【必備】說課稿模板集合4篇

1、【必備】說課稿模板集合4篇作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，總不可避免地需要編寫說課稿，認(rèn)真擬定說課稿，那么你有了解過說課稿嗎？下面是小編整理的說課稿5篇，僅供參考，大家一起來看看吧。說課稿 篇1說內(nèi)容：教科書第68頁“整理與反思”，完成第6870頁“練習(xí)與實踐”第1-9題。說目標(biāo)：1、使學(xué)生進(jìn)一步理解整數(shù)、小數(shù)的意義，掌握整數(shù)和小數(shù)的數(shù)位順序、計數(shù)單位，掌握整數(shù)與小數(shù)的讀寫方法。體會整數(shù)與小數(shù)內(nèi)在聯(lián)系，完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)。2、使學(xué)生通過復(fù)習(xí)增強(qiáng)用數(shù)表達(dá)和交流信息的意識，體會數(shù)在刻畫現(xiàn)實世界中數(shù)量關(guān)系與空間形式方面的價值，進(jìn)一步發(fā)展數(shù)感。3、使學(xué)生通過復(fù)習(xí)進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，提高學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。

2、說重點：能根據(jù)概念間的聯(lián)系與發(fā)展把知識分類整理，并培養(yǎng)學(xué)生合作探究、自主學(xué)習(xí)的能力。說難點：熟練地運用所學(xué)知識解決實際問題。說過程:一、揭示課題同學(xué)們經(jīng)過六年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)學(xué)完了小學(xué)數(shù)學(xué)的全部內(nèi)容。從今天開始我們將進(jìn)行總復(fù)習(xí)，使我們進(jìn)一步牢固掌握小學(xué)數(shù)學(xué)的知識，為今后的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。今天這節(jié)課，我們就來整理整數(shù)、小數(shù)，包括負(fù)數(shù)的有關(guān)知識。（板書課題）二、回顧與整理1、自主整理。學(xué)生在小組里一起回憶已經(jīng)學(xué)過哪些有關(guān)整數(shù)和小樹（包括負(fù)數(shù)）的知識。2、完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)。（1）什么是自然數(shù)，什么是整數(shù)？自然數(shù)和整數(shù)有什么關(guān)系？（2）整數(shù)和小數(shù)的計數(shù)單位有哪些？相鄰計數(shù)單位之間的進(jìn)率是多少？（3）讀寫整

3、數(shù)和小數(shù)時要注意什么？（4）怎樣比較整數(shù)、小數(shù)的大?。克鼈冎g有什么樣的聯(lián)系？（5）怎樣求一個數(shù)的近似數(shù)？求一個數(shù)近似數(shù)的方法與把一個數(shù)改寫有什么不同？（6）小數(shù)的意義是什么？小數(shù)的基本性質(zhì)是什么？你是怎樣理解小數(shù)的基本性質(zhì)的？三、練習(xí)與實踐完成“練習(xí)與實踐”第17題。四、總結(jié)與反思提問：今天這節(jié)課我們復(fù)習(xí)了哪些方面的知識？是怎樣對學(xué)過的知識進(jìn)行整理的？你有哪些收獲和體會？說課稿 篇2各位評委：下午好！我說課的題目是項羽之死。（板書）一、教材簡析：1、項羽之死選自人教版選修教材中國古代詩歌散文欣賞第四單元“散文之部”自主賞析的內(nèi)容。單元的主題是“創(chuàng)造形象，詩文有別”。劉熙載藝概云：“太史公文，

4、精神氣血，無所不具?！表椨鹬肋@篇文章就刻畫出了項羽的“精神氣血”。整篇文章記敘的了項羽這位悲劇英雄最完美的落幕，表現(xiàn)他失敗時的英雄氣概。既有霸王別姬的鐵骨柔情，又有東城快戰(zhàn)的驍勇善戰(zhàn)，又有烏江自刎的知恥重義。整篇文字讀來蕩氣回腸，令人不免對這段傳奇歷史感慨萬千，對項羽這個悲劇英雄悲之嘆之，愛之憐之。2、作為自主賞析的項羽之死，本文的語言、文字難度不大，故事性強(qiáng)，因此在學(xué)生自主掌握字詞、疏通語句的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)他們深入理解和把握文章所他們的藝術(shù)形象，獲得審美感受。二、教學(xué)目標(biāo)：基于以上認(rèn)識，我確定的教學(xué)目標(biāo)是：1、知識目標(biāo)：分析人物形象，培養(yǎng)閱讀鑒賞文學(xué)作品的能力。2、能力目標(biāo)：通過對人物語言、

