淺談中學(xué)語文高效課堂的構(gòu)建-中學(xué)語文在線

1、    淺談中學(xué)語文高效課堂的構(gòu)建-中學(xué)語文在線          淺談中學(xué)語文高效課堂的構(gòu)建宜春市五中 王隆?！緝?nèi)容摘要】在新課改的要求下，高效課堂給我們解決了內(nèi)容多、時(shí)間少的問題。高效課堂對(duì)教師來說，就是教學(xué)方式的改革。在課堂改革中，教師應(yīng)從角色、觀念上轉(zhuǎn)變，更要做好課前、課中等方面工作的改變，認(rèn)真分析語文課堂教學(xué)的現(xiàn)狀以及低效的原因，真正做到高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生獲得高效發(fā)展?！娟P(guān)鍵詞】教師；低效；現(xiàn)狀；高效課堂；構(gòu)建 課堂教學(xué)作為師

2、生活動(dòng)的中心環(huán)節(jié)和基本的組織形式，是學(xué)生獲取知識(shí)、鍛煉能力和提高各種技能的主要途徑。那么，如何構(gòu)建優(yōu)質(zhì)高效課堂是每位語文教師理應(yīng)思考、探索的主要課題。學(xué)生不再是消極、被動(dòng)的知識(shí)的接受者，不是程序化的機(jī)器，而應(yīng)是主動(dòng)、積極的知識(shí)的探索者、是課堂的主人。在新課標(biāo)理念下，必須突出學(xué)生的主體地位，把課堂的時(shí)間、空間、學(xué)習(xí)過程都還給學(xué)生，課堂教學(xué)不能再“濤聲依舊”，教師應(yīng)是課堂的組織者、引領(lǐng)者、參與者。評(píng)價(jià)一堂語文課是否高效，就要看能否充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知需求，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生各種能力的提高和發(fā)展一、語文課堂教學(xué)的現(xiàn)狀及其低效的原因筆者認(rèn)為初中語文課

3、堂教學(xué)中的“低效”主要是教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”兩方不和諧的原因造成的。1.“教”的方面存在的問題(1)有的教師嚴(yán)格遵循教材，上課循規(guī)蹈矩，不敢越雷池半步，生怕給學(xué)生學(xué)習(xí)帶來困難，上課時(shí)“說的說，聽的聽”。因此，課堂氣氛沉悶。有的教師不分析教材的編寫意圖，隨意更換內(nèi)容，總想迎合新課程倡導(dǎo)“自主探究、合作交流、師生互動(dòng)”的教學(xué)方式與課改理念，不顧學(xué)生和教學(xué)實(shí)際“鼓勵(lì)”學(xué)生探究、合作、交流，整堂課熱熱鬧鬧、氣氛活躍，實(shí)際上學(xué)生學(xué)習(xí)漫無邊際，課后一知半解，最終造成課堂教學(xué)低效。(2)受傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀念的深遠(yuǎn)影響，教師評(píng)價(jià)過于關(guān)注結(jié)果，忽視學(xué)生在不同時(shí)期的努力程度和進(jìn)步狀況，沒有形成真正意義上的形成

4、性評(píng)價(jià)，折射到教學(xué)中勢(shì)必造成教學(xué)活動(dòng)重心的偏移，這樣就大大降低了語文教學(xué)活動(dòng)的有效性。重結(jié)論、輕過程的教學(xué)活動(dòng)，把形成結(jié)論的生動(dòng)過程變成了單調(diào)呆板的機(jī)械記憶和模仿練習(xí)，學(xué)生缺乏對(duì)語言的體驗(yàn)、感受、思考和探究，死記硬背和機(jī)械訓(xùn)練成為語文教學(xué)活動(dòng)的重要表現(xiàn)形式，學(xué)生的智慧、天性受到扼殺，個(gè)性發(fā)展受到摧殘，創(chuàng)新思維的形成成為泡影，嚴(yán)重影響了學(xué)生的全面發(fā)展。(3)有的教師備課缺乏“備學(xué)生”這一環(huán)節(jié)；缺乏對(duì)教材的精選與整合；缺乏對(duì)學(xué)生語文知識(shí)體系的方法指導(dǎo)和能力培養(yǎng)；有的教師忽視了“興趣”是最好的老師；課堂教學(xué)密度要求不足，忽視對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)、能力的關(guān)注，導(dǎo)致“教”與“學(xué)”不合拍。2.“學(xué)”的方面存在的問

