信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合的思考

1、信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合的思考             內(nèi)容提要：隨著社會(huì)科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步、學(xué)校教育技術(shù)的不斷更新和家庭電腦的普及，整個(gè)社會(huì)進(jìn)入了信息時(shí)代的一個(gè)嶄新階段，教育走信息化之路已成必然。在學(xué)校開設(shè)計(jì)算機(jī)課程的同時(shí)，很多學(xué)校開始開設(shè)信息技術(shù)基礎(chǔ)課程，并逐步探索信息技術(shù)與各學(xué)科教學(xué)的整合。數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，在與計(jì)算機(jī)結(jié)合的同時(shí)，其研究領(lǐng)域、研究方式和應(yīng)用范疇等方面得到了空前的拓展。數(shù)學(xué)教學(xué)也因與信息技術(shù)逐步實(shí)現(xiàn)整合而得到優(yōu)化。本文就是在這一背景下，經(jīng)過實(shí)踐探索和相關(guān)理論

2、研究。試圖從樹立新的教育理念、遵循新的教學(xué)原則、構(gòu)建新的教學(xué)模式、創(chuàng)設(shè)新的教學(xué)環(huán)境、提倡新的教學(xué)策略等方面，闡明對(duì)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合的實(shí)踐認(rèn)識(shí)和理性思考。關(guān)鍵詞：信息技術(shù)、數(shù)學(xué)教學(xué)、整合。21世紀(jì)中葉以來，數(shù)學(xué)自身發(fā)生了巨大變化，特別是與計(jì)算機(jī)的結(jié)合，使得數(shù)學(xué)在研究領(lǐng)域、研究方式和應(yīng)用范疇等方面得到空前的拓展。隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)通訊等技術(shù)在教育教學(xué)中的作用日益增強(qiáng)，廣大教育工作者已逐步認(rèn)識(shí)到：數(shù)學(xué)有其自身的規(guī)律和特點(diǎn)，但出發(fā)點(diǎn)是人的發(fā)展，如果將信息技術(shù)變成學(xué)生手中的認(rèn)知工具，不僅會(huì)實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革上的進(jìn)步，而且可以真正增強(qiáng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)和可持續(xù)性發(fā)展的能力，真正適應(yīng)未來社會(huì)的需要。筆者從事小學(xué)數(shù)學(xué)教

3、學(xué)十余年，有過多年的電化教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)和CAI教學(xué)的實(shí)踐，目前，正從事數(shù)學(xué)教學(xué)和信息技術(shù)基礎(chǔ)課程的教學(xué)，因此，有著一定的開展“整合”研究的條件。在經(jīng)歷了大量的“整合”實(shí)踐和一定的相關(guān)理論研究的同時(shí)，對(duì)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合有了一點(diǎn)看法，與同仁共同探討。一、樹立新的教學(xué)理念教育技術(shù)經(jīng)歷了傳統(tǒng)技術(shù)（口語(yǔ)、文字、黑板、粉筆、圖片、模型和實(shí)物）；媒體技術(shù)（攝影、幻燈、投影、電影、電視、錄音及語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室等。）；現(xiàn)代進(jìn)入了以計(jì)算機(jī)技術(shù)以及網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)為基礎(chǔ)的信息技術(shù)階段。信息技術(shù)在教育中的應(yīng)用，使其自然成為一種現(xiàn)代的教育技術(shù)，這種技術(shù)本身不僅代表物化形態(tài)的信息技術(shù)，如計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、通訊等技術(shù)，也包括智能形態(tài)

4、的教育思想觀念的轉(zhuǎn)變，如教師的思想觀念、教育藝術(shù)等。由此，可以看出，信息技術(shù)應(yīng)用到數(shù)學(xué)教學(xué)中，不僅改變了物化形態(tài)的教育技術(shù)，而且改變了智能形態(tài)的教育技術(shù)，使數(shù)學(xué)教學(xué)融入了現(xiàn)代的教育思想觀念與教育藝術(shù)。使數(shù)學(xué)教學(xué)真正實(shí)現(xiàn)改革?！罢稀?，不是簡(jiǎn)單地將信息技術(shù)作為一種教學(xué)手段與傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)手段疊加，旨在通過信息技術(shù)的介入，達(dá)到數(shù)學(xué)教學(xué)各要素的豐富和諧，使信息技術(shù)融入教學(xué)過程之中，通過改變教與學(xué)的方式，改變信息資源與傳播渠道等實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的突破與發(fā)展。2000年修訂的國(guó)家數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)制定過程中，有這樣一個(gè)重要理念：“現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展將對(duì)數(shù)學(xué)教育的價(jià)值、目標(biāo)、內(nèi)容以及學(xué)習(xí)和教學(xué)的方式產(chǎn)生重大影響。數(shù)

