南陽里小學語文科六年級《少年閏土》研學案

1、番禺區(qū)學科“研學案”評價表（通用型）番禺區(qū)教育局教學研究室制學校： 市橋南陽里小學 學科： 語文 年級： 六年級 時間 2013.1 備課組成員何煥珊等6人課題少年閏土課時：第一課時課型：講讀課評價項目評價標準評價結(jié)果10864科學性20分內(nèi)容準確合理，符合課標和教材的要求學法指導符合實際學習水平和認知規(guī)律針對性30分學習目標設計合理，可觀察可測量學習的路線圖清晰，有效引導學習突出對學習目標達成度的檢測規(guī)范性30分體現(xiàn)教學設計的思路，突出師生研學過程內(nèi)容直觀，層次清楚，容量恰當格式清晰，文本簡潔，結(jié)構(gòu)完整，邏輯性強操作性20分體現(xiàn)學科和課型特征學習活動設計合理，面向全體，關注差異 等級ABCD

2、(100-86)(84-70)68-5452-40綜合評價：（請準確填寫學校、學科、年級、時間、備課組成員、課題、課時、課型等內(nèi)容）少年閏土研學案班級 小組 姓名 【學習導引】資料1：魯迅先生簡介。魯迅（1881-1936），字豫才，原名周樹人，浙江紹興人。中國現(xiàn)代偉大的文學家、思想家、革命家。“魯迅”是他1918年發(fā)表我國現(xiàn)代文學史上第一篇白話小說狂人日記時所用的筆名。代表作有朝花夕拾、故鄉(xiāng)等，塑造了許多經(jīng)典的人物形象。如：阿Q、孔乙己、祥林嫂、“豆腐西施”資料2：文章寫作背景。本文選自故鄉(xiāng)，是魯迅1919年從北京回故鄉(xiāng)的見聞，但它深刻地概括了1921年前三十年內(nèi)，特別是辛亥革命后十年間中國

3、農(nóng)村經(jīng)濟凋敝、農(nóng)民生活日益貧困的歷史，反映了那個時代的社會風貌。小說是用第一人稱寫的，里面“我”的思想感情真實地反映了魯迅的思想感情，但這是文學作品，經(jīng)過虛構(gòu)、想象，所以不能說“我”就是魯迅。課文是小說中的一段插敘，題目少年閏土是編者加的。資料3：魯迅筆下幾個典型人物的肖像描寫。他身材很高大；青白臉色，皺紋間時常夾些傷痕；一部亂蓬蓬的花白的胡子。穿的雖然是長衫，可是又臟又破，似乎十多年沒有補，也沒有洗。（孔乙己）她仍然頭上扎著白頭繩，烏裙，藍夾襖，月白背心，臉色黃，只是兩頰上已經(jīng)消失了血色，順著眼，眼角上帶些淚痕，眼光也沒有先前那樣精神了。（祥林嫂）一個凸顴骨，薄嘴唇，五十歲上下的女人站在我面

4、前，兩手搭在髀間，沒有系裙，張著兩腳，正像一個畫圖儀器里細腳伶仃的圓規(guī)。（“豆腐西施 ”楊二嫂）【學習目標】1、 學會本課“胯下、廚房、刺猬”等7個詞語，聯(lián)系上下文或借助工具書理解文中的新詞。2、 把課文讀正確、讀流暢，初步感受閏土的人物形象。背誦第一自然段。3、 學習作者抓住外貌、動作等刻畫人物特點的寫作方法，特別是外貌描寫的獨特方法，初步感受魯迅先生的文學成就。【學習重難點】感受閏土的人物形象，學習作者刻畫人物的寫作方法，著重學習外貌描寫的方法?！緦W法指導】 千篇一律的外貌描寫，無法給人鮮明的印象，魯迅先生描寫人物，總讓人過目不忘。他的獨特魅力在于不面面俱到，不去“細畫須眉”，而是選擇和突

5、出那些最能表現(xiàn)人物精神、突出人物形象的外部形象的某些特征（容貌、體態(tài)、表情、服飾等某一方面）進行重點刻畫。魯迅自己稱之為“畫眼睛”的方法，這種以簡潔的筆觸卻極為神似地高度概括人物的特點?！狙袑W過程】 一、自主研學 初讀感知 讀準字音，讀通句子，理清思路。1、 讀準字音，學會本課7個生字。把你認為難寫或容易寫錯的生字寫一寫。扭動 胯下 廚房 套住 刺猬 畜生 逃竄 2、聯(lián)系上下文給下面的詞語與正確的解釋連線：其間 只知道無端 稀奇素不知道 以前如許 向來不知道希奇 那中間單知道 無緣無故先前 如此3、理清順序：課文先寫 ，接著寫 ，然后寫 最后寫 。（相識 離別 回憶 相處）連貫起來說說文章的主

