小學(xué)生個(gè)性化閱讀的指導(dǎo)研究

1、小學(xué)生個(gè)性化閱讀的指導(dǎo)研究語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思維啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生的獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解。”由此可見，對(duì)文本的解讀方式應(yīng)是開放式的、多元化的、個(gè)性化的。因此在閱讀教學(xué)中就應(yīng)以保證閱讀實(shí)踐時(shí)間為前提，注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展為原則，以讓學(xué)生自主實(shí)踐、自主探究、自我評(píng)價(jià)為實(shí)施策略，從而使閱讀成為學(xué)生的個(gè)性化行為。一、讓學(xué)生真正擁有自主實(shí)踐的機(jī)會(huì)學(xué)生是一個(gè)個(gè)具有個(gè)性的活生生的人，作為教師，我們應(yīng)該注重學(xué)生發(fā)展的潛在性、主動(dòng)性和差異性，在課堂上保證

2、學(xué)生有自主表現(xiàn)和發(fā)展的時(shí)空，為每個(gè)學(xué)生提供積極參與課堂學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。閱讀活動(dòng)就應(yīng)該讓學(xué)生把主要經(jīng)歷放在閱讀原文上。閱讀時(shí)以原有知識(shí)結(jié)構(gòu)為底座，進(jìn)行不同層次地讀，一個(gè)目標(biāo)一個(gè)目標(biāo)地臺(tái)階狀前進(jìn)，完成全程閱讀。1、給足時(shí)間。教師（或?qū)W校）可根據(jù)年級(jí)、學(xué)情、教材特點(diǎn)規(guī)定每節(jié)課的閱讀時(shí)間，并讓學(xué)生自我監(jiān)控達(dá)成度。要留有充分時(shí)間讓學(xué)生正確地讀課文，要求用普通話，聲音響亮，吐字清楚，讀準(zhǔn)字音,不讀破句。在深入閱讀時(shí)，要留夠時(shí)間讓學(xué)生調(diào)動(dòng)各種感官，讀出感覺，讀出味道，讀出情趣。要留閱讀后評(píng)議的時(shí)間，通過(guò)評(píng)議，強(qiáng)化讀的激勵(lì)功能、診斷功能和調(diào)節(jié)功能。精簡(jiǎn)教學(xué)環(huán)節(jié)，讓繁瑣冗長(zhǎng)的“講講、問(wèn)問(wèn)、答答”讓位給實(shí)實(shí)在在的讀。

3、2.全員參與。語(yǔ)文課堂教學(xué)，應(yīng)是調(diào)動(dòng)全體學(xué)生參與的排練場(chǎng)，不是少數(shù)學(xué)生表演的小舞臺(tái)。閱讀活動(dòng)，必須想方設(shè)法調(diào)動(dòng)全體學(xué)生全身心地投入。保證全員參與、全程參與。特別是自學(xué)性閱讀，要讓全班學(xué)生都讀完、讀好，切不可做個(gè)讀的樣子，匆匆過(guò)場(chǎng)，草草收兵。二、讓學(xué)生自由選擇閱讀方式1、鼓勵(lì)適合自身發(fā)展的個(gè)性化閱讀方式。“閱讀”并不是簡(jiǎn)單的一項(xiàng)口頭的讀的活動(dòng)，而是來(lái)自于心靈的活動(dòng)。小學(xué)生的年齡特點(diǎn)決定了在他們的個(gè)體閱讀中包括讀、說(shuō)、畫、寫、戈IJ、背、唱等多項(xiàng)活動(dòng)，即使是“讀”，也有多種方式：朗讀、默讀、跳讀、掃讀等。作為教師不應(yīng)以成人化的、大眾化的模式去要求學(xué)生，只要是他們處于內(nèi)心與文字的交流狀態(tài)就應(yīng)支持他們

