關(guān)注弱小,共同成長

1、關(guān)注“弱小 ” 共同成長 淺論我的教育觀新課程改革已經(jīng)進行了一段時間 ,課程理念和內(nèi)容更加關(guān)注學(xué)生的發(fā)展 ,關(guān)注學(xué)生以 ”人” 的個體出現(xiàn)在教學(xué)中 ,更注重培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)的能力 ,更加突出生活實踐，社會，科技的發(fā) 展，同時教學(xué)行為更加重視體現(xiàn)教師與學(xué)生， 學(xué)生與學(xué)生之間的交流對話， 使教學(xué)變成一種充 滿智慧的挑戰(zhàn)，變成學(xué)生愉悅的學(xué)習(xí)之旅 ,作為一線教師的教育工作者 ,我一直在探討探索和思 考如何利用新課程理念來指導(dǎo)化學(xué)的課堂教學(xué)， 讓學(xué)生在課堂中成長 , 讓課堂充滿生命的活力！ 我們的學(xué)校是普通學(xué)校， 由于社會大環(huán)境的影響， 越來越多地學(xué)困生出現(xiàn)在我們的教育教學(xué)工 作中,這是一個“弱勢”群

2、體，不容忽視！如果忽視了這一群體，那么，我們的教育教學(xué)質(zhì)量 就無法提高， 我們的素質(zhì)教育只能是部分學(xué)生的素質(zhì)。 如何面對這些需要特殊關(guān)心的學(xué)生， 提 高他們的學(xué)習(xí)興趣 ,就是我們的研究課題 ,我確定了突出學(xué)科特點，教學(xué)內(nèi)容尺度依學(xué)情而定， 教學(xué)方式依學(xué)生特點而定的教學(xué)原則，以求多數(shù)學(xué)生有收獲和發(fā)展，讓課堂充滿生命的活力 , 現(xiàn)淺談幾點如下 :一、走進學(xué)生的心理世界，給學(xué)生“新”的感受1、我校是普通學(xué)校 ,外來務(wù)工家庭、單親家庭的學(xué)生逐漸增多，近50%的學(xué)生有不同程度的心理問題，他們?nèi)涡浴⑵?、冷漠、孤獨、自私、妒嫉、自卑，而厭學(xué)障礙和人際關(guān)系問 題更相當(dāng)突出，用學(xué)生自己的話說，終日過著“單調(diào)而

3、緊張” 、“煩躁抑郁”的生活，嚴重影響 了學(xué)生的身心健康和發(fā)展， 在學(xué)習(xí)上大部分學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣差， 對學(xué)習(xí)本身不感興趣， 意志薄弱， 自覺性不強、自制力不高、不能有計劃地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，產(chǎn)生厭倦、畏俱的心理，成為在學(xué)習(xí) 上有困難的群體 ,對待這些學(xué)生要擯棄以 ”分”論英雄的觀點 ,要發(fā)現(xiàn)學(xué)生的點滴提高，要設(shè)計學(xué) 生感興趣的問題，了解學(xué)生的心理需求，教學(xué)中避免 "空中樓閣 ”的拔高,要根據(jù)學(xué)生實際情況， 體現(xiàn) “步步為營，步步為梯，步步提高 ”的原則，不攀高，找準(zhǔn)重點、消除疑點、拓展學(xué)生生長 點，鼓勵學(xué)生的進步 !2、創(chuàng)設(shè)溫暖之旅愉快學(xué)習(xí) 在傳統(tǒng)的課堂實施中，我們往往容易忽視其中的“情感”

4、 。有好多教師認為，只要做到 “傳道、授業(yè)、解惑” ，就是盡了自己的責(zé)任，只要盡了這個責(zé)任，那么教師的所作所為、教 師的付出都是正確的。 其實不然， 新的課程不僅要求我們 “傳道、授業(yè)、解惑”，即使為了“傳 道、授業(yè)、解惑”，沒有情感的教學(xué)也是沒有生命力的。 "情之感人往往超過理之化人 "，學(xué)校 教育中，師生互為環(huán)境，互相感染，教師要用多種方式感染學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的心里感受,為教學(xué)的有效性打好情感基礎(chǔ)， 反之教師也會從學(xué)生的興致中及時找到學(xué)生的思考誤區(qū)， 而更加有 效的解決問題。 教學(xué)過程中我不僅想讓學(xué)生輕松的學(xué)， 更重要的是希望學(xué)生在過程中逐漸樹立 起自信并體會到成功的愉悅