6、要內(nèi)容。二、互動研學（一）回憶閏土1、朗讀課文第一自然段，想象畫面，說出閏土給你留下怎樣的印象？邊讀邊做批注。學法提示：我仿佛看到了 2、 讀出感情，積累背誦。（二）初識閏土 1、朗讀課文第4自然段，“我”和閏土相識的片段，閏土給你的印象又是怎樣的？邊讀邊做批注。2、 從作者對閏土的觀察和描寫上，以及資料3魯迅筆下典型人物描寫，你發(fā)現(xiàn)了什么？提示：可以回憶一下，通常我們要描寫一個人的外貌，往往從什么寫起？3、仿照作者抓住人物最大特點的寫法，寫一寫你同班一位小伙伴，看看大家能不能猜出來。 三、檢測反饋1、給加點的字選擇正確的讀音打“”正月（zhng zhèng） 仿佛（fó

7、fú） 神佛（fú fó）五行缺土（xíng háng） 供品（gng gòng） 畜生（chù xù）2、按課文填空 （）的天空中掛著（ ）的圓月，下面是海邊的沙地，都種著（ ）西瓜。其間有一個十一二歲的少年，（ ），（ ），向一匹猹（）地刺去。四、總結(jié)拓展 一個是富家少爺，一個是窮苦孩子，卻結(jié)下純真的友誼，然而30年后，再次相遇，閏土的變化讓我大吃一驚，請大家課后閱讀魯迅先生的故鄉(xiāng)。四、評價激勵 請學習小組根據(jù)同學表現(xiàn)在對應欄內(nèi)打?qū)W習態(tài)度參與討論課堂展示學習效果認真（ ）積極（ ）自信（ ）自信（ ）良好（ ）

8、良好（ ）良好（ ）良好（ ）努力（ ）努力（ ）努力（ ）努力（ ） 總評是： 少年閏土教學設計南陽里小學 六年級 何煥珊【教材分析】 少年閏土是人教版六上第五組“初識魯迅”單元的開篇課文，節(jié)選自魯迅的自傳體小說故鄉(xiāng)，也是我們小學語文教材中唯一收錄的魯迅作品。從文章的結(jié)構(gòu)來看，少年閏土雖然是一個節(jié)選的插敘片段，但結(jié)構(gòu)卻精巧完美。文章開頭安排的“月夜瓜地刺猹”這幅靜謐神異的圖景，不僅勾畫了少年閏土“機敏勇敢”的經(jīng)典形象，而且巧妙地打開了“記憶之門”，一下子就把讀者帶進了魯迅所描繪的奇異世界，打破了時空界限。然后慢慢地按照“相識-相處離別”的順序娓娓道來，文章最后在一句“但從此沒有再見面”的無盡

9、思念中悄然結(jié)束?？此扑|海的無痕與自然，卻和文章的開頭那一段神異的畫面脈脈相通，這種首尾情投意合、一脈貫底的完美結(jié)構(gòu)，是學生學習寫回憶性文章及人物描寫的典范。 【設計理念】我們教材知識系統(tǒng)是螺旋式漸進的，一篇新的課文98%以上是熟字、熟詞和已經(jīng)掌握的句式。課文內(nèi)容大多是生活故事，六年級的學生完全可以憑借個人的生活體驗來感知理解?；谶@樣的原因本設計重在喚醒學生已有的學習能力，進行自主學習，在學習過程中教師根據(jù)學生產(chǎn)生的問題順學而導，力爭以學代導，使學生主體的學習能力得到真實的發(fā)展?！窘虒W目標】 4、 學會本課“胯下、廚房、刺猬”等7個詞語，聯(lián)系上下文或借助工具書理解文中的新詞。5、 把課文讀

