八年級語文下《組歌》教學(xué)反思

1、.八年級語文下?組歌?教學(xué)反思八年級語文下?組歌?教學(xué)反思1：?組歌?是人教版八年級下冊的一篇佳作，作者紀(jì)伯倫。因?yàn)檫@是一篇自讀課文，作者是以熱烈的愛情作喻，對中學(xué)生來說比較敏感。所以，我最初對這篇文章的處理原那么是：朗讀為主，稍作點(diǎn)撥，點(diǎn)到為止。把教學(xué)重心放在第一篇?浪之歌?上。本文的語言清麗流暢，運(yùn)用了比喻、擬人等多種修辭手法，作者在抒情的同時(shí)展開了豐富的想象。在以?浪之歌?為代表的語文閱讀教學(xué)中，我料想表達(dá)以學(xué)生為主導(dǎo)的教學(xué)理念，盡全力調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂上主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究的積極性，使學(xué)生成為主宰課堂的主人。但最大的感受還是感覺設(shè)計(jì)課的時(shí)候想到達(dá)的效果和真正通過上課到達(dá)的效果的差距比較大。分

2、析原因有兩個(gè)：一個(gè)是自己對學(xué)生預(yù)習(xí)情況的理解不夠充分，另一個(gè)原因自己對各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)把握不夠熟悉，對詩作詞語的推敲不夠到位等，沒有足夠的經(jīng)歷應(yīng)對學(xué)生發(fā)散性的問題答復(fù)。?浪之歌?是紀(jì)伯倫先生具有代表性的散文詩，我卻忽略了最重要的問題對詩歌意象的重點(diǎn)講解。預(yù)設(shè)問題時(shí)，也沒能本著循序漸進(jìn)的手法，讓學(xué)生一步步領(lǐng)悟出“浪的形象。在通讀幾遍課文后，考慮課堂時(shí)間分配問題，就匆匆設(shè)下問題，讓學(xué)生自己總結(jié)“浪的代表形象，問題的難度比較大，卻沒考慮在這樣的情況下，學(xué)生對行文用句方面有何不理解的地方。如今想想，將教學(xué)的環(huán)節(jié)相對調(diào)，讓學(xué)生們在美讀中品味情感，領(lǐng)悟意象，效果應(yīng)該會(huì)比這節(jié)課好很多。反復(fù)地美讀課文，學(xué)生們會(huì)逐

3、步體會(huì)出，作者筆下的事物，都蘊(yùn)含著深化的情感。這樣就能感受到“浪的一個(gè)博愛形象，一個(gè)奉獻(xiàn)形象，一個(gè)世界萬事萬物的守護(hù)者的形象。更能深知作者是一個(gè)有著大愛的人，如此課文的主題便突顯出來，情感自然就能不期而至。八年級語文下?組歌?教學(xué)反思2：這是兩首清麗流暢，極富浪漫與抒情的散文詩，愛與美的主旋律回蕩其間，令人陶醉不已。我抓住這一特點(diǎn)，從文學(xué)欣賞的角度安排教學(xué)環(huán)節(jié)：聽讀感知品讀欣賞美讀體驗(yàn)?zāi)M創(chuàng)造，促使學(xué)生在輕松愉悅中對課文的理解由感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，進(jìn)而學(xué)習(xí)創(chuàng)造。既符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，又能使學(xué)生享受到審美樂趣，受到情感熏陶。教者“重視學(xué)生獨(dú)特的情感體驗(yàn)，將課堂上大量的時(shí)間給予學(xué)生去自主地品讀探究，然后讓他們在合作交流中取長補(bǔ)短，分享智慧成果。八年級語文下?組歌?教學(xué)反思3：讀詩是一種高雅的情感體驗(yàn)活動(dòng)，當(dāng)我們在想象中進(jìn)入詩中的意境，體悟到詩中美妙的情韻而又能恰當(dāng)運(yùn)用朗讀技巧加以傳達(dá)時(shí)，我們的心靈深處便會(huì)激起情感的火花，我們就會(huì)受到美的熏陶。此文是一個(gè)很好的范例。讀詩有三步。一讀：重在整體感知詩中形象，注意語音的飽滿與圓潤。二讀：重在體味情感。注意語流順暢，注意把握