5、學(xué)課程要重視運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)手段，特別是要充分考慮計(jì)算機(jī)（計(jì)算器）對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的影響，把現(xiàn)代技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的強(qiáng)有力的工具，使學(xué)生從大量繁雜、重復(fù)的運(yùn)算中解放出來，將更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去?！边@不僅是數(shù)學(xué)課程改革的一個(gè)理念，也為今天的數(shù)學(xué)教學(xué)改革指明了一個(gè)方向?，F(xiàn)代教育思想指導(dǎo)下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，應(yīng)是以學(xué)生發(fā)展為本，以思維訓(xùn)練為核心，以豐富的信息資源為基礎(chǔ)，以現(xiàn)代信息技術(shù)為支撐，通過學(xué)生自主探究，合作研討，主動(dòng)創(chuàng)新，獲得知識(shí)技能上的提高，滿足興趣、情感等方面的需要，提高數(shù)學(xué)素質(zhì)和信息素養(yǎng)。信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的合理運(yùn)用，由于其自身具有傳輸?shù)木W(wǎng)絡(luò)化，信息呈現(xiàn)的多樣化，

6、信息存儲(chǔ)的光盤化等特點(diǎn)，使得數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的改革獲得了生機(jī)，使得我們?cè)S多美好的愿望得以實(shí)現(xiàn)。而信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合，使得我們對(duì)信息技術(shù)的運(yùn)用更加科學(xué)合理，使得我們有機(jī)會(huì)覓得更好的數(shù)學(xué)教學(xué)改革的最佳方案。二、遵循新的教學(xué)設(shè)計(jì)原則“整合”實(shí)踐表明，信息技術(shù)給數(shù)學(xué)教學(xué)帶來的絕不僅僅是手段的先進(jìn)、效率的提高，它改變了教與學(xué)的方式，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的主體地位的確定與主體作用的真正發(fā)揮；它拓展的不僅僅是學(xué)習(xí)的空間，更打開了學(xué)習(xí)思維的閘門，它為學(xué)生提供的不僅僅是接觸電腦網(wǎng)絡(luò)的機(jī)會(huì)，更使學(xué)生在21世紀(jì)激烈競(jìng)爭(zhēng)的今天，掌握了一種學(xué)習(xí)的工具，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的能力。任何教學(xué)都離不開教師的教學(xué)設(shè)計(jì)，區(qū)別就在于你的教學(xué)設(shè)計(jì)是開

7、放的還是程序化的，是如何擺正教學(xué)各要素之間的關(guān)系的。信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合教學(xué)設(shè)計(jì)要把握好以下幾個(gè)原則1目的性原則：信息技術(shù)的選擇與運(yùn)用，其目的是為了完成教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。不能為形式上的多樣化而失去教學(xué)的方向。信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合最終目標(biāo)是為了提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)和信息素養(yǎng)。2主體性原則：這是信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合的基本原則，也是現(xiàn)代教育思想下師生關(guān)系的重要轉(zhuǎn)變，在教學(xué)中真正做到學(xué)生根據(jù)自己的需要，自己選擇認(rèn)知工具，自己選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)伙伴。這樣，才能在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)、感悟、發(fā)展，而這種活動(dòng)是出于學(xué)生自身的需要，是積極的主動(dòng)的，而不是被動(dòng)的無(wú)耐的。3活動(dòng)性原則：從數(shù)學(xué)教學(xué)改革的趨勢(shì)來看，傳統(tǒng)