5、題(1)有的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)被動(dòng)；許多同學(xué)依賴性很強(qiáng)，學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性和自覺性；上課不專心聽課，對(duì)教師課堂上提出的問題及布置的練習(xí)總是漫不經(jīng)心，若無其事，不肯動(dòng)腦筋。課后又不能及時(shí)鞏固、總結(jié)、尋找知識(shí)間的聯(lián)系；不少學(xué)生回家缺少監(jiān)督，學(xué)習(xí)更不自覺，基本不復(fù)習(xí)，本來在學(xué)校接觸語文的機(jī)會(huì)少，回家又不及時(shí)復(fù)習(xí)，知識(shí)就會(huì)很快遺忘；也有同學(xué)不重視基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)不得法，練習(xí)、作業(yè)粗心、馬虎，教師講評(píng)了訂正，結(jié)果到后來還是錯(cuò)，更是收效甚微、事倍功半，教師常常抱怨費(fèi)了力卻不見效果。（2)厭學(xué)情緒嚴(yán)重，缺乏良好的學(xué)習(xí)情感體驗(yàn)及個(gè)性品質(zhì)。許多學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)缺乏興趣，對(duì)學(xué)習(xí)難以形成愉悅的體驗(yàn)。隨著知識(shí)的獲取和能力的發(fā)展

6、，學(xué)生的語文學(xué)習(xí)情感、態(tài)度、自信的發(fā)展反而形成一定的反差。通過語文學(xué)習(xí)讓學(xué)生獲得自信和更多的成功感，是語文學(xué)習(xí)目標(biāo)極為關(guān)注的方面，而這一點(diǎn)在語文學(xué)習(xí)中卻表現(xiàn)得嚴(yán)重不足?？荚嚾狈Ω偁幰庾R(shí)，認(rèn)為反正不會(huì)做又不愿認(rèn)真復(fù)習(xí)，抱著無所謂的態(tài)度參加考試。教師布置的作業(yè)練習(xí)馬虎應(yīng)付，抄襲了事，甚至不交。答題時(shí)不遵循一定的步驟，或只知其然而不知其所以然，答題過程沒有邏輯性，不注意必要的答題格式。二、構(gòu)建語文高效課堂的方法在具體教學(xué)中，提高語文課堂教學(xué)有效性的辦法既沒有現(xiàn)成的答案，也沒有固定的模式?？偟膩碚f，首先要找準(zhǔn)問題的癥結(jié)所在，這樣才能做到有的放矢，這是實(shí)現(xiàn)高效課堂的前提。1.應(yīng)讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)學(xué)好語文的應(yīng)

7、用價(jià)值在當(dāng)今這個(gè)充滿挑戰(zhàn)的時(shí)代，工業(yè)化要求不斷改進(jìn)產(chǎn)品的數(shù)量和質(zhì)量，工作崗位也將較少體力勞動(dòng)而更多腦力勞動(dòng)，較少機(jī)械化更多電子化，較少例行公事更多隨機(jī)應(yīng)變，較少的穩(wěn)定性和更多的易變性，這些都要求每個(gè)人為了生存而更多地思考，而且需要用語文知識(shí)進(jìn)行思考。語文是思維的體操，學(xué)習(xí)語文可以培養(yǎng)、鍛煉自己的口頭表達(dá)能力、邏輯思維能力、寫作能力。按新課標(biāo)的精神，不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)必要的知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生掌握一定的技能、為學(xué)生將來謀生打下一定的基礎(chǔ)。這足以說明，語文并非真像有些學(xué)生說的那樣無用。教師要想方設(shè)法提高語文的魅力和趣味，加強(qiáng)學(xué)好語文結(jié)果的誘惑力。要幫助學(xué)生充分認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)語文的重要性并講深講透，只有讓