4、這種個(gè)性化閱讀方式。2、倡導(dǎo)合作探究的閱讀氛圍。新課程標(biāo)準(zhǔn)積極倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在閱讀教學(xué)中更應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，給學(xué)生一個(gè)學(xué)習(xí)平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生隨時(shí)有問(wèn)題提出來(lái)，給時(shí)間、創(chuàng)機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，精心組織探究。三、讓學(xué)生自由地選擇課外讀物進(jìn)行拓展閱讀1、“趣”字引路，博覽群“書”。大語(yǔ)文教育要求我們推行大閱讀教育。所謂“大閱讀教育”，從閱讀對(duì)象來(lái)說(shuō)，提倡讀“紙本書（包括紙介質(zhì)的書報(bào)雜志）、電子書（電腦、網(wǎng)絡(luò)、影視、音像）、無(wú)字書（自然萬(wàn)物和社會(huì)人情之事理）”三大類；從閱讀內(nèi)容來(lái)說(shuō)，不但要選擇真、善、美的讀物，而且要博覽新、活、寬的讀物；從閱讀課堂來(lái)說(shuō)，要開發(fā)課外和校外的閱讀第

5、二、第三課堂，自讀課應(yīng)超過(guò)教讀課的四五倍。閱讀的課內(nèi)外聯(lián)系、學(xué)科間融合，必須靠課外閱讀活動(dòng)才能實(shí)現(xiàn)；閱讀的校內(nèi)外溝通必須靠家庭閱讀教育、社區(qū)（社會(huì)）閱讀教育才能實(shí)現(xiàn)。葉圣陶詩(shī)云：“天地閱覽室，萬(wàn)物皆書卷?！痹谶@一個(gè)廣闊的天地里，教師應(yīng)是領(lǐng)學(xué)生進(jìn)門，積極引導(dǎo)學(xué)生走出校門和家門，抓住每周的雙休日和每年的節(jié)假日，參觀旅游，去閱讀大自然、大社會(huì)這一部“無(wú)字書”，去領(lǐng)略萬(wàn)事萬(wàn)物之理。然后放手讓他們擇趣而讀，使課外和校外閱讀成為學(xué)生課外生活的快樂選擇。2、指導(dǎo)方法，保證質(zhì)量。為使學(xué)生能大量進(jìn)行課外閱讀，教師非常有必要進(jìn)行相關(guān)閱讀方法指導(dǎo)。（1）提早安排略讀、速讀訓(xùn)練，立足課堂，結(jié)合課文教學(xué)，傳授略讀、速讀

6、的基本方法，并鼓勵(lì)嘗試運(yùn)用。讓學(xué)生從四年級(jí)開始就接受略讀、速讀的單項(xiàng)基本功訓(xùn)練，到五年級(jí)下學(xué)期再進(jìn)行綜合訓(xùn)練，使小學(xué)生畢業(yè)時(shí)能較熟練地運(yùn)用“整體式閱讀法”、“瀏覽式閱讀法”、“尋找式閱讀法”、“鑒別式閱讀法”進(jìn)行閱讀。（2）加強(qiáng)實(shí)踐鍛煉。多開展讀書活動(dòng)，如組織速讀比賽、交流速讀經(jīng)驗(yàn)等，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的積極性，使略讀、速讀能力在不斷的閱讀實(shí)踐中得到鍛煉和提高。（3）指導(dǎo)高年級(jí)學(xué)生做好筆記。在自由閱讀的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生每周做兩篇讀書筆記，記清所讀的書（文章）名、日期、主要內(nèi)容，還可以摘錄重要句、段，寫出自己的感悟、聯(lián)想，這樣把讀書和生活結(jié)合起來(lái)，促進(jìn)學(xué)生多讀、多思。根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)，可以讓他們給文字配上插圖。老師對(duì)學(xué)生所做的筆記，每周一次進(jìn)行反饋評(píng)價(jià)，在學(xué)生之間傳閱那些內(nèi)容豐富、圖文并茂的筆記，借此指導(dǎo)閱讀方法，向?qū)W生提出閱讀建議，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。當(dāng)學(xué)生的閱讀活動(dòng)有了足夠空間、足夠機(jī)會(huì)，真正成為