5、動作分析，感知人物性格特點，概括人物形象。3、情感目標(biāo)：感知項羽的悲劇英雄形象，用歷史的眼光評價項羽的性格與命運。三、說教法與學(xué)法劉大櫆曾說：“天下可告人者，唯法也。”在“誦讀”感性認(rèn)識，“討論”策略把握“探究”能力訓(xùn)練的方法指導(dǎo)下，我采用的教法有：誦讀法、討論法、問題探究法和小組合作法。以學(xué)生為主的自主合作為主，在老師的引導(dǎo)下，開展理性的、智慧的、策略的討論，讓學(xué)生通過一堂課的學(xué)習(xí)，提高對歷史人物的品讀能力。四、課時安排：一課時五、教學(xué)過程：1、導(dǎo)入項羽是司馬遷筆下最成功的悲劇英雄，他猶如一條巨龍，翻江倒海、叱咤風(fēng)云；鉅鹿之戰(zhàn)，27歲的項羽破釜沉舟，勇冠三軍，成為天下矚目的英雄；鴻門宴上，項

6、羽剛愎自用，坐失良機(jī)埋下了悲劇的種子；四面楚歌聲中，31歲的西楚霸王，又將怎樣演繹自己的人生呢？我們來學(xué)習(xí)項羽之死。板書課題。2、整體感知：在本文中司馬遷選擇了哪些重大歷史場景描寫項羽？明確：垓下之圍，東城快戰(zhàn)，烏江自刎3、文本賞讀。場景一：垓下之圍問題提示：“霸王別姬”是史記中最悲慟感人，最壯懷激烈的一幕。項羽兵敗垓下，于四面楚歌之中慷慨悲歌。司馬遷是怎樣描寫當(dāng)時場面的？明確：司馬遷一連用了驚起飲歌泣五個動詞來傳達(dá)項羽的反應(yīng)。這些動詞中最能擊中你的心扉？先說歌：柔腸百轉(zhuǎn)的垓下歌，該如何讀？對于“歌”這一部分的教學(xué)，重在指導(dǎo)誦讀，讀，不是簡單的傳聲筒，而是生色俱動的情感投入。針對學(xué)生朗讀中出現(xiàn)

7、的問題，教師可以通過示范誦讀加強(qiáng)對學(xué)生的指導(dǎo)，并采取男女生比賽朗讀的方法，讓學(xué)生充分體味這一段中的情感。通過反復(fù)誦讀，學(xué)生可以感受到霸王別姬時的無奈與眷戀，感受到七尺男兒項羽的鐵骨柔情。再說泣：“泣數(shù)行下”，這是多么讓人心痛的一幕呀！試想，曾經(jīng)破釜沉舟，威振天下的霸王，此時卻淚如雨落，誰能讀懂項羽此時的心境呢？此時學(xué)生七嘴八舌，可能會產(chǎn)生不同答案，甚至產(chǎn)生相互對立的觀點，而這正是我設(shè)計此環(huán)節(jié)的激活學(xué)生的真正用意?！捌鼣?shù)行下”，這是司馬遷筆下項羽唯一一次落淚，也是最后一次落淚，渲染出英雄末路的悲涼。隨從將士的“泣”，更是把這種悲涼推到了極致。無情未必真豪杰，流淚如何不丈夫。一“歌”一“泣”，把項

8、羽的兒女情長、鐵骨柔情，描寫得淋漓盡致。這里重在表現(xiàn)人物性格特征上的一個“情”（板書）。所以清代評論家黎庶昌說：敘事文字最貴有一種嗚咽之音，流動簡外。嗚咽則悲壯宕蕩，使人繾綣不盡。此境惟史公獨擅其長。場景二：東城快戰(zhàn)。窮途末路之時，我們的主人公就此退縮了嗎？沒有，他要為諸君快戰(zhàn)一場。1、何謂“快戰(zhàn)”？這里“快”字從“心”，本義是痛快、暢快。“快戰(zhàn)”即痛快淋漓地戰(zhàn)斗一場。那么這里的“快戰(zhàn)”可以改為“決戰(zhàn)”嗎？快戰(zhàn)無關(guān)勝利，不為結(jié)果！快戰(zhàn)是為了展示自己的驍勇善戰(zhàn)，是英雄落幕前最后的演出。一個“快”字盡顯英雄項羽的快意與自負(fù)。2、“快戰(zhàn)”的結(jié)果如何？（1）這里重點賞析兩處，一是“遂斬漢一將”中的“遂

9、”字。一個字“遂”表明項羽“斬漢一將”輕而易舉，如探囊取物。二是“項羽瞋目而叱之；赤泉侯人馬俱驚，辟易數(shù)里”一句。“瞋目”一詞在學(xué)生學(xué)過的課文中出現(xiàn)過兩次：噲遂入，披帷西向立，瞋目視項王，頭發(fā)上指，目眥盡裂。項羽本紀(jì)士皆瞋目，發(fā)盡上指冠?！鼻G軻刺秦王。這三處描寫中項羽之死的描寫最為精彩？因為它充分運用了側(cè)面烘托的寫作手法。此時的項羽已經(jīng)不需再戰(zhàn)，只需瞪大眼睛大喝一聲，對方便人仰馬翻。盡顯其勇冠三軍，力挫群雄的神勇。如果說在垓下之圍中我們看到了一個鐵骨柔腸的項羽，那里在這里我們則看到了一個驍勇善戰(zhàn)的項羽。（板書）“勇”。設(shè)計這一環(huán)節(jié)的用意就在通過比較，讓學(xué)生領(lǐng)會側(cè)面描寫的精妙，并指導(dǎo)他們在平時的