8、學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到掌握語文知識(shí)的重要性和必要性，學(xué)生平時(shí)才會(huì)刻苦學(xué)習(xí)并保持持久的動(dòng)力。2.應(yīng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣興趣是最好的老師。在語文課堂教學(xué)中，語文因其本身的特殊性，讓不少學(xué)生覺得它抽象難懂。要使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，光講大道理是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，關(guān)鍵是要想方設(shè)法使學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。心理學(xué)告訴我們：學(xué)習(xí)興趣是直接推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的心理因素，它是激發(fā)學(xué)生求知欲、探索欲的必要前提和主動(dòng)學(xué)習(xí)的前導(dǎo)動(dòng)力。大多數(shù)學(xué)生的語文成績不好，乃是由于對(duì)語文缺乏興趣所致。教師在教學(xué)中可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，通過運(yùn)用一些生動(dòng)形象、直觀有趣的教學(xué)手段，為學(xué)生創(chuàng)造運(yùn)用語文的環(huán)境；引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手參與，鼓勵(lì)學(xué)生積極探討。讓課堂學(xué)習(xí)的每一

9、個(gè)環(huán)節(jié)都能感受到學(xué)習(xí)步步為營的踏實(shí)，體會(huì)漸入佳境的喜悅，樹立學(xué)習(xí)的信心。備課各環(huán)節(jié)，如情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)與學(xué)生已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)相適應(yīng)，造成學(xué)生的認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生的參與欲望，使學(xué)生迅速沉浸于自主探究、欲罷不能的境地；達(dá)標(biāo)檢測注重基礎(chǔ)練習(xí)，讓每個(gè)學(xué)生都能通過訓(xùn)練感受到學(xué)習(xí)漸入佳境的喜悅，問題設(shè)計(jì)應(yīng)注意難度梯度，讓每個(gè)學(xué)生都能通過訓(xùn)練真正領(lǐng)悟到快樂的學(xué)習(xí)境界，樹立起學(xué)習(xí)的信心。3.應(yīng)讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)“學(xué)習(xí)思考實(shí)踐”循環(huán)反復(fù)的過程同學(xué)們?cè)谡n本上學(xué)到的知識(shí)都是前人總結(jié)出來的間接經(jīng)驗(yàn)，我們必須把間接經(jīng)驗(yàn)變成屬于自己的直接經(jīng)驗(yàn)才有用，而直接經(jīng)驗(yàn)是無法取代的，如何把間接經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為直接經(jīng)驗(yàn)，就要經(jīng)歷一個(gè)“學(xué)習(xí)思考實(shí)踐”

10、循環(huán)反復(fù)的過程，思考的過程是將他人的知識(shí)吸收內(nèi)化的過程，是“反芻”的過程。對(duì)學(xué)生來說，最有效的學(xué)習(xí)方法就是閱讀、寫作，通過閱讀、寫作來檢測知識(shí)與能力的掌握程度和理解程度，閱讀后，將已會(huì)的知識(shí)和能力儲(chǔ)存起來，不會(huì)的或還沒有完全掌握的知識(shí)再通過教材重新學(xué)習(xí)和思考。那么，思考后就要實(shí)踐，為什么有的同學(xué)“一看就會(huì)，一做就錯(cuò)”呢？其主要原因是懶得閱讀，缺乏實(shí)踐這一環(huán)節(jié)。學(xué)習(xí)是“知不知”的問題，實(shí)踐是“做不做”的問題4.應(yīng)構(gòu)建新型師生關(guān)系作為師生間雙向信息交流的教學(xué)活動(dòng)，這種交流是以信任為基礎(chǔ)，以情感為載體的。師生間關(guān)系融洽，就會(huì)讓學(xué)生感覺到課堂氣氛輕松，不但教師樂意“教”，學(xué)生也樂意“學(xué)”，從而使課堂教

