讓美術(shù)課堂上的學(xué)生發(fā)言更精彩

1、讓美術(shù)課堂上的學(xué)生發(fā)言更精彩提高小學(xué)中年級學(xué)生美術(shù)課堂上語言表達能力的策略研究高淳縣實驗小學(xué) 高清華一、課題的提出本課題的提出，主要是受到上一個課題的影響，可以說是上一個課題的后續(xù)研究。在南京市第四期個人課題中，我申報的課題是小學(xué)中年級學(xué)生美術(shù)課堂中發(fā)言不積極成因分析及對策研究，主要是針對學(xué)生在美術(shù)課堂中不愛發(fā)言，不敢發(fā)言，發(fā)言的積極主動性不高，課堂中面臨著“可怕的沉默”提出的。經(jīng)過一個階段的研究，學(xué)生已經(jīng)慢慢地能夠發(fā)言了，但是發(fā)言的效果還不是很令人滿意。比如：在欣賞一幅美術(shù)作品時，學(xué)生只會簡單地回答“美”“好看漂亮”“喜歡”，做這樣簡單的表達，至于為什么卻說不出所以然，也不會用專業(yè)的美術(shù)用語

2、來答問。有研究就有思考，我認為：學(xué)生的語言表達能力還有所欠缺，缺少一些專業(yè)的美術(shù)術(shù)語的支撐，他的發(fā)言所以就顯得單薄。結(jié)合上個課題的研究實際，為了進一步提高學(xué)生的美術(shù)語言表達能力，我決定了本次課題的研究方向，將課題定位為提高小學(xué)中年級學(xué)生美術(shù)課堂上語言表達能力的策略研究。經(jīng)過查找資料發(fā)現(xiàn)：目前我們對如何提高學(xué)生語言表達能力層面的研究比較多，但是大多局限在語文、數(shù)學(xué)、英語教學(xué)中，在美術(shù)教學(xué)中這方面的研究幾乎沒有。美術(shù)新課標(biāo)中提到“對學(xué)生的語言表達能力的培養(yǎng)同樣應(yīng)當(dāng)引起我們的重視，因為學(xué)生要確切地表達自己對美術(shù)作品的感受，就必須有較好的語言能力。感受能力和語言表達能力密不可分，彼此助益，一方面一個人

3、的藝術(shù)感受能力弱，他就不可能選擇恰當(dāng)?shù)脑~匯表達自己的感受，另一方面他有了藝術(shù)感受之后，再通過恰當(dāng)?shù)脑~匯表達出來，感受就會得到強化。所以，語言能力也能從另一方面體現(xiàn)一個人藝術(shù)素質(zhì)的高低?！闭Z言表達能力的高低不僅會直接影響到對美術(shù)作品的描述與思想的表達，更重要的是體現(xiàn)了藝術(shù)素質(zhì)的高低。要讓學(xué)生做到用詞恰當(dāng)、語言豐富、評述準確生動是非常難的，但是教師必須重視在平時的美術(shù)活動中有目的地培養(yǎng)這種能力。二、課題界定：(1)關(guān)鍵詞之一：“小學(xué)中年級學(xué)生”：是指在本地小學(xué)就讀的小學(xué)中年級年段的學(xué)生。這些學(xué)生并且由于一定的地域文化局限、家長文化水平的局限、教育條件的局限，在課堂上呈現(xiàn)出膽量小、見識少、能力弱、陌

4、生感強等特點。他們既沒有低年級小學(xué)生的童言無忌，敢于表達;又不同于高年級學(xué)生的精彩發(fā)言，頭頭是道。(2)關(guān)鍵詞之一：“語言表達能力”：語言表達能力具體指用詞準確，語意明白，結(jié)構(gòu)妥貼，語句簡潔，文理貫通，語言平易，合乎規(guī)范，能把客觀概念表述得清晰、準確、連貫、得體，沒有語病。(3)“提高小學(xué)中年級學(xué)生美術(shù)課堂上語言表達能力的策略研究”：就是指針對小學(xué)中年級學(xué)生的特點，運用教育調(diào)查的方法深入了解小學(xué)生在美術(shù)課堂上語言表達能力的現(xiàn)狀、歸納原因并進行提高策略的研究。通過課堂上強化訓(xùn)練，提高小學(xué)生在美術(shù)課堂上的語言表達能力，讓學(xué)生在美術(shù)課堂上作到：敢于發(fā)言，做到聲音響亮、條理清晰、語句通順、語意清楚明白