8、的課堂教學(xué)正向著數(shù)學(xué)活動(dòng)課的形式轉(zhuǎn)變。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該讓學(xué)生做數(shù)學(xué)，這是新的課程標(biāo)準(zhǔn)中的重要理念。教學(xué)中學(xué)生更喜歡聽故事、做游戲、做實(shí)驗(yàn)、搞課題研究以及上網(wǎng)查資料、上機(jī)操練等形式。教學(xué)只有從學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、學(xué)習(xí)規(guī)律出發(fā)，采取多種形式、方法，展開豐富的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，才能取得較好的教學(xué)效果。4開放性原則：這是現(xiàn)代數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的一個(gè)顯著特點(diǎn)。是“整合”應(yīng)該很好遵循的一個(gè)原則。開放有教學(xué)思想的開放，教學(xué)過程的開放，也包括教學(xué)內(nèi)容的開放。這種開放是相對(duì)于傳統(tǒng)、封閉而言的開放，不是無(wú)限制的開放。這種開放可以表現(xiàn)為教師不一定是知識(shí)的唯一擁有者，不一定是權(quán)威，教師不是課堂的主宰，教師與學(xué)生可以是合

9、作伙伴式的關(guān)系。教學(xué)內(nèi)容來源不局限于教材，更不局限于教師，渠道可以更多，范圍可以更廣。題目本身將趨向于開放題，條件不確定、方法多樣化、答案不唯一。這樣可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極因素，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自身知識(shí)的更新與能力的形成。5大信息量的原則：大信息量是“整合”的物質(zhì)基礎(chǔ)。學(xué)生只有在力所能及的情況下，處理大量的復(fù)雜的信息時(shí)，才能真正培養(yǎng)能力。只有大信息的情況下，才方便于使所有學(xué)生有所選擇，才能實(shí)現(xiàn)不同的學(xué)生學(xué)不同的數(shù)學(xué)，有不同的提高，有不同的成功體驗(yàn)。三、構(gòu)建新的數(shù)學(xué)教學(xué)模式信息技術(shù)應(yīng)用到數(shù)學(xué)教學(xué)中，不同時(shí)期、在不同教育思想觀念指導(dǎo)下，對(duì)信息技術(shù)有不同的定位，對(duì)信息技術(shù)與教學(xué)其它各要素之間的關(guān)系有不同的想

10、法，由此也產(chǎn)生了不同的教學(xué)模式。常見的有多媒體組合課堂教學(xué)模式和多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)模式（CAI）。其中計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)（CAI）的出現(xiàn)，給數(shù)學(xué)教學(xué)帶來了勃勃生機(jī)，它以超媒體非線性方式組織教學(xué)信息，學(xué)生可以根據(jù)自身的特點(diǎn)和需要主動(dòng)地、個(gè)性化的學(xué)習(xí)，從而克服了以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)弊病。另外，面對(duì)信息時(shí)代知識(shí)的迅猛更新，如何使人在有限的時(shí)間學(xué)到更多的知識(shí)，如何使教育對(duì)象自覺且合理地利用信息技術(shù)來學(xué)習(xí)，成為教育面臨的一個(gè)重要問題，而計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)通訊等技術(shù)的發(fā)展，使之具有快速準(zhǔn)確的信息處理能力、靈活方便的信息控制性能和非常大的信息存儲(chǔ)功能。采用它來輔助教學(xué)不僅能實(shí)現(xiàn)資源的共享，而且可以促進(jìn)教學(xué)向自動(dòng)化

11、個(gè)性化的方向發(fā)展，從而有助于人們?cè)谟邢薜臅r(shí)間，按自己的能力去學(xué)習(xí)不同的知識(shí)。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)是將計(jì)算機(jī)作為教學(xué)媒體，教師和學(xué)生通過計(jì)算機(jī)的交互作用進(jìn)行教學(xué)的一種教學(xué)形式。構(gòu)成了人機(jī)人的教學(xué)系統(tǒng)。其中，根據(jù)教師、學(xué)生和計(jì)算機(jī)在教學(xué)過程中的角色和任務(wù)的不同，形成了不同的教學(xué)模式。常見的有課堂示教模式、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式、個(gè)別化學(xué)習(xí)模式、虛擬現(xiàn)實(shí)教學(xué)模式等幾種模式。信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合教學(xué)模式，在某種意義上來說并不是完全脫離以上CAI教學(xué)的幾種模式而獨(dú)立存在。而是對(duì)CAI教學(xué)中，尤其是以網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式為基礎(chǔ)的教學(xué)模式的進(jìn)一步深化、發(fā)展?！罢稀睉?yīng)該有以下幾個(gè)特點(diǎn)：（1） 確立了以學(xué)生發(fā)展為本的思想，