5、。二、基于以上的觀念，我在教學(xué)中進行了幾個 ”關(guān)注 ”1、“關(guān)注”學(xué)困生的心理健康 從心理學(xué)角度分析學(xué)習(xí)困難生的感知、動機、興趣、思維、情感、意志等心理特征，可 發(fā)現(xiàn)多數(shù)學(xué)困生存在嚴重的自信心不足的情況， 要解決學(xué)生的學(xué)習(xí)問題， 首要一點是讓學(xué)生看 到希望，教師要常賞識孩子。培根說 “欣賞者心中有朝霞、露珠、和常年盛開的花朵，漠視者 冰結(jié)心城，四?？萁?，叢山荒蕪。 ”教師要以人為本，公平對待每一個學(xué)生，在老師的眼里每 一個學(xué)生都是彼此不同，各具特點的，沒有好壞之分，學(xué)困生同樣是一個健全的孩子，他們智 力正常，教師要學(xué)會賞識孩子，幫助他們揚長避短，教師要將 “尊重 ”帶進課堂，讓每一個學(xué)困 生在

6、愉快、平等的環(huán)境中學(xué)習(xí)，幫助他們形成 “我能行”的自我意識 ,讓他們發(fā)現(xiàn)自己，發(fā)展自 己，從而激發(fā)學(xué)習(xí)積極性。2、課堂教學(xué)中的“關(guān)注”（1）質(zhì)疑中的關(guān)注在課堂教學(xué)實際中，老師提出問題后，對于勇敢的“學(xué)困生”要發(fā)表自己的觀點，應(yīng)該立即讓 他回答，因為大多數(shù)學(xué)困生有自卑心理， 能夠積極參與到學(xué)習(xí)中， 說明他們的注意力在學(xué)習(xí)上， 所以答對了立刻表揚鼓勵， 答的不完整或不正確， 可以讓他坐下想一想， 靜聽別人回答后再讓 他重答，答對了再作表揚。這樣讓“學(xué)困生”一次不成功還有第二次的機會，努力鼓舞“學(xué)困 生”的上進心和滿足“學(xué)困生”的成就感。（2）練習(xí)中的關(guān)注 練習(xí)不但可以檢查學(xué)生掌握知識的情況，還可以

7、培養(yǎng)學(xué)生的注意力，使學(xué)生集中精力分 析問題， 想出解決問題的方法， 并以最美的表現(xiàn)和最高的水平展現(xiàn)給觀眾。 教學(xué)中針對學(xué)困生 的實際和掌握知識的程度，為他們在課堂上留有一席空間。課堂上遇到“學(xué)困生”會做的題目 時，就讓他們優(yōu)先練習(xí)。同時不但要求“學(xué)困生”用心算、認真寫，還要面對全班同學(xué)講講這 樣做的道理，鍛煉他們積極參與的膽量，這樣既鞏固了知識又增強了自信，強化了“學(xué)困生” 的成功體驗。（3）學(xué)習(xí)游戲活動中的關(guān)注 在課堂教學(xué)中，教師通常會精心設(shè)計一些游戲活動，應(yīng)該盡量多的讓“學(xué)困生”參與，使 他們在游戲的樂趣中理解掌握知識， 讓他們的智慧不斷閃光。 比如在講解微觀化學(xué)變化時， 我 設(shè)計的是“小

8、磁盤”的分解過程，需要小組合作，這樣的動手活動很吸引學(xué)生，先要給“學(xué)困 生”提供優(yōu)先活動，鼓舞“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)他們參與學(xué)習(xí)的積極性和主動性，使他 們在游戲中能主動探究、 理解掌握知識， 品嘗到學(xué)習(xí)成功的愉悅， 從而誘發(fā)他們獲得成功的欲 望。（4）課后教學(xué)中的關(guān)注 :學(xué)困生客觀上存在較大的個性差異， 主管上學(xué)習(xí)的持續(xù)性不夠， 學(xué)習(xí)上的困難較多， 在教 學(xué)過程中應(yīng)采用多種教學(xué)方法來幫助孩子解決困難， 這里包括近期學(xué)習(xí)目標(biāo)、 認真聽課、 獨立 完成作業(yè)等，其中課后的及時反饋信息很重要 ,因為多數(shù)這樣的學(xué)生回家是沒有學(xué)習(xí)效果的 ,我 們要根據(jù)學(xué)生情況適當(dāng)?shù)倪x擇他們能夠完成的作業(yè) ,不求多 ,