11、學(xué)的有效性大大提高。教師要放下架子，既做關(guān)心學(xué)生的朋友，又做學(xué)生心靈、智慧的雙重引路人。為此，教師應(yīng)花更多的時(shí)間和學(xué)生進(jìn)行情感交流，走進(jìn)他們的學(xué)習(xí)和生活，讓學(xué)生既“敬”你、又“怕”你，“敬”能達(dá)到愛屋及烏，“怕”能達(dá)到按要求完成你布置的學(xué)習(xí)任務(wù)。 5.應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)，抓住青少年特點(diǎn)中學(xué)生精力充沛、接受新事物快、好奇心強(qiáng)，有強(qiáng)烈的“趨新”心理，有些學(xué)生對(duì)事物觀察不到位，語言概括不全面。因此，教學(xué)中教師要予以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，同時(shí)初中學(xué)生好動(dòng)，注意力易分散，好奇心重，表現(xiàn)欲強(qiáng)，在教學(xué)中要抓住學(xué)生這一生理特點(diǎn)創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)，讓學(xué)生發(fā)表見解，發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。同時(shí)，在語文教學(xué)中盡可能讓學(xué)生自主探究。充分利用一

12、些好時(shí)機(jī)，恰當(dāng)運(yùn)用青少年對(duì)時(shí)尚追求、“追新”等特點(diǎn)，大力宣傳和弘揚(yáng)勇敢拼搏精神、為國爭光精神，幫助他們擯棄狹隘自閉的思想。通過抓住這些青少年的特點(diǎn)，因勢(shì)利導(dǎo)，學(xué)生對(duì)語文知識(shí)更樂于學(xué)習(xí)，也更容易接受和掌握。 三、構(gòu)建語文高效課堂教學(xué)模式 為全面提高課堂教學(xué)效益，實(shí)現(xiàn)質(zhì)量提升方式的根本轉(zhuǎn)變，全面落實(shí)市教學(xué)工作會(huì)議精神，認(rèn)真分析存在問題，制定破解方略，強(qiáng)化工作落實(shí)。學(xué)校成立了課堂教學(xué)改進(jìn)研究領(lǐng)導(dǎo)小組，校長胡其生率先垂范，以自己的行動(dòng)影響和帶動(dòng)教師；擠出經(jīng)費(fèi)，派多名教師先后到寧達(dá)、杜郎口學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，回來后先臨摹、再創(chuàng)新。積極上研究課、觀摩課。根據(jù)“自主、互助學(xué)習(xí)型”課堂教學(xué)要求，通過匯集教

13、師集體智慧，構(gòu)建了“二惟、四步、三查”高效課堂教學(xué)模式?！岸?、四步、三查”課堂內(nèi)涵是：1、“二惟”即“惟學(xué)”、“惟生”從“惟學(xué)”角度構(gòu)建教學(xué)關(guān)系，一切以學(xué)習(xí)為中心；從“惟生”角度構(gòu)建師生關(guān)系，一切以學(xué)生為中心；2、“四步”指課堂的四個(gè)基本環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)、展示交流、反思測評(píng)、鞏固拓展，時(shí)間分配為10+25+5+5。預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)的主要任務(wù)是明確目標(biāo)，根據(jù)導(dǎo)學(xué)案自學(xué)教材，積累自己的認(rèn)識(shí)理解，解決導(dǎo)學(xué)案中的問題。小組長（學(xué)科組長）帶領(lǐng)組員合作、探究獨(dú)學(xué)中解決不了的問題和產(chǎn)生的問題，以便展示交流中提出。該環(huán)節(jié)的時(shí)間一般為10分鐘。展示交流是一個(gè)生生、師生、組組互動(dòng)的過程。主角是學(xué)生，教師是平等的一員，教師

