讓讀書(shū)成為每個(gè)孩子的一種需要

1、讓讀書(shū)成為每個(gè)孩子的一種需要課題結(jié)項(xiàng)報(bào)告一、課題的提出：我們都知道，生命個(gè)體的精神成長(zhǎng)需要高品位閱讀的滋養(yǎng)。一個(gè)人的精神發(fā)育史就是一個(gè)人的閱讀史。學(xué)校教育只是把人類的一些知識(shí)通過(guò)科學(xué)的方式整和成適合學(xué)生接受的形式和內(nèi)容，但是它不能代替精神成長(zhǎng)。要成為一個(gè)精神健全的人，必須有一個(gè)合理的營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)。閱讀就是改善和豐富精神營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)的最佳手段。一個(gè)人如果熱愛(ài)讀書(shū)，把讀書(shū)當(dāng)作自己的一種需要，就能從書(shū)本中得到人類優(yōu)秀文化的滋養(yǎng)，一種美妙的修養(yǎng)和哲學(xué)在閱讀的過(guò)程中會(huì)毫無(wú)痕跡地滲入到身體，滲入到生命的深處，成為自己生命的一部分，他自然就會(huì)變的氣質(zhì)高雅，擁有豐富的智慧。 讀書(shū)不但可以提升個(gè)人精神生活的質(zhì)量，而且對(duì)

2、于民族和國(guó)家具有特殊意義。一個(gè)民族的精神境界，在很大程度上取決與這個(gè)民族的閱讀水平。世界上那些生命力強(qiáng)大的民族，都是熱愛(ài)閱讀的民族，善于閱讀的民族。在教育改革日益推進(jìn)的今天，我們的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)也明確指出：“語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的語(yǔ)文又是母語(yǔ)教育課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有，因而，應(yīng)該讓學(xué)生更多的直接接觸語(yǔ)文材料?！弊x書(shū)，是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一個(gè)重要組成部分，是語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的重要形式。童年閱讀是為人的成長(zhǎng)打下精神底子的過(guò)程，是讓人們的頭腦和精神變得澄明、豐富、深刻和美好起來(lái)的過(guò)程。作為語(yǔ)文教育工作者，我們有理由也有責(zé)任用童年閱讀來(lái)守望兒童心靈的家園，讓我們的孩子

3、多一份語(yǔ)言的醇厚和靈動(dòng)。其實(shí)，從本質(zhì)上說(shuō)，一切的語(yǔ)文改革都應(yīng)該指向大量閱讀，因?yàn)橹挥挟?dāng)學(xué)生的閱讀量上去了，語(yǔ)言的積累才能成為現(xiàn)實(shí)；只有具備了豐厚的語(yǔ)言文字積累，學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力的發(fā)展才有基礎(chǔ)。二、研究的理論依據(jù)1、語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定小學(xué)階段完成145萬(wàn)字的課外閱讀任務(wù)。2、蘇霍姆林斯基說(shuō)：“學(xué)校應(yīng)當(dāng)成為書(shū)籍的王國(guó)，要天天看書(shū)，終生與書(shū)籍為友，這是一天也不能斷流的潺潺小溪，它充實(shí)著思想的江河。”三、課題研究的內(nèi)容1、進(jìn)一步研究并掌握當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀的體系，擬訂各年級(jí)各年級(jí)課外閱讀的培養(yǎng)目標(biāo)。2、探索課外閱讀的基本原理，基本途徑和基本經(jīng)驗(yàn)。3、探索課外閱讀與語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的關(guān)系，研究課外閱讀的

4、模式。4、研究課外閱讀對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)，認(rèn)知的作用，培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的能力。5、通過(guò)本課題的實(shí)驗(yàn)，推進(jìn)我校“書(shū)香校園”的建設(shè)，促進(jìn)兒童全面素質(zhì)的提高。四、課題研究的方法1、文獻(xiàn)法。2、調(diào)查法。3、問(wèn)卷法。4、檢測(cè)法。5、比較法。6、綜合法。五、課題研究的步驟（一）、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)管理，縱向推進(jìn)課題研究。一個(gè)課題要想深入下去，沒(méi)有科學(xué)的、符合實(shí)際的、有力的制度作保障是不行的。因此，學(xué)校建立了以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的“加強(qiáng)學(xué)生閱讀工作”領(lǐng)導(dǎo)小組，把“教科室負(fù)責(zé)制”、“期末驗(yàn)收制” 做為課題中心組推進(jìn)課題研究管理上的兩大抓手?！敖炭剖邑?fù)責(zé)制”指教科室全面負(fù)責(zé)課題的實(shí)施與調(diào)控，通過(guò)具體的課題管理制度進(jìn)行每月、每期的階段考核

