我。同時把學生的優(yōu)秀成果向全國性少兒雜志推薦發(fā)表，不斷激勵他們充分展示自我的積極性。七、研究步驟：研究擬分三個階段進行第一階段：(2004、3-2004.4)學習理論，成立組織，擬定研究方案，研究工作全面啟