5、、答題準確、敢于表達自己的感受或?qū)γ佬g(shù)作品的看法，并能運用一定美術(shù)專業(yè)術(shù)語進行交流。三、課題研究的目標(biāo)：針對小學(xué)生在美術(shù)課堂上語言表達能力較差的現(xiàn)狀，進行研究，通過對現(xiàn)狀的全面把握，對原因的尋找、歸納，制定有效的培養(yǎng)對策，通過在課堂上行之有效的強化訓(xùn)練，從而提高學(xué)生在美術(shù)方面的語言表達能力，達到一定的標(biāo)準，促進學(xué)生積極思維，提高課堂上交流、討論、互動的效率。使學(xué)生達到“被動發(fā)言主動發(fā)言精彩發(fā)言”的三級轉(zhuǎn)變，使美術(shù)課堂更為積極、活潑、主動，真正發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性作用。四、課題研究的內(nèi)容：1、對小學(xué)生在美術(shù)課堂上語言表達現(xiàn)狀的調(diào)查。利用問卷調(diào)查法，了解學(xué)生在發(fā)言時的狀態(tài)，語言表達的存在的問題，總

6、結(jié)歸納出主要問題。2、從教育學(xué)、心理學(xué)、生理學(xué)的角度分析小學(xué)生美術(shù)課堂中語言表達能力差的原因。3、制定衡量小學(xué)中年級學(xué)生美術(shù)課堂上發(fā)言能力的評價標(biāo)準。4、確定美術(shù)課堂上提高學(xué)生語言表達能力的措施，進行強化訓(xùn)練。采用行動研究法，立足課堂，針對小學(xué)生美術(shù)課堂中語言表達能力差的原因，采取措施，引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)言。在課堂上從四個方面展開：1、美術(shù)作品欣賞評述;2、知識點的復(fù)習(xí)鞏固;3、作品創(chuàng)意展示;4、作業(yè)講評。通過四個課堂環(huán)節(jié)來進行語言表達能力的訓(xùn)練。教師大致分三個層次引導(dǎo)：“鼓勵參與發(fā)言學(xué)生主動發(fā)言關(guān)注發(fā)言質(zhì)量”，學(xué)生在這一過程要實行轉(zhuǎn)變：“老師要我發(fā)言我能發(fā)言我的發(fā)言很精彩”。這一轉(zhuǎn)變也達到三級目

7、標(biāo)即：“被動主動有效”。教師在這一過程中還要做到：問題的設(shè)計注意考慮各個層次的學(xué)生，滿足學(xué)生的參與需要;提問的時機是否恰當(dāng);對學(xué)生的發(fā)言給予積極的鼓勵，正確的引導(dǎo)評價，為學(xué)生發(fā)言營造寬松的氛圍。4、學(xué)生語言表達能力提高的個案研究。選擇比較典型的學(xué)生，觀察他們的美術(shù)語言表達狀態(tài)，深入分析原因，針對性制定措施，并采用行動研究的方式，引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)言，提高發(fā)言質(zhì)量。五、課題研究過程：（1）研究準備階段：(2010年9月2010年10月)理論學(xué)習(xí)，閱讀文獻資料;課題申報，制定研究實施方案，開題論證。（2）研究實施階段：(2010年11月2011年4月)1、對小學(xué)生在美術(shù)課堂上語言表達現(xiàn)狀的了解。2、對

8、“小學(xué)生美術(shù)課堂中語言表達能力差”的原因分析。3、制定提高學(xué)生語言表達能力的措施，強化訓(xùn)練。4、引導(dǎo)學(xué)生語言表達能力提高的個案研究。（3）研究結(jié)題階段：(2011年5月2011年7月)對課題研究過程中的經(jīng)驗進行及時總結(jié)，形成結(jié)題報告、撰寫論文、案例等，準備過程性資料，申請結(jié)題，完成課題的驗證、結(jié)題。六、課題研究的主要方法：文獻研究法、觀察研究法、調(diào)查研究法、行動研究法、經(jīng)驗總結(jié)法七、課題研究的策略介紹（一）首先，以問卷調(diào)查法展開調(diào)查，了解學(xué)生發(fā)言狀態(tài)。對四年級一個班54名學(xué)生進行了問卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)如下一些情況：在美術(shù)課堂中,發(fā)言時:有72.2%的學(xué)生課堂上只是偶爾發(fā)言，有40.7%的學(xué)生被點名后

9、才會發(fā)言,37%的學(xué)生音量低、模糊,30%的學(xué)生發(fā)言結(jié)結(jié)巴巴，44.4%的學(xué)生語意表達不太準確,需要別人補充完整,31.5%的學(xué)生沒有什么自己的看法和見解,70.1%的學(xué)生偶爾才會運用美術(shù)語言來回答問題。在課堂上，學(xué)生能對別人作品提出建議的占大部分，會回答知識點的只占一半，而只有小部分學(xué)生能大膽表達自己的看法，很少的學(xué)生會展示自己的作品并說出亮點。（二）其次，制定了小學(xué)中年級衡量小學(xué)中年級學(xué)生美術(shù)課堂上發(fā)言能力的評價標(biāo)準。美術(shù)課堂上，學(xué)生的發(fā)言能力如何，必須有一個可以依據(jù)的衡量標(biāo)準。因此，我針對美術(shù)課堂上的實際需要，結(jié)合小學(xué)中年級學(xué)生的年齡特點，學(xué)生發(fā)言能力的缺點，初步確定了如下評價標(biāo)準：發(fā)言