5、，抓實(shí)課題研究的過(guò)程管理，把考評(píng)與課題研究績(jī)效相結(jié)合；“期末驗(yàn)收制”指對(duì)一學(xué)期來(lái)實(shí)驗(yàn)教師和學(xué)生的各類成果資料進(jìn)行全面展示，進(jìn)行優(yōu)秀實(shí)驗(yàn)教師評(píng)比。憑借“二制”保障，把課題研究不斷推向深入。（二）、提倡個(gè)性發(fā)展，橫向促進(jìn)課題研究。 在“周周有安排、月月有落實(shí)、期末有評(píng)估”的管理模式下，注意發(fā)揮個(gè)人優(yōu)勢(shì)，采取靈活務(wù)實(shí)的方法，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，促進(jìn)良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。課題組成員在整本書(shū)共讀、定期交流的基礎(chǔ)上，依據(jù)所教學(xué)段的特點(diǎn)，結(jié)合孩子的身心發(fā)展規(guī)律，進(jìn)行富有特色、卓有成效的閱讀實(shí)踐。低年級(jí)孩子年齡較小，識(shí)字有限，老師精選內(nèi)容設(shè)計(jì)了“晨誦與黎明共舞”。 早晨孩子頭腦清醒，精神飽滿，每天堅(jiān)持誦讀二十分鐘

6、，目的主要不在于記憶未來(lái)可能用到的知識(shí)，不是為了進(jìn)行記憶力的強(qiáng)化訓(xùn)練，而在于豐富兒童當(dāng)下的生命。時(shí)間一長(zhǎng)，不僅孩子的精神狀態(tài)和學(xué)習(xí)狀態(tài)與原來(lái)不一樣，對(duì)詩(shī)歌和母語(yǔ)的領(lǐng)悟、語(yǔ)感不一樣，而且?guī)熒P(guān)系也發(fā)生了變化。除此以外，指導(dǎo)孩子把自己和家長(zhǎng)、老師共讀的內(nèi)容或感悟用圖畫(huà)的形式表達(dá)出來(lái)，取名童心集。中年級(jí)孩子進(jìn)行“讀寫(xiě)繪讓孩子的指尖對(duì)你說(shuō)”?！白x寫(xiě)繪”中的“讀”，指的是繪本及兒歌、童謠，這是生命在這個(gè)特定階段的最佳營(yíng)養(yǎng)；而“寫(xiě)繪”，是生命在這個(gè)特定階段的完整講述。通過(guò)讀物的主題，以最佳的方式，實(shí)現(xiàn)思想道德、情感方面的教育。高年級(jí)開(kāi)展了“整本書(shū)共讀在書(shū)香中呼吸”，以閱讀整本書(shū)為手段，吸引孩子閱讀經(jīng)典，感

7、悟人生哲理，使他們的心靈變得敏銳、豐富起來(lái)。教科室對(duì)晨誦、讀寫(xiě)繪、整本書(shū)共讀三個(gè)子課題進(jìn)行跟蹤評(píng)價(jià)，促使課題實(shí)驗(yàn)橫向發(fā)展，齊頭并進(jìn)。（三）、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，優(yōu)化課題研究。 1、大量閱讀，強(qiáng)化教師專業(yè)發(fā)展。根據(jù)教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富，理論知識(shí)有限的實(shí)際情況，教務(wù)處通過(guò)多方考察、請(qǐng)教專家，向教師推薦了專業(yè)發(fā)展的閱讀書(shū)目，有做幸福的老師教育故事 永恒的課堂無(wú)界的人生 大教育隨筆我所理解的教育等一百多本精品讀物，倡導(dǎo)自我學(xué)習(xí)。每期組織四次理論集體學(xué)習(xí)，舉行兩次課題研究碰頭會(huì)，理論知識(shí)更新交流會(huì)，實(shí)現(xiàn)教師理論資源共享。我們堅(jiān)持反復(fù)、認(rèn)真研讀語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于閱讀方面提出的新理念、新要求，學(xué)習(xí)汲取知識(shí)的營(yíng)養(yǎng)，為課