10、正確、讀流暢，初步感受閏土的人物形象。背誦第一自然段。6、 學習作者抓住外貌、動作等刻畫人物特點的寫作方法，特別是外貌描寫的獨特方法。初步感受魯迅先生的文學成就?！窘虒W過程】 一、課前談話 說說你了解的“魯迅” “橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛 ”魯迅（1881年1936年） 原名周樹人，浙江紹興人。 中國偉大的文學家、思想家、革命家 。代表作有朝花夕拾、故鄉(xiāng)等。魯迅先生塑造了許多經(jīng)典的人物形象，如：阿Q、孔乙己、祥林嫂 【設計意圖：課前說說你了解的 “魯迅”，能充分調(diào)動學生自由表達的欲望。相互交流信息，初步揭開這位我國文學史上的大文豪的神秘面紗，為本單元的學習作了一個開場白！】二、激情導入1

11、今天我們要認識一位海邊的少年，他離我們很遙遠，是大文豪魯迅小時候的玩伴，叫什么（學生答）閏土。2齊讀課題。三、抽讀課文，檢查生字自學情況，梳理白話文。 1、出示帶生字的句子，檢查是否讀準讀通。 2、完成白話文與現(xiàn)代文連線。其間 只知道無端 稀奇素不知道 以前如許 向來不知道希奇 那中間單知道 無緣無故先前 如此【設計意圖：此環(huán)節(jié)目的梳理白話文，了解當時正是文言文和現(xiàn)代白話文交替時期，讀魯迅先生這一代作家的文章，要運用多種方法來讀懂它。相信學生能借助工具書或聯(lián)系上下文來理解白話文的意思?！克?、初讀感知，理清文脈。1、課文先寫 ，接著寫 ，然后寫 最后寫 。（相識 離別 回憶 相處）連貫起來說說文

12、章的主要內(nèi)容。2、學生交流答案：回憶相識相處離別【設計意圖：此環(huán)節(jié)在學生回答交流的基礎上，適時點撥幫助學生初步了解課文內(nèi)容，理清文脈，培養(yǎng)學生整體把握課文的能力?！课濉⒒貞涢c土1朗讀課文第一自然段，想象畫面，說出閏土給你留下怎樣的印象？邊讀邊做批注。師：你看到了什么樣的景象？生：碧綠的西瓜地，金黃的圓月。師：把你看到的朗讀出來。（在問答的過程中適時指導朗讀）2生齊讀第一句，指名讀第一句，師適時評價引導，齊讀。3用一個詞來形容這時的閏土，你會選什么？（機靈，機智勇敢，勇猛，眼疾手快）師：把自己想到的詞批注在這句話的旁邊。4師生配合讀，讀出靜的景，動的人。（景人分讀）【設計意圖：“閱讀是學生個性化

13、解讀過程?！苯處煶浞肿鹬貙W生個人的理解感悟，在靜思默想，圈畫批注，分享交流，角色朗讀中使一個“淳樸、善良、勇敢、機智”的少年閏土逐漸在學生的腦海之中樹立起來。實現(xiàn)了與文本的對話?！苛?、初識閏土 1找一找，描寫初識閏土的句子。課件出示閏土外貌描寫的句子，學生齊讀。 閏土正在廚房里，紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個明晃晃的銀項圈 2用一個詞來形容此時的閏土，你想到什么？（可愛的，樸實，健康）從回答中選一個詞批注在這句話旁邊。3師總結(jié)：在閏土的外貌描寫中沒有五官的詳細刻畫，但意想不到的是讓我們有一種過目卻忘不掉的感覺。課件出示魯迅筆下幾個典型人物外貌的描寫，并談談自己的發(fā)現(xiàn)。 他身材很高大；青白臉色，皺紋間時常夾些傷痕；一部亂蓬蓬的花白的胡子。穿的雖然是長衫，可是又臟又破，似乎十多年沒有補，也沒有洗。（孔乙己） 她仍然頭上扎著白頭繩，烏裙，藍夾襖，月白背心，臉色黃，只是兩頰上已經(jīng)消失了血色，順著眼，眼角上帶些淚痕，眼光也沒有先前那樣精神了。（祥林嫂） 一個凸顴骨，薄嘴唇，五十歲上下的女人站在我面前，兩手搭在髀間，沒有系裙，張著兩腳，正像一個畫圖儀器里細腳伶仃的圓規(guī)。（“豆腐西施 ”楊二嫂） 4師總結(jié)：魯迅筆下的這幾個人物已是家喻戶曉的了，鮮明的特征給大家留下了不可磨滅的印象。幾個人物描寫的共同點跟閏土刻畫一樣，都沒有細致描寫五官?？梢娢覀兠鑼懸?/p>