14、尊重學(xué)生的差異性，把握優(yōu)等生、中等生、發(fā)展生展示的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生參與，本過程既是預(yù)習(xí)成果的展現(xiàn)，又是在此基礎(chǔ)上的進(jìn)一步提升。此環(huán)節(jié)時(shí)間一般為25分鐘。反思測評(píng)由教師對(duì)學(xué)生的認(rèn)知、體驗(yàn)、感受予以反思總結(jié)，進(jìn)一步檢查三維目標(biāo)（知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀）的落實(shí)。此環(huán)節(jié)時(shí)間一般為5分鐘。鞏固拓展是針對(duì)測評(píng)反饋出現(xiàn)的問題，幫助“發(fā)展生”及時(shí)補(bǔ)救，利用好“兵練兵、兵強(qiáng)兵”的戰(zhàn)略，全面提升學(xué)生的知識(shí)、能力、情感，盡力達(dá)到不讓一名弱者掉隊(duì)。此環(huán)節(jié)時(shí)間一般為5分鐘。3、“三查”指“課前查預(yù)習(xí)”、“課內(nèi)查展示過程”、“課后查鞏固測評(píng)”“三查”將完整的45分鐘課堂向前后延伸，教師“抓兩頭促中間”

15、：一頭課研組抓好教師的導(dǎo)學(xué)案編制和教師抓好學(xué)生導(dǎo)學(xué)案的預(yù)習(xí)情況；一頭抓好反饋測評(píng)和學(xué)生導(dǎo)學(xué)案、糾錯(cuò)本的完成、修復(fù)，在課堂教學(xué)中教師查學(xué)生展示過程中暴露出的問題，并及時(shí)點(diǎn)評(píng)或精講。在這兩年的探索中，根據(jù)學(xué)校的這個(gè)高效課堂模式，我們語文教研組嘗試著把語文課堂結(jié)構(gòu)分為五個(gè)階段進(jìn)行：“情境導(dǎo)入預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)展示交流反思測評(píng)-拓展延伸?！蹦壳埃咽盏搅己玫男Ч?，現(xiàn)呈現(xiàn)給大家共同討論，以期更加完善語文教學(xué)環(huán)節(jié)。 第一階段：情境導(dǎo)入情境導(dǎo)入環(huán)節(jié)排在最前面，主要是為了讓學(xué)生理解和體會(huì)知識(shí)來源于實(shí)踐，并學(xué)會(huì)對(duì)實(shí)踐進(jìn)行觀察與思考，培養(yǎng)學(xué)生“實(shí)踐認(rèn)識(shí)再實(shí)踐再認(rèn)識(shí)”的這一馬克思主義認(rèn)識(shí)論的思維方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時(shí)，也是為了

16、激發(fā)學(xué)生興趣，開啟學(xué)生智慧，引導(dǎo)學(xué)生探究，集中學(xué)生注意力。 教師在設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入時(shí)，可利用一般實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，也可利用各種媒體展示某一似曾相識(shí)的社會(huì)現(xiàn)象或廣泛信息，采用啟發(fā)點(diǎn)撥、以舊引新、設(shè)疑激趣等多種方式，創(chuàng)設(shè)自主探究學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)情景，激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的欲望；并結(jié)合具體的課題，為突破課堂教學(xué)重點(diǎn)，解決課堂教學(xué)難點(diǎn)服務(wù)，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)活動(dòng)的針對(duì)性和有效性，為學(xué)習(xí)新知識(shí)鋪路搭橋。（此環(huán)節(jié)約占3分鐘）如：我校劉老師教學(xué)故鄉(xiāng)，先讓學(xué)生說說自己的故鄉(xiāng)，那么魯迅眼里的故鄉(xiāng)又是怎樣呢？一下就籠住學(xué)生的情感。萬老師在上安塞腰鼓時(shí)，由看安塞腰鼓打鼓的電視片；上美猴王時(shí)，看動(dòng)畫片美猴王導(dǎo)入。多媒體課件的圖、

17、文、聲、感知、理解，營造了語文教學(xué)的新空間。激趣導(dǎo)入既可以啟動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，活躍他們的思維，又能培養(yǎng)他們提升人格情操，養(yǎng)成真、善的體驗(yàn)，造就獨(dú)立、健全的人格。第二階段：預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)教師設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案，學(xué)生參照導(dǎo)學(xué)案認(rèn)真讀書，完成導(dǎo)學(xué)案上的內(nèi)容。這一過程還要學(xué)生了解課文的作者及寫作背景，學(xué)會(huì)生字新詞，了解課文大意及作者行文思路，初步感悟課文的思想感情，提出不懂的問題。因此，教師在實(shí)施這一環(huán)節(jié)時(shí)，第一、要明確自讀自悟的要求。它包括：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，知道課文寫了什么；理清思路，了解課文寫什么，再寫什么，最后寫什么，前后聯(lián)系，想想作者的寫作目的；自省自悟，自問悟到什么，還有什么疑問等。第二、要保證充分的

