馮翼才《俗世奇人》教學設計

1、.馮翼才?俗世奇人?教學設計?俗世奇人?教學設計教學目的1、能賞析作品語言特色，品味簡單而曲折的情節(jié)，評價作品人物及思想內(nèi)容。2、能熱愛祖國博大精深的傳統(tǒng)文化，考慮怎樣為拯救民間文化做出應有的奉獻。教學重點、難點能對文章的思想內(nèi)容作出自己的評價。情感態(tài)度和價值觀理解并熱愛祖的民間文化;理解絢麗多彩的民俗風情。教學方法品讀法。集中鑒賞本文獨特的語言風格，揣摩語句的豐富意蘊，可口頭評析，也可課后練習寫簡短的評析文章。課時安排1課時教學過程一、導入新課1、中央電視臺有一個欄目叫“想挑戰(zhàn)嗎，你在觀看電視的時候，一定有令你難忘的具有特殊本領的人，請舉出一個例子。如用鏟車開啤酒的司機。今天我們來認識兩個天

2、津衛(wèi)的有奇特本領的平常人。2、介紹作者馮驥才。3、?俗世奇人?介紹，舉例刷子李。4、推出重點人物“泥人張。泥人張：真名張長林，自幼練成一手絕活，只需和人對面坐談，拈土在手。不動聲色，瞬息可成。作品形神畢肖，栩栩如生，在國際上享有盛譽，外國人都用重金來購置，把它放入博物館供人欣賞。泥人張彩塑推動了國際文化藝術友好交流，成為中外交往的橋梁。它有的取材于舞臺，有的取材于生活，有的取材于歷史，有的取材于現(xiàn)實，有正面形象，也有反面形象。二、解析課題“泥人張泥人確實不同凡響，課文作者為什么稱這批藝人為“俗世奇人呢?三、探究文本請一同學朗讀全文，要求讀出單口相聲的味兒?？紤]：一說奇事文章主要寫了一件什么事來

3、表現(xiàn)“泥人張是個“俗世奇人呢?用一句簡潔的話來概括?！澳嗳藦堉嵌贰昂埼?。*海張五是什么人?人怎樣?用文中的話答復。海大人義子?？裢虖?、驕橫、飛揚跋扈的爆發(fā)戶。外形、別人對他的稱呼又恨又怕、語言、神態(tài)等看出。*泥人張為什么敢和他斗?用文中的話答復?！笆炙嚾丝渴殖燥?，求誰?怵誰?這句話表現(xiàn)了作者什么觀點?你的看法呢?明確：在作者看來，人有手藝就可以生存，手上有絕活就可以不求人、不靠人。但在今天的社會環(huán)境中，我們做事除了靠自己的本領外，還要與別人合作，共同探究，共同開展。具備團隊精神，共創(chuàng)和諧社會二識奇人泥人張“奇在哪里?何以見得?1“奇在手藝高超。文章第1段就說他手藝無與倫比。第6段、第8段

4、、第9段2“奇在行事奇特。表如今冷靜對付海張五的挑釁、侮辱上。以其人之道還治其人之身，讓他自作自受、自取其辱。3“奇在品性奇特。應付沉著、自尊沉穩(wěn)、內(nèi)斂干練?？傇u：大本領、大智慧。對聯(lián)。三品奇語泥人張智斗海張五，奇人奇事，情節(jié)簡單卻懸念迭生，曲折引人。人物形象逼真，這些都不能不說是作者下筆有神、奇語描摩的成效。我們來看作者用語有哪些獨到之處。1、天津風味：嘛樣、砍過去、撂高的、牛2、用語傳神：對話描寫。3、用詞凝練：第一個“找寫出海張五的囂張氣焰。第二個“找源于海張五的找樂子，泥人張就找到他找樂時的丑態(tài)并捏進泥人。一個“找看泥人張以其人之道還治其人之身的機智，還看出海張五自取其辱的可笑。如換成

5、“捏“揉等詞，那么只有泥人張一方的行為，不夠形象生動。他把這泥團往桌上叭的一戳中的“戳字，可引導學生從泥人張此刻心情去考慮，即可明確：這“戳字說明泥人張內(nèi)心的憤怒、鄙夷與不屑。四、全文小結(jié)?俗世奇人?奇絕、妙絕。奇在人物，妙在情節(jié)、語言。泥人張的沉著自假設，后發(fā)制人;海張五的狂妄、跋扈，給我們留下深化的印象。馮驥才先生寫人敘事的高超本領更讓我們拍案稱奇;那天津味十足、本色樸素而又幽默傳神的語言更是余音繞梁，歷久不絕。值得深思的是像泥人張這樣的“民間奇人越來越少，民間手工藝品也日漸稀少，該如何保護這些無形的文化遺產(chǎn)，我們，我們該做些什么呢?五、課后反思：讀這樣的作品，如夏天喝冰茶，爽口又爽心。同時值得我們反思的是該如何保護這些無形的民間文化遺產(chǎn)，我們該做點什么?從馮驥才先生充滿睿智的文字中我們似乎找到答案，讓我們英勇地承擔起這一責任，為文化大廈添磚加瓦，為文化巨輪保駕護航!六、布置作業(yè)中央電視臺“想挑戰(zhàn)嗎專欄節(jié)目正在招聘有奇特本領的人，請為泥人張寫一