12、以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和信息素養(yǎng)為目標(biāo)；（2） 學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人；（3） 信息技術(shù)成為學(xué)生認(rèn)知工具；（4） 學(xué)習(xí)的方式多采用研究性、協(xié)作性、探索性學(xué)習(xí)；（5） 數(shù)學(xué)和信息技術(shù)既是學(xué)習(xí)的對(duì)象與工具，又是學(xué)習(xí)的工具與對(duì)象；（6） 教學(xué)中經(jīng)常采用嵌入式教學(xué)，即在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中插入信息技術(shù)教育的內(nèi)容（7） 教學(xué)全過程不僅局限于課堂40分鐘內(nèi)。要做到課前收集信息、篩選信息；課上交流信息、處理信息；課后整理、存儲(chǔ)信息。         四、創(chuàng)設(shè)新的教學(xué)環(huán)境1技術(shù)環(huán)境：開展信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合的實(shí)踐，前提是要有一個(gè)現(xiàn)代化的

13、硬軟件設(shè)備作支撐。相對(duì)充足且配備先進(jìn)的硬件設(shè)備是開展“整合”教學(xué)的保障，而科學(xué)合理的硬件裝備所建立起來的教室則為教學(xué)提供了良好的課堂環(huán)境；一般來說，一所學(xué)校要有一個(gè)多媒體的網(wǎng)絡(luò)教室（聯(lián)上Internet）。充足的軟件資源為“整合”提供強(qiáng)大的信息基礎(chǔ)，保證教學(xué)中信息的方便獲取，當(dāng)然更多的資源可以來自網(wǎng)上。作為學(xué)校也是可以通過購(gòu)買系列教學(xué)軟件來豐富教學(xué)資源。2心理環(huán)境：教師和學(xué)生面對(duì)信息化環(huán)境要有一個(gè)心理適應(yīng)過程。教師是“整合”能否順利進(jìn)行且取得良好效果的關(guān)鍵。其中信息技術(shù)操作能力是基本保障。事實(shí)表明，在同樣面對(duì)信息化浪潮時(shí)，孩子們顯得如魚得水，應(yīng)付自如，而大人們則顯得笨手笨腳，在計(jì)算機(jī)操作等方面

14、，大人們的確應(yīng)該向孩子們學(xué)習(xí)了，這已經(jīng)成為當(dāng)今社會(huì)的一種文化現(xiàn)象，有人將它稱之為文化“反哺”現(xiàn)象。教師同樣也要接受這一事實(shí)，不斷提高自己的信息技術(shù)操作能力；另外，“整合”的效果如何與教師的教育思想方法更是分不開的，如果教師的信息技術(shù)操作能力提高了，而教學(xué)思想仍然是因循守舊、墨守成規(guī)，那么，信息技術(shù)只能成為傳統(tǒng)教學(xué)的附屬物，不能很好的發(fā)揮信息技術(shù)的作用。如果，教師在提高信息技術(shù)操作能力的同時(shí)，又具備了現(xiàn)代的教育思想，那么，他就能正確擺正教師、學(xué)生、信息技術(shù)等教學(xué)要素的關(guān)系，選擇科學(xué)合理的教學(xué)方法，有效地組織教學(xué)。最后，要有較高的數(shù)學(xué)教學(xué)專業(yè)知識(shí)，一個(gè)數(shù)學(xué)教師，只有正確擺正數(shù)學(xué)學(xué)科在學(xué)生成長(zhǎng)過程中

15、的作用，明確數(shù)學(xué)學(xué)科與其它學(xué)科的關(guān)系以及數(shù)學(xué)教學(xué)的目的和任務(wù)，掌握基本的數(shù)學(xué)教學(xué)原則和方法，了解數(shù)學(xué)教學(xué)改革的動(dòng)態(tài)，才能做到居高臨下、有的放矢，準(zhǔn)確把握每一節(jié)課的教學(xué)?！罢稀钡拿黠@標(biāo)志之一便是信息技術(shù)成為學(xué)生認(rèn)知工具?！罢稀钡男Ч罱K要取決于學(xué)生。學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)方式、基本的計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平都將影響最終的學(xué)習(xí)效果。相比之下，低年級(jí)的學(xué)生，由于知識(shí)積累少，計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力較低，在低年級(jí)進(jìn)行“整合“教學(xué)會(huì)比較困難。同時(shí)，學(xué)生對(duì)“整合”課的興趣雖然很高，但有的是對(duì)計(jì)算機(jī)本身感興趣，有的是對(duì)“整合”課感興趣。無(wú)論是哪種動(dòng)機(jī)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，都有這樣一種現(xiàn)象：對(duì)計(jì)算機(jī)的好奇心強(qiáng)于對(duì)數(shù)學(xué)知