8、題研究做好了強(qiáng)有力的支撐。2、網(wǎng)絡(luò)教研，加大研究力度。網(wǎng)絡(luò)教研真是一種便捷通暢、惜時(shí)有效的學(xué)習(xí)渠道，我們經(jīng)常上網(wǎng)查找、下載大量的研究資料進(jìn)行學(xué)習(xí)，豐富的內(nèi)容大大激發(fā)了教師學(xué)習(xí)的積極性。為了提高研究成果的理論水平，提升成果的價(jià)值，我們?cè)谀暇P凰語(yǔ)文網(wǎng)上發(fā)表了讓讀書(shū)成為孩子的需要的主題貼，及時(shí)發(fā)表自己的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、心得、啟示、教學(xué)實(shí)錄、師生的讀書(shū)交流等。在網(wǎng)上我們結(jié)識(shí)了許多教育專家，如高子陽(yáng)、沈高明、余達(dá)、周彥、李吉林、李鎮(zhèn)西等，他們給我們?cè)S多有益的啟示和指導(dǎo)。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教研，進(jìn)一步提高了教科研的能力，使課題研究向深度和廣度方向發(fā)展。（四）、開(kāi)展活動(dòng)，整體推進(jìn)課題研究。 教育心理學(xué)家指出：閱讀活動(dòng)是一

9、種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，是一種復(fù)雜的神經(jīng)生理過(guò)程，是一種由多種心理因素參與的認(rèn)識(shí)活動(dòng)。讓學(xué)生擁有健康上進(jìn)的閱讀心理，將促進(jìn)閱讀活動(dòng)的有效開(kāi)展，因此要讓學(xué)生覺(jué)得學(xué)有所獲，讀與所進(jìn)，教師應(yīng)時(shí)常創(chuàng)造讓學(xué)生展示閱讀成果的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生體驗(yàn)成功。1、開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)。我們開(kāi)展了課前三分鐘交流會(huì)、讀書(shū)方法交流會(huì)、美文誦讀比賽、經(jīng)典妙語(yǔ)欣賞會(huì)、經(jīng)典人物評(píng)論會(huì)、讀寫(xiě)能力競(jìng)賽等活動(dòng)；每周進(jìn)行一次佳文欣賞朗讀會(huì)，半月舉行一次優(yōu)秀讀書(shū)筆記展評(píng)和學(xué)生讀書(shū)交流會(huì)，每周各班都要進(jìn)行一次好書(shū)推薦會(huì)，每期進(jìn)行一次讀書(shū)新秀、讀書(shū)明星的評(píng)比活動(dòng)。一次“家校讀書(shū)交流會(huì)”，讓家長(zhǎng)也參與進(jìn)來(lái)，評(píng)選“家長(zhǎng)讀書(shū)楷?！薄ⅰ皶?shū)香家庭” 家校共建“書(shū)香

10、校園”。通過(guò)開(kāi)展以上各種活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生愛(ài)讀樂(lè)讀，都能從中感受讀書(shū)的喜悅。2、個(gè)性化展示閱讀收獲。為了尊重學(xué)生閱讀的個(gè)性化，我們對(duì)學(xué)生的讀書(shū)成果匯報(bào)沒(méi)有規(guī)定統(tǒng)一的模式，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行了富有個(gè)性的創(chuàng)新。有的建立了“優(yōu)美詞句集錦本”，有的設(shè)計(jì)“讀書(shū)卡”，有的喜歡寫(xiě)讀后感，有的提出自己的讀書(shū)困惑，有的采用吟詩(shī)的形式，有的記錄下自己和家長(zhǎng)的讀書(shū)感悟自主設(shè)計(jì)匯報(bào)形式，個(gè)性化展示閱讀內(nèi)容是我校閱讀成果匯報(bào)方面的一大亮點(diǎn)。（五）、以讀促寫(xiě)，深化課題研究 經(jīng)過(guò)第一階段的實(shí)驗(yàn)，濃厚的讀書(shū)氛圍已經(jīng)形成，學(xué)生能定時(shí)、定量地主動(dòng)閱讀、自覺(jué)閱讀。我們還把立足閱讀、著眼習(xí)作做為課題研究的主要內(nèi)容。適時(shí)創(chuàng)設(shè)練筆的良好

