《廬山的云霧》課后反思

1、.?廬山的云霧?課后反思廬山氣候溫適，夏天涼快，冬天也不太冷。下面是?廬山的云霧?課后反思，希望對你有幫助。?廬山的云霧?課后反思【篇一】?廬山的云霧?是一篇寫景的，作者以優(yōu)美明快的語言、比喻聯(lián)想等手法，描繪了廬山云霧的千姿百態(tài)、奇麗多變的景象，字里行間流露出作者對廬山、對祖國山河的熱愛之情。在教學(xué)第二課時時，請同學(xué)們朗讀了第一段后，讓他們說說這一段有幾句話，然后讓他們讀懂每一句話的意思，結(jié)果一雙雙小手都舉了起來：第一句寫廬山的云霧很神秘，后兩句寫了廬山的云霧非常多。我讓學(xué)生重點把廬山云霧的神秘多用大家朗讀表現(xiàn)，同學(xué)們都很投入。第二自然段，我讓學(xué)生在充分朗讀的根底上在紙上畫出廬山云霧的四種姿態(tài)

2、，同時請了四名學(xué)生分別上黑板畫四種姿態(tài)，然后鼓勵學(xué)生根據(jù)黑板上的畫來背誦這一段。在教學(xué)第三自然段時，讓學(xué)生找出詞語來感受云霧的瞬息萬變。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生對廬山的云霧有了一定的理解，知道了它的兩大特點：千姿百態(tài)、瞬息萬變。在感受廬山云霧奇幻美麗的同時，激發(fā)了學(xué)生對祖國河山的熱愛。?廬山的云霧?課后反思【篇二】?廬山的云霧?是通過對廬山云遮霧罩景象的描寫，展現(xiàn)了廬山風(fēng)光的秀麗。抒發(fā)了熱愛大自然、熱愛祖國山河的思想情懷。根據(jù)課文的特點，在教學(xué)中，我進展了以下幾點嘗試。一、利用課件，展示廬山風(fēng)景的圖片，讓學(xué)生初步感受到廬山風(fēng)景的秀麗，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。通過多媒體出示了廬山云霧的圖片，學(xué)生都情不自禁地說

3、：“哇!很美啊!二、以讀為本，培養(yǎng)才能?語文課程標(biāo)準(zhǔn)?中明確指出：“語文是重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。?廬山的云霧?是一篇寫景的文章，作者集中對廬山的云霧作了精彩的描寫，是一篇很合適用來訓(xùn)練朗讀的材料。在課堂上我設(shè)計了多種形式的讀：自由讀、范讀、指名讀、分男女或小組比賽讀。每一次讀都有不同的目的，通過多種形式的讀讓學(xué)生體會文中所描繪的風(fēng)光，培養(yǎng)學(xué)生的審美才能，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國山河的思想感情。三、借助想象，理解感悟引導(dǎo)學(xué)生在通讀全文的根底上，結(jié)合多媒體的圖片，使學(xué)生在頭腦里初步把文字描寫變?yōu)樵敿毜膱D像。然后再引導(dǎo)抓住重點句和重點詞去進展深一步的理解。第一自然段，抓住“變幻無?！吧衩?/p>

4、“騰云駕霧“飄飄悠悠等詞語。其中游覽山上漫步山道的感覺，要引導(dǎo)學(xué)生意會。第二、三自然段，抓住段首的重點句子引領(lǐng)對下文的學(xué)習(xí)，并抓住比喻句，讓學(xué)生借助想象，把不同的比喻描繪轉(zhuǎn)化為頭腦中的詳細圖像。通過這樣的圖文結(jié)合，并展開想象，把離學(xué)生生活實際的遙遠空間拉近，理解起來就容易多了。當(dāng)然，這堂課還存在許多缺乏之處，我將會繼續(xù)努力。?廬山的云霧?課后反思【篇三】小學(xué)語文教學(xué)大師 于永正先生的這節(jié)課在我的頭腦印象非常深化，聽了以后，我本人就被云霧之美感動了，這種感動一直到如今，我一直考慮，假設(shè)我上節(jié)課，我很難到達給予學(xué)生持久的感動。于老師的教學(xué)已經(jīng)在我的頭腦中定位了，這種定位是一種非常美的定位。因此，讀

5、這篇文章，我一直是想著“定位這個詞。我試圖尋找以什么樣的方式給學(xué)生定下一個永久持久的“位。一是這課的幾個詞，是個“位。這課有幾個詞怎么也得成為孩子生活的必需。比方“變幻無常、“神秘、“騰云駕霧、“飄飄欲仙、“千姿百態(tài)、“宏大天幕、“瞬息萬變、“云遮霧罩等。這些非常有動感。把這種動感交到學(xué)生心中，閱讀之“位就容易定了。二是背誦課文是一種定位。背誦不只是為了考試，不只是沒有積累，假如用“定位的思維來認識，那背誦的另一種功能就自然表達出來。在這一課中，這種功能的表現(xiàn)便是享受廬山之美，這種美要想成為一種永久，那就是藝術(shù)化背誦才可以到達。三是研究研究讓這篇文章變厚成書，這是第三種定位。雖然我們不可能人人

6、學(xué)習(xí)這課都可以到廬山，但網(wǎng)絡(luò)信息這么多，讓學(xué)生利用資源研究研究，在班級成立研究小組，讓更多的學(xué)生把自己的認識組合起來，也許這一課就會更久地保存在人的記憶中。探究性學(xué)習(xí)，是新課程改革倡導(dǎo)的，是我們老師應(yīng)該想方法來做的。王宏甲寫的?中國新教育風(fēng)暴?這本書，這本書告誡我們新課程老師，探究性學(xué)習(xí)是一條非常好的路，我們要把這條路鋪在課堂中，鋪在學(xué)生的心中，鋪到世界里，不能僅僅地鋪在試卷中。我們不可一味認為孩子太小，不合適探究，我們不能認為這一課，假如也去探究，會打破文章的美。我們應(yīng)該改變思維，讓學(xué)生認識的更多。要想讓學(xué)生愛上廬山云霧，享受云霧世界，那就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生讀超過這篇文章3至5倍量的廬山世界，這也是減輕學(xué)生負擔(dān)之舉。另外，這一課用了好多“一這個字也非常有價值，我們用這些“一也可為學(xué)生定位。比方，“常常會有一種騰云駕霧的感覺、