16、識(shí)本身。通過信息技術(shù)這一工具來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)往往變成了純技術(shù)層面上的操作，學(xué)生的興趣點(diǎn)更多的在操作本身。同教師一樣，學(xué)生要想自如地拿起信息技術(shù)這一學(xué)習(xí)的工具去學(xué)習(xí)，首先要提高自己的信息技術(shù)操作水平，可以通過計(jì)算機(jī)課、信息技術(shù)基礎(chǔ)課，或由家長(zhǎng)輔導(dǎo)提高操作水平，當(dāng)然，在運(yùn)用信息技術(shù)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中，有意識(shí)地提高水平也是一個(gè)非常好的辦法，這也恰恰是“整合”的一個(gè)基本理念之一。另外，針對(duì)網(wǎng)上及現(xiàn)有教學(xué)資源中小學(xué)數(shù)學(xué)資源不足的問題，教師和學(xué)生要學(xué)會(huì)創(chuàng)造性的工作，去豐富信息資源。當(dāng)然，教師要把握基本方向?qū)哟危瓤紤]學(xué)生的需要又照顧到學(xué)生的可接受性，既開闊學(xué)生視野、開拓學(xué)生思路、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)信息意識(shí)又不偏離數(shù)

17、學(xué)學(xué)習(xí)的重心、加重學(xué)生負(fù)擔(dān)。五、提倡新的教學(xué)策略1現(xiàn)代信息技術(shù)的使用不排斥傳統(tǒng)的教學(xué)手段。信息技術(shù)作為一種現(xiàn)代教育技術(shù)時(shí)，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)手段來說是一場(chǎng)革命，由于其自身具有的巨大功能，使得它與傳統(tǒng)教學(xué)手段相比具有很多優(yōu)勢(shì)。但傳統(tǒng)教學(xué)手段，無(wú)論是物質(zhì)形態(tài)的手段，還是智能形態(tài)的手段，之所以可以延續(xù)至今，是因?yàn)橛兴薮蟮慕逃δ?。信息技術(shù)不可能簡(jiǎn)單地、完全地取代傳統(tǒng)教學(xué)手段。因此，教學(xué)中，只有注意使用信息技術(shù)的同時(shí)，又合理吸收傳統(tǒng)教學(xué)手段中合理的東西，才能做到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，協(xié)同發(fā)揮其教學(xué)功能。2信息技術(shù)作為學(xué)生的認(rèn)知工具，同時(shí)也是認(rèn)知的對(duì)象。學(xué)習(xí)就是這樣，不可能完全掌握一種工具的所有功能才去實(shí)踐，往往需要了解

18、其基本特性和使用方法后，在實(shí)踐中應(yīng)用、學(xué)習(xí)、完善。學(xué)生的信息技術(shù)操作技術(shù)也是這樣，根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和知識(shí)基礎(chǔ)，計(jì)算機(jī)課以及信息技術(shù)基礎(chǔ)課教學(xué)只是為學(xué)生應(yīng)用打下一個(gè)基礎(chǔ)，在應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，往往會(huì)遇到新的技術(shù)上的問題，需要在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，幫助學(xué)生掃清障。有人將這種方式稱為嵌入式教學(xué)。這樣，會(huì)更實(shí)際，也更能體現(xiàn)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的融合。3以思維訓(xùn)練為核心，處理好過程與結(jié)論的關(guān)系。數(shù)學(xué)教學(xué)，其核心是培養(yǎng)學(xué)生的思維，而思維能力的培養(yǎng)，需要有一個(gè)實(shí)踐認(rèn)識(shí)再實(shí)踐再認(rèn)識(shí)的過程。信息技術(shù)介入到數(shù)學(xué)教學(xué)中，提供的不僅是超大的信息量、多媒體的信息傳遞方式，從學(xué)生的認(rèn)知過程來分析，由于學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的依賴，往往使數(shù)學(xué)知識(shí)變得更直接，由形象到抽象的過程被計(jì)算機(jī)替代。不禁使我們擔(dān)心學(xué)生的思維停留在形象直觀上，產(chǎn)生思維惰性。這恰恰與素質(zhì)教育對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的要求相悖。因此，“整合”一定要把握好信息技術(shù)使用的度，注意時(shí)機(jī)和時(shí)間，注意為學(xué)