18、時(shí)間，一般15分鐘左右。第三、教給讀書的方法，要讀得“字字入目，句句銘心”要學(xué)生學(xué)會(huì)邊讀邊想邊圈畫，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。第四、讓學(xué)生小組之間充分展示的成果。這樣先小組同學(xué)之間進(jìn)行合作，以達(dá)到集思廣益的目的，同時(shí)也為他們?cè)谌嗤瑢W(xué)之間交流做好準(zhǔn)備。預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)我們擬定的實(shí)則是:包括自主學(xué)習(xí)和小組合作兩個(gè)階段。（1）、自主學(xué)習(xí)階段。此環(huán)節(jié)的設(shè)置要充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和分析問題、解決問題的能力。每個(gè)學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)和教師精心設(shè)計(jì)的問題，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)自主完成基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)任務(wù)。通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓每個(gè)學(xué)生靜下心來、動(dòng)起腦來閱讀教材，研習(xí)問題，自主完成導(dǎo)學(xué)案中教師

19、設(shè)計(jì)的問題。學(xué)案中大部分內(nèi)容，中等以上學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)后都能完成，若有自己解決不了的疑問，要注意圈點(diǎn)勾畫。教師做好巡視監(jiān)督工作，指導(dǎo)學(xué)生時(shí)要言簡意賅，注重啟發(fā)點(diǎn)撥，引而不發(fā)，注意鼓勵(lì)合作探究。（2）、小組合作階段。小組合作是學(xué)生相互學(xué)習(xí)共同促進(jìn)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。 我校從去年開始，每班分九個(gè)小組，每小組6人圍坐。各小組圍繞問題進(jìn)行交流、討論甚至爭論。讓每個(gè)學(xué)生通過合作交流發(fā)表自己的見解，激發(fā)思想火花，也通過相到合作交流，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神，充分發(fā)揮學(xué)生間的互補(bǔ)作用，為全體學(xué)生，尤其為學(xué)困生提供更多的課堂參與機(jī)會(huì)，并將個(gè)人獨(dú)立思考的成果轉(zhuǎn)化為全組、全班共有的認(rèn)知成果。同時(shí)注意總結(jié)本組好的解題方法和規(guī)

20、律，以便展示。仍然解決不了的問題，要做好勾畫記錄。 教師全面掌控，注意探究時(shí)要控制好時(shí)間，保證進(jìn)行有效探究。同時(shí)，教師還要巡回收集信息，對(duì)學(xué)生探究中的優(yōu)秀成果或有代表性的結(jié)論（可以是不完備的甚至是錯(cuò)誤的）做到心中有數(shù)，以備下環(huán)節(jié)展示。還要注意學(xué)生仍然解決不了的問題，尤其是共性問題，以備下環(huán)節(jié)針對(duì)性點(diǎn)撥。（此環(huán)節(jié)約占12分鐘）第三階段：展示交流展示交流環(huán)節(jié)對(duì)自主學(xué)習(xí)和小組合作探究中出現(xiàn)的各種結(jié)果，運(yùn)用展示、分析、比較、評(píng)價(jià)等方式進(jìn)行集體交流，在各小組得出的結(jié)論之間建立聯(lián)系并達(dá)成共識(shí)，以求得最佳的答案。教師根據(jù)收集到的信息以學(xué)習(xí)小組為單位安排展示，展示方式不拘一格，或口頭或書面（鼓勵(lì)“紙