11、氛圍，將閱讀與練筆緊密結(jié)合。通過(guò)課外閱讀，豐富學(xué)生的詞匯，提高學(xué)生寫(xiě)話是課題研究不可缺少的部分。閱讀是習(xí)作最好的老師，可以使學(xué)生廣泛地學(xué)習(xí)語(yǔ)言表達(dá)的方法。實(shí)驗(yàn)進(jìn)行到第二階段時(shí)，我們?cè)趯W(xué)生中開(kāi)展了讀寫(xiě)能力競(jìng)賽。在競(jìng)賽中，我們驚喜地發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫(xiě)作能力提高了，很多學(xué)生寫(xiě)的作文不但遣詞造句優(yōu)美生動(dòng)，還漸漸地在作文中有了自己的見(jiàn)解，有了自己的特色。個(gè)別六年級(jí)學(xué)生的作文與老師的“下水作文”相比，童趣揮灑得淋漓盡致，有“雛鳳清于老鳳聲”之勢(shì)。在國(guó)家、省、市級(jí)的各類征文中，學(xué)生成績(jī)斐然，涌現(xiàn)出一個(gè)個(gè)小作家，小詩(shī)人，校園讀書(shū)熱潮更是一浪高過(guò)一浪。六、課題實(shí)驗(yàn)取得成果：對(duì)于在小學(xué)開(kāi)展讓讀書(shū)成為每個(gè)孩子的需要這樣一個(gè)

12、課題，確實(shí)不是一件容易的事情。因?yàn)橹览щy，所以我們格外投入地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，不斷吸取新鮮營(yíng)養(yǎng)，不斷修正當(dāng)初設(shè)想，不斷完善實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，在艱難的探索中終于堅(jiān)持走到了最后?，F(xiàn)在回眸，深感收獲和成長(zhǎng)的喜悅。一、課題研究促進(jìn)了教師的專業(yè)成長(zhǎng)。在課題的實(shí)施過(guò)程中，我們的教師也和學(xué)生一起閱讀了大量的專業(yè)書(shū)籍和兒童文學(xué)作品，對(duì)新課程改革下的語(yǔ)文教學(xué)有了更為深刻的認(rèn)識(shí)。形成了“大語(yǔ)文觀”的教育思想，改變了以往的教學(xué)方式，在課堂上營(yíng)造盡可能貼近學(xué)生實(shí)際的教學(xué)情景，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體地位，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的價(jià)值觀、態(tài)度和情感等因素，發(fā)揮其在學(xué)習(xí)中的積極作用，促進(jìn)學(xué)生在探索和協(xié)調(diào)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，最終達(dá)到建構(gòu)

13、語(yǔ)文知識(shí)和形成語(yǔ)文素養(yǎng)的目的。同時(shí)教師在活動(dòng)中既要給學(xué)生推薦書(shū)目，還要和學(xué)生同讀一本書(shū)，既是引導(dǎo)者、又是合作者，師生之間建立了有共同語(yǔ)言的交流平臺(tái)，師生可以分享彼此的思考與理解，交流彼此的情感和體驗(yàn)，從而得到共同的發(fā)展。三年來(lái)，平均每位老師讀了三十本（篇）以上的與教學(xué)有關(guān)的理論書(shū)籍或文章，豐富了自己的教學(xué)理論，拓寬了視野，教師作品在教育時(shí)報(bào)、河南新聞出版報(bào)、三門峽日?qǐng)?bào)、河南教研、靈寶教育、靈寶教研、育苑等刊物上發(fā)表（獲獎(jiǎng)）。獲獎(jiǎng)或發(fā)表論文、教學(xué)敘事、讀書(shū)感悟等共 100多篇。二、課題研究促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)的顯著提升 在課題的實(shí)施過(guò)程中，我們積極開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)的引導(dǎo)、評(píng)價(jià)、實(shí)踐、總結(jié)工作，激發(fā)學(xué)生讀

