三國鼎立課件2

1、一、一、 說教材說教材三、說學(xué)情三、說學(xué)情二、二、 說目標(biāo)說目標(biāo)五、說學(xué)法五、說學(xué)法六、說六、說 過程過程七、板七、板 書書 設(shè)設(shè) 計(jì)計(jì)四、說教法四、說教法八、反八、反 思思三國鼎立一、一、 說教材說教材三、說學(xué)情三、說學(xué)情二、二、 說目標(biāo)說目標(biāo)三國鼎立一、教材分析： 選文的地位和作用： 三國鼎立一課是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書七年級(jí)下冊(cè)第18課的教學(xué)內(nèi)容。主要介紹了國家從分裂到局部統(tǒng)一的過渡時(shí)期的歷史。本課涉及的三國鼎立一段史實(shí)正是東漢末年軍閥割據(jù)混戰(zhàn)的必然結(jié)果，它的形成，實(shí)現(xiàn)了幾個(gè)大范圍的局部統(tǒng)一，是歷史的一大進(jìn)步，也是歷史發(fā)展的必然趨勢。三國鼎立局面的形成為之后我們學(xué)習(xí)“西晉的統(tǒng)一

2、”奠定了基礎(chǔ)，體現(xiàn)了知識(shí)的延續(xù)性，所以說“三國鼎立”揭開了中國大分裂和民族融合的序幕，起著承上啟下的歷史作用，中國歷史從此進(jìn)入了封建社會(huì)民族大融合的時(shí)期。 知知識(shí)識(shí)與與能能力力過過程程與與方方法法情情感感態(tài)態(tài)度度價(jià)價(jià)值值觀觀重重點(diǎn)點(diǎn)難難點(diǎn)點(diǎn)知知識(shí)識(shí)與與能能力力 使學(xué)生掌握官渡之戰(zhàn)和赤壁之戰(zhàn)的歷史作用、曹操能夠統(tǒng)一北方的原因、赤壁之戰(zhàn)曹操失敗的原因以及三國鼎立局面形成的原因；通過對(duì)曹操在兩次戰(zhàn)役中一勝一敗原因的分析，培養(yǎng)學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì)的能力；客觀地評(píng)價(jià)曹操、諸葛亮等三國時(shí)期的歷史人物，培養(yǎng)學(xué)生評(píng)價(jià)歷史人物的能力以及對(duì)歷史事實(shí)和文藝創(chuàng)作的分辨能力。通過情境創(chuàng)設(shè)、分組討論等方式，培養(yǎng)學(xué)生自主、合

3、作、探究的學(xué)習(xí)方法。過過程程與與方方法法通過對(duì)曹操、諸葛亮等歷史人物的評(píng)價(jià)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到評(píng)價(jià)歷史人物時(shí)，主要應(yīng)該看他是否推動(dòng)了社會(huì)的進(jìn)步和生產(chǎn)力的發(fā)展。使學(xué)生認(rèn)識(shí)三國鼎立局面的形成，是由分裂割據(jù)走向局部統(tǒng)一，由混戰(zhàn)趨向相對(duì)穩(wěn)定的過程，這是歷史的進(jìn)步。情情感感態(tài)態(tài)度度價(jià)價(jià)值值觀觀重點(diǎn)：重點(diǎn)：官渡之戰(zhàn)、赤壁之戰(zhàn)和三國鼎立官渡之戰(zhàn)、赤壁之戰(zhàn)和三國鼎立的形成。的形成。難點(diǎn)：難點(diǎn)：曹操統(tǒng)一北方的原因和三國鼎立曹操統(tǒng)一北方的原因和三國鼎立局面的形成。局面的形成。重重點(diǎn)點(diǎn)難難點(diǎn)點(diǎn) 本課內(nèi)容的教學(xué)對(duì)象是七年級(jí)學(xué)生。由于特殊的年齡階段，學(xué)生的抽象思維能力較弱，對(duì)歷史人物的認(rèn)識(shí)呈現(xiàn)出單一和絕對(duì)的特點(diǎn)；知識(shí)方面，一