10、時要達到：主動、聲音響亮清晰、語句通順、流暢、語意表達清楚明白、敢于說出自己的看法和感受、學(xué)會使用一些美術(shù)語言(形狀、色彩、線條、構(gòu)圖、形式、功能)來表達。（三）我主要從美術(shù)課堂教學(xué)上的幾個環(huán)節(jié)展開了訓(xùn)練：1、美術(shù)作品欣賞評述；美術(shù)作品的感悟與表達很重要，由此可以看出你對作品的了解與把握，可以檢驗學(xué)生對作品的感受是否正確。在訓(xùn)練過程中，我先給時間“讀畫”“準備”，再“表達”，這樣的發(fā)言在語言的組織上就會更加成熟。在發(fā)言前針對不同的作品給出幾個關(guān)鍵詞，如：“形狀”“色彩”“構(gòu)圖”“線條”“肌理”“構(gòu)圖”“形式”“功能”讓學(xué)生在欣賞時有所側(cè)重，在發(fā)言時有一定的引導(dǎo)。還要鼓勵學(xué)生講出自己獨特的認識和

11、情感體驗。比如：在教學(xué)水墨變體畫時，欣賞大師的作品高更你早時，我給學(xué)生3分鐘仔細讀畫，同桌互相討論后說說自己對作品的看法與理解。給出不同的關(guān)鍵詞：“繪畫形式”、“顏色”“內(nèi)容”供學(xué)生選擇，組織語言后再發(fā)言，學(xué)生之間的發(fā)言互相補充，很全面，對作品的詮釋很完整，并且有兒童獨特的審美趣味。2、知識點的鞏固與復(fù)習(xí)；美術(shù)學(xué)科也有一些知識點是要掌握的，這一部分知識將會出現(xiàn)在今后的發(fā)言中，積累成為美術(shù)術(shù)語，豐富學(xué)生的表達語言。比如色彩的對比與和諧一課中，“哪些是對比色?”“哪些是和諧色?”“對比色與和諧色產(chǎn)生的效果如何?”這些必須掌握的知識點，將會對學(xué)生的美術(shù)語言做一個有效的補充。因而在復(fù)習(xí)鞏固環(huán)節(jié)，我采用

12、兩種形式來培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力。以“開火車輪流作答”的形式來給更多的學(xué)生提供發(fā)言的機會;以“搶答”的形式來激發(fā)學(xué)生發(fā)言的興趣，產(chǎn)生爭先恐后的發(fā)言氛圍。既考慮到學(xué)生的參與面，又能讓積極發(fā)言的學(xué)生一展身手的機會。“點面結(jié)合”的發(fā)言形式讓美術(shù)課上的知識點的掌握更加深刻。3、創(chuàng)意的介紹；美術(shù)學(xué)科注重的是創(chuàng)新精神的培養(yǎng)和想象能力的形成，與此相關(guān)的很多教學(xué)內(nèi)容中就有設(shè)計、想象的繪畫內(nèi)容。比如我設(shè)計的車、罐和壺、看新聞、畫新聞、適合紋樣等這些內(nèi)容中，我大力鼓勵學(xué)生上來介紹自己好的創(chuàng)意與構(gòu)思，與大家分享。要求學(xué)生上來面對大家指著畫面介紹，清楚地表達自己設(shè)計的亮點，或者是受到的啟發(fā)，靈感的來源，達到表述清晰，

13、語言流暢的要求。4、作業(yè)講評；作業(yè)講評環(huán)節(jié) “自評”用“夸一夸”的形式，學(xué)生不妨大膽地說說自己作品的成功之處;通過“他評”用“議一議”的形式，給其他學(xué)生提一點建議與忠告，幫助作品更加完美更加完善。學(xué)生不僅要會向別人展示表達自己的作品，對作品的優(yōu)點有自信的表達。而且要善于觀察評價別人的作品，發(fā)現(xiàn)作品中值得借鑒的地方，并提出中肯的修改建議。在作業(yè)講評環(huán)節(jié)中，自評環(huán)節(jié)要達到：自信、流暢;他評環(huán)節(jié)要達到：誠懇、切合實際。（四）在培養(yǎng)訓(xùn)練的過程中，我覺得兩個方面不能忽視：一是，問題的設(shè)置與提問的時機。問題的難易程度要把握，教師語言的組織要淺顯易懂，語言要符合兒童的特點，更重要的是注意掌握發(fā)問的時機。另一方面是：及時跟進的激勵機制。對學(xué)生的發(fā)言給予積極的鼓勵，正確的引導(dǎo)評價，為學(xué)生發(fā)言營造寬松的氛圍。教師要決不吝嗇自己的表揚，特別是學(xué)生在回答問題時的優(yōu)點要放大肯定，讓學(xué)生在發(fā)言時形成自信的