14、書(shū)的興趣，幫助學(xué)生形成良好的讀書(shū)習(xí)慣。通過(guò)大量的課外閱讀，讓學(xué)生暢游書(shū)海，不斷提高自己對(duì)文本的解讀能力。大量的閱讀實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生的思維得到磨練，思維的正確性、深刻性、靈活性有較大幅度的加強(qiáng)，學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)也與日劇增。尤其是我們積極開(kāi)展的各種評(píng)價(jià)活動(dòng)：如“讓好書(shū)成為一生的朋友”，“優(yōu)秀讀物推薦會(huì)”、“師生同讀一本書(shū)”、“寒假書(shū)香班級(jí)評(píng)選”、“寒假讀書(shū)筆記評(píng)比、展覽活動(dòng)”、“童話故事創(chuàng)作與表演活動(dòng)”、“讀書(shū)小報(bào)評(píng)比與展覽”、“讀書(shū)演講比賽”、“讀書(shū)知識(shí)競(jìng)賽”、“讀書(shū)狀元的評(píng)比活動(dòng)”、“課本劇創(chuàng)作及表演活動(dòng)”等等，學(xué)生感受到了讀書(shū)的樂(lè)趣，開(kāi)始樂(lè)于讀書(shū)，勤于讀書(shū)，把讀書(shū)當(dāng)作了生活中不可缺少的一個(gè)部分

15、。在活動(dòng)中還培養(yǎng)了學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)踏實(shí)的學(xué)風(fēng)，從而促進(jìn)其整體學(xué)習(xí)水平和全面素質(zhì)的提高。在教師帶動(dòng)下，崔夢(mèng)雨、張逢辰、梁少博、王凡英、趙振龍、等50多位同學(xué)先后在小學(xué)生讀寫(xiě)報(bào)、關(guān)心下一代報(bào)、三門峽日?qǐng)?bào)、靈寶教育上發(fā)表文章。我們學(xué)生每期的優(yōu)秀作文集小荷才露尖尖角也成為靈寶市鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校學(xué)生爭(zhēng)相傳閱的作文范本。 三、課題研究豐富了課程資源在新課程的背景下，教科書(shū)不再是教學(xué)的唯一資源了。一套教材編得再好也是有限的，但課程資源是無(wú)限的，教師要做教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)者。所以從某種角度來(lái)說(shuō)，任何與生命存在相關(guān)的資源都可以切為課程內(nèi)容，只要選擇和處理得當(dāng)。正如英國(guó)教育家懷特海所說(shuō)：教育具有一種教材，那就是生活的一切方面。而讀書(shū)

16、解決了這一問(wèn)題，學(xué)生具體的大量書(shū)籍的閱讀和廣泛的上網(wǎng)查找資料、書(shū)目、在線閱讀，為孩子打開(kāi)了一扇扇門，這取之不盡、用之不竭的課程資源豐富了孩子的童年，陪他們一步步走向生命中每一階段。我們還編寫(xiě)了校本教材小學(xué)生課外閱讀導(dǎo)引，這本書(shū)從開(kāi)篇情深意重的一封寫(xiě)給學(xué)生和家長(zhǎng)的信送你一粒小小的種子到一至六年級(jí)具體的閱讀要求，閱讀量，閱讀書(shū)目都有詳細(xì)的說(shuō)明，還編有許多讀書(shū)名言和偉人小時(shí)候的讀書(shū)趣聞，可以說(shuō)家長(zhǎng)同志一書(shū)在手，就能有目的地指導(dǎo)學(xué)生六年的課外閱讀。四、課題研究造就了一批書(shū)香家庭在我們進(jìn)行課題實(shí)驗(yàn)之前，學(xué)生的讀書(shū)現(xiàn)狀，形勢(shì)不容樂(lè)觀，突出表現(xiàn)為以下幾方面的問(wèn)題：(1)閱讀興趣比較單一：休閑性閱讀占據(jù)學(xué)生課外閱讀的大部分時(shí)間。 (2)沒(méi)有持久的閱讀習(xí)；(3)課外閱讀時(shí)間的比重少。(4)閱讀消費(fèi)較少：經(jīng)調(diào)查，學(xué)生的諸多消費(fèi)中，用于娛樂(lè)的消費(fèi)遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于購(gòu)買書(shū)刊的費(fèi)用。但我們?nèi)甑膶?shí)驗(yàn)進(jìn)行下來(lái)，徹底扭轉(zhuǎn)了這一現(xiàn)狀，在我們的課外閱讀指引下發(fā)后，家長(zhǎng)們感動(dòng)了，紛紛涌近書(shū)店為孩子挑選圖書(shū)，他們說(shuō)以前總不知給孩子買什么書(shū)，現(xiàn)在好了，每學(xué)期讀什么，列了這么多。學(xué)校每學(xué)期舉行一次規(guī)模盛大的“家校