9、基礎(chǔ)知識要扎實， 要精,一步一個腳 印，循序漸進，查清主要癥結(jié)，對癥下藥，避免再次分化。同時，讓他認識到學(xué)習(xí)得重要性和 方法，從而促進學(xué)困生轉(zhuǎn)化。3、突出化學(xué)學(xué)科的特點 ,提高學(xué)生的興趣 : 心理學(xué)研究表明， 興趣是一種寶貴的心理因素， 學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動機中最現(xiàn)實、 最活躍 的成份。在這種情緒下，學(xué)生必然會提高學(xué)習(xí)效率，產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)效果。（ 1） 創(chuàng)設(shè)情景是為了滿足學(xué)生的需要，教師在教學(xué)中有意識創(chuàng)設(shè)情景，與生活實際密切相 聯(lián)系，會極大地引發(fā)學(xué)生的探究欲望， 如可樂開啟后為什么有氣泡出現(xiàn)？為什么喝可樂時有時 會出現(xiàn)打嗝現(xiàn)象？做饅頭需要什么物質(zhì)？為什么蚊蟲叮咬后用牙膏涂抹？通過學(xué)習(xí)情景的創(chuàng) 設(shè)和

10、與化學(xué)生活有關(guān)的小問題， 可以激發(fā)學(xué)生的興趣， 引發(fā)學(xué)生的探究欲望， 開發(fā)學(xué)生思考的 潛能，使學(xué)生轉(zhuǎn)被動接受知識為主動獲取知識，實現(xiàn)自主探索性學(xué)習(xí)，同時，教師要善于把學(xué) 生推到實際問題的面前，引導(dǎo)鼓勵學(xué)生敢于面對學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，讓學(xué)生學(xué)會自己去解決。 當(dāng)學(xué)困生有意識的主動向老師咨詢答案時， 我們的設(shè)計就達到了目的， 漸漸引入， 慢慢滲透學(xué) 習(xí)觀念，學(xué)困生就會有長足的進步！在暴露出自我認知的缺點后，如果學(xué)生愿意自我進步，就 達到了我的教育目的。（2）化學(xué)實驗是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣的重要手段，也能使學(xué)生對所學(xué)知識加深理解。對 于學(xué)困生也有著重要的實際意義 ,有很多學(xué)生就是通過實驗愛上化學(xué)學(xué)習(xí) ,

11、并在學(xué)習(xí)上有所突破 實驗教學(xué)中， 教師不僅要耐心指導(dǎo)學(xué)生怎樣觀察現(xiàn)象， 還應(yīng)啟發(fā)學(xué)生怎樣利用這些感性材料去 思考問題，看到化學(xué)現(xiàn)象背后的本質(zhì)。例如，水電解實驗中，啟發(fā)學(xué)生分析兩極上出現(xiàn)什么現(xiàn) 象，產(chǎn)物是什么？怎樣檢驗兩極上析出的氣體體積有什么關(guān)系？為什么氧氣的體積小， 邊實驗、 邊討論，引導(dǎo)學(xué)生開動腦筋，步步深入，在探索知識的道路上不斷前進，同時在實驗中要注意 小組學(xué)生之間的協(xié)作，讓學(xué)困生擔(dān)當(dāng)一定的任務(wù)，讓其參與到學(xué)習(xí)的氛圍中，有樂趣，就會有 動力！學(xué)生就會有收獲。（3）備課中要依據(jù)學(xué)科特點和學(xué)生的實際情況，考慮怎么教、教到什么程度，以提高學(xué) 生的興趣教學(xué)的設(shè)計要量力而行， 根據(jù)學(xué)生的能力水平， 在問題的設(shè)置上力求體現(xiàn)典型性和層次 性，程度體現(xiàn)由淺入深， “深”其實就是中等難度，實際上在教學(xué)中有一些相關(guān)的探究內(nèi)容， 可以有不同層次的探究， 如關(guān)于氫氧化鈉與二氧化碳反應(yīng)探究問題上， 是探究到 “是否發(fā)生反 應(yīng)”，還是進一步加深，到“變質(zhì)的程度？”根據(jù)我對學(xué)生的了解，大多數(shù)同學(xué)還不具備深入 探究的學(xué)習(xí)能力，如果提出，會使學(xué)生的思維混亂，增加畏難情緒，效果更不好，還是量力而 行，踏實點，讓學(xué)生摸的到，以增長他的自信心，有個好的心態(tài)面對學(xué)習(xí)，尤為重要！以上就是我在化學(xué)教學(xué)中面對學(xué)困生的