4、方面學(xué)生已經(jīng)了解了東漢中后期地方割據(jù)勢力初步形成的內(nèi)容，對(duì)學(xué)生理解東漢末年黃巾大起義導(dǎo)致的割據(jù)分裂局面有一定幫助；同時(shí)學(xué)生對(duì)三國時(shí)期的歷史人物有著不同程度的了解，學(xué)習(xí)興趣會(huì)很高。 針對(duì)本課的特點(diǎn)，依據(jù)針對(duì)本課的特點(diǎn)，依據(jù)“自主探究式自主探究式”教學(xué)法，對(duì)學(xué)生分組進(jìn)行導(dǎo)學(xué)，并采取教學(xué)法，對(duì)學(xué)生分組進(jìn)行導(dǎo)學(xué)，并采取精講深化、分析綜合、設(shè)疑討論等教學(xué)精講深化、分析綜合、設(shè)疑討論等教學(xué)方法，圓滿完成教學(xué)任務(wù)。方法，圓滿完成教學(xué)任務(wù)。 引導(dǎo)學(xué)生分析曹操統(tǒng)一北方的原因、赤引導(dǎo)學(xué)生分析曹操統(tǒng)一北方的原因、赤壁之戰(zhàn)曹操失敗的原因以及三國鼎立局面形壁之戰(zhàn)曹操失敗的原因以及三國鼎立局面形成的原因，讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析歷

5、史問題的方法，成的原因，讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析歷史問題的方法，并充分利用自學(xué)、討論、辯論等方式，讓學(xué)并充分利用自學(xué)、討論、辯論等方式，讓學(xué)生積極動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，增強(qiáng)學(xué)生的參與生積極動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，增強(qiáng)學(xué)生的參與協(xié)作意識(shí)。協(xié)作意識(shí)。導(dǎo)導(dǎo) 入入 新新 課課講講 授授 新新 課課課課 堂堂 總總 結(jié)結(jié)三國鼎立三國鼎立說教學(xué)過程說教學(xué)過程鞏鞏 固固 練練 習(xí)習(xí) 二OO年官渡戰(zhàn)，曹統(tǒng)北方基礎(chǔ)奠；二O八年赤壁戰(zhàn)，孫劉抗曹鼎局現(xiàn)；三國曹魏吳蜀漢，曹丕孫權(quán)劉備建；各國經(jīng)濟(jì)爭發(fā)展，衛(wèi)溫乘船到臺(tái)灣。 第第18課課 三國鼎立三國鼎立軍閥割據(jù)軍閥割據(jù)袁袁 紹紹曹曹 操操官渡之戰(zhàn)官渡之戰(zhàn)統(tǒng)一北方統(tǒng)一北方（曹操）（曹操）孫劉聯(lián)軍孫劉聯(lián)軍赤壁之戰(zhàn)赤壁之戰(zhàn)三國鼎立三國鼎立魏魏蜀蜀吳吳教學(xué)反思教學(xué)反思 1 1在課改形式下的課堂教在課改形式下的課堂教學(xué)，教師應(yīng)抓住適當(dāng)契機(jī)，介入學(xué)，教師應(yīng)抓住適當(dāng)契機(jī)，介入學(xué)生的學(xué)習(xí)和情感體驗(yàn)過程中去，學(xué)生的學(xué)習(xí)和情感體驗(yàn)過程中去，來加強(qiáng)師生、生生間的情感交流。來加強(qiáng)師生、生生間的情感交流。 2 2要通過要通過情境的創(chuàng)設(shè)充分再情境的創(chuàng)設(shè)充分再現(xiàn)歷史，并利用多媒體輔助教學(xué)，現(xiàn)歷史，并利用多媒體輔助教學(xué)，破重點(diǎn)、化難點(diǎn)，讓學(xué)生主動(dòng)