21、筆化”），或向全班展示或進(jìn)行小組間展示，據(jù)具體課題靈活運(yùn)用但要求高效。教師還要靈活運(yùn)用多元的評(píng)價(jià)形式，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)展示的結(jié)論進(jìn)行自我評(píng)價(jià)、生生評(píng)價(jià)和師生評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的過程，對(duì)探究結(jié)論較好的學(xué)生來說是一次提升自己促進(jìn)他人的過程，對(duì)探究結(jié)論不好的學(xué)生來說是一次取長補(bǔ)短優(yōu)化自己答案的過程。尤其是教師的評(píng)價(jià)點(diǎn)撥顯得尤為重要，教師要充分發(fā)揮自己的主導(dǎo)地位，點(diǎn)石成金。一是針對(duì)學(xué)生的展示評(píng)價(jià)，肯定好的，指出出現(xiàn)的問題；二是對(duì)學(xué)生解決不了的疑難或共性問題，做出準(zhǔn)確的答復(fù)；三是對(duì)重點(diǎn)問題進(jìn)行點(diǎn)撥分析，歸納方法、規(guī)律，教師的點(diǎn)評(píng)要語言簡練，直奔問題，點(diǎn)深點(diǎn)透；四是針對(duì)展示評(píng)價(jià)情況，科學(xué)評(píng)價(jià)，激勵(lì)到位。（此環(huán)節(jié)約占20

22、分鐘）具體說來，語文教學(xué)這個(gè)階段主要是：通過學(xué)生互動(dòng)，師生互動(dòng)，學(xué)生加深對(duì)語言文字和思想內(nèi)容的探究，培養(yǎng)學(xué)生提出問題，分析問題的能力。在這個(gè)教學(xué)階段教學(xué)時(shí)要注意做好以下三點(diǎn)：一、創(chuàng)設(shè)寬松的環(huán)境，對(duì)每一個(gè)學(xué)生問題或觀點(diǎn)都要認(rèn)真對(duì)待，要給予認(rèn)可和鼓勵(lì)。二、注意互動(dòng)，即“教師與學(xué)生互動(dòng)”“學(xué)生與學(xué)生互動(dòng)”。著名教育家于永正在一次“金帆杯”教研活動(dòng)公開課就開展樂課堂朗讀比賽。先是學(xué)生先在小組里比賽，然后每組推薦優(yōu)勝者在全班比賽，有時(shí)教師和學(xué)生同臺(tái)比賽。教師評(píng)學(xué)生，學(xué)生評(píng)學(xué)生，學(xué)生評(píng)教師。這樣相互爭論，相互啟發(fā)，分工合作，取長補(bǔ)短，進(jìn)行了思維碰撞情感升華。筆者認(rèn)為“合作互動(dòng)”還包括過去經(jīng)驗(yàn)和課文感知的“

23、互動(dòng)”、多種感官的“互動(dòng)”。在本學(xué)期我校舉行的公開教學(xué)活動(dòng)課上，覺得萬衛(wèi)國老師教學(xué)與朱元思書時(shí)，師生這一環(huán)節(jié)做得就很好。他先將課文的文句和想象后的形象描寫進(jìn)行比較，讓學(xué)生自我創(chuàng)造感受其美。然后安排學(xué)生欣賞富春江山水錄像。繼而由文字想畫面，由音樂想畫面，由圖象想課文。反復(fù)互動(dòng)，多角度、深層次地體會(huì)富春江山水之美。再如教學(xué)皇帝的新裝，我們?cè)螺d了一些連環(huán)畫讓學(xué)生多方位去體會(huì)，為求讓學(xué)生“淺者得其淺，深者得其深”。第四階段：反思測評(píng)教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本節(jié)課知識(shí)做最后的知識(shí)性回顧，使知識(shí)能系統(tǒng)地留在學(xué)生的腦海中。就學(xué)生而言，學(xué)習(xí)中獲得的感知必須多次重復(fù)呈現(xiàn)，才能促進(jìn)理解，而理解的知識(shí)通過應(yīng)用，才能牢固掌

24、握，也有利于技能技巧的培養(yǎng)。此環(huán)節(jié)的不可或缺是無須贅言的。此時(shí)，教師應(yīng)布置一些作業(yè)當(dāng)堂檢測。可以設(shè)計(jì)題目口頭檢測，也可以進(jìn)行書面檢測，總之要根據(jù)當(dāng)堂內(nèi)容靈活檢測，注重實(shí)效。譬如：在總結(jié)課文的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生口誦心記，熟讀成誦，積淀語感，遷移運(yùn)用，拓展延伸。我們除練練背誦以外，還可以進(jìn)行一系列單項(xiàng)訓(xùn)練或綜合訓(xùn)練。再如：學(xué)生有的善于文字處理，有的善于給畫，有的能歌善舞，有的善于制作網(wǎng)頁，所以處理這一環(huán)節(jié)時(shí)，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如：教學(xué)七顆鉆石在學(xué)生理解了“愛心”這一主題后，可設(shè)計(jì)這樣一些練習(xí)，（1）請(qǐng)用一組排比句來表述愛心。愛心是愛心是愛心是。（2）請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)富有創(chuàng)意的圖畫來表達(dá)愛心。（3）請(qǐng)唱

25、一段歌曲來表達(dá)一下的愛心感受。（4）制作一個(gè)網(wǎng)頁，謳歌“愛心”主題···.這樣訓(xùn)練不僅讓學(xué)生發(fā)揮了自己的聰明才智，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生靈活運(yùn)用語文知識(shí)和一種超越自我的好品質(zhì)。在完成作業(yè)期間，教師應(yīng)注意巡視輔導(dǎo)工作，隨時(shí)解答學(xué)生作業(yè)中的疑難問題。（該環(huán)節(jié)約占5分鐘）第五階段：拓展延伸學(xué)生經(jīng)過激烈的探究評(píng)價(jià)，思維比較活躍，這時(shí)需要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的方法，思維的形式結(jié)論的概括上進(jìn)行歸納、整合，充分挖掘?qū)W生探究的潛能，誘發(fā)創(chuàng)新的火花。教師應(yīng)以教材為依據(jù)，以學(xué)生實(shí)際為出發(fā)點(diǎn)，設(shè)計(jì)具有拓展性、開放性、探究性的問題，對(duì)學(xué)習(xí)達(dá)成的階段性目標(biāo)進(jìn)行深度的質(zhì)疑、挖掘和引申，促使學(xué)生進(jìn)行舉

26、一反三和由此及彼的聯(lián)想，想象等發(fā)散性思維或遷移性訓(xùn)練，使學(xué)生真正能把知識(shí)消化吸收并加以提高創(chuàng)新。  此環(huán)節(jié)是一節(jié)課的點(diǎn)睛之筆，讓學(xué)生的知識(shí)得到延伸，思維更加開闊，認(rèn)識(shí)得到升華（此環(huán)節(jié)約占5分鐘）。實(shí)施這一環(huán)節(jié)要讓學(xué)生從語言文字和思想內(nèi)容的結(jié)合上對(duì)課文作深入探究，讓學(xué)生真正理解課文內(nèi)容，深入感悟課文的思想感情。教學(xué)時(shí)，首先可讓學(xué)生質(zhì)疑，接著幫助學(xué)生把這些疑難問題梳理歸類，確定專題研讀的內(nèi)容。精心組織專題研讀是本階段的重點(diǎn)。其方法一般為：體現(xiàn)整體性，要有利于學(xué)生從整體上把握課文內(nèi)容，體驗(yàn)和感知作者的思想感情。第二、小組自學(xué)討論，每個(gè)學(xué)生可各抒己見，教師應(yīng)參與討論，把握學(xué)生動(dòng)向，同時(shí)避免走過場。第三、全班交流時(shí)，老師要讓學(xué)生找回自我，發(fā)展個(gè)性，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)生的積極性。如：我校陳圓東老師美的發(fā)現(xiàn)與表達(dá)一節(jié)寫作課，就將日出、荷花、瀑布的三幅投影讓學(xué)生自我欣賞、自我發(fā)問、自我描述。點(diǎn)評(píng)時(shí)學(xué)生從修辭、成語運(yùn)用方面給予評(píng)