10、作文中學(xué)習(xí)運用這種側(cè)面烘托的手法。（2）我們探討了何謂快戰(zhàn)，快戰(zhàn)如何，那么項羽為何要進(jìn)行這場快戰(zhàn)？只為證明一句話：天之亡我，非戰(zhàn)之罪也。他認(rèn)為一切是天命的安排，而非自己指揮作戰(zhàn)的過錯，所以認(rèn)輸而不服氣。從中可見項羽的性格悲劇。所以司馬遷說：太史公曰：霸王之業(yè)，欲以力征經(jīng)營天下，五年卒亡其國，身死東城，尚不覺悟而不自責(zé)，過矣。乃引“天亡我，非用兵之罪也”，豈不謬哉！這正是我們說史記是一部信史，司馬遷是一位偉大的史學(xué)家的原因所在。即使是他所激賞的人物，也并不回避其缺點。所以班固在司馬遷傳中說：“其文直，其事核，不虛美，不隱惡，故謂之實錄?！蔽以O(shè)置這一環(huán)節(jié)意在引導(dǎo)學(xué)生正確全面的'評價歷史人物

11、。場景三：烏江自刎1、東城突圍之后的項羽為何又在有船可渡的時候拒絕渡江呢？項王笑日：“籍與江東子弟八千人渡江而西，今無一人還，縱江東父兄憐而王我，我何面目見之？縱彼不言，籍獨不愧于心乎？”最初追隨項羽起義的八千熱血男兒全都戰(zhàn)死疆場，無一生還。如此，何以見江東父老。于是項羽在生與死、茍活與尊嚴(yán)之間，從容選擇了后者。項羽，為了無愧江東父老，無愧七尺男兒，知恥重義，以死相報。板書義2、剖析項羽，不能不提到劉邦，我們設(shè)想一下，如果是劉邦面臨這樣的機(jī)會，他如何選擇？我們來看兩段文字：漢王道逢得孝惠、魯元，乃載行。楚騎追漢王，漢王急，推墜孝惠、魯元車下；滕公常下，收載之。如是者三。曰：“雖急，不可以驅(qū)，奈

12、何棄之！”（項王）告漢王曰：“今不急下，吾烹太公。”漢王曰：“吾與項羽俱北面受命懷王，曰：約為兄弟。吾翁即若翁。必欲烹而翁，則幸分我一杯羹?！笔酚涰椨鸨炯o(jì)同樣是面臨絕境，劉邦置父親與兒女不顧，而項羽卻為了江東子弟舉劍自刎。學(xué)生在理解課文時，往往缺少抓手，這時教師要善于設(shè)置情境，教給學(xué)生以方法。這里我通過設(shè)計項羽與劉邦的對比，使學(xué)生輕而易舉的理解了項羽拒渡烏江這一情節(jié)。收束全文。鐵骨柔腸的項羽死了，驍勇善戰(zhàn)的項羽死了，義薄云天的項羽死了，他死得壯烈，死得英雄，死得氣勢磅礴。烏江為之嗚咽，蒼穹為之黯然。它的死是高貴的，他的死，具有無與倫比的人格魅力與審美價值。這是英雄最完美的落幕。六、課堂延伸：這

13、就是項羽的一生：鉅鹿之戰(zhàn)：破釜沉舟，勇冠三軍，成為天下英雄鴻門宴： 剛愎自用，坐失良機(jī)，埋下悲劇種子垓下之圍：慷慨悲歌，烏江自刎，英雄末路的悲愴作者司馬遷中選取了善于選擇、安排人物一生中最重要的、最有代表性的歷史大事，來突出人物的主要性格特征。在項羽本紀(jì)中司馬遷主要選取了鉅鹿之戰(zhàn)、鴻門之宴、垓下之圍三個歷史事件塑造項羽的人物形象。在我們學(xué)過的廉頗藺相如列傳中同樣主要選取了完璧歸趙、澠池會、將相和三個歷史事件來塑造藺相如的形象。這種通過重大歷史事件來塑造人物形象的塑造的方法恰恰是值得我們學(xué)習(xí)的。學(xué)生平時寫作時，往往胡子眉毛一把抓，區(qū)分不出主次關(guān)系。這一環(huán)節(jié)恰恰是針對學(xué)生的這一現(xiàn)象設(shè)置的。七、作業(yè)

14、。（作業(yè)是文本解讀的延伸，怎樣設(shè)計，將決定課堂走向的深度，為此我設(shè)計了這樣題目。）我們這篇課文選自史記項羽本紀(jì)，本紀(jì)是用來記述歷代帝王的歷史。司馬遷把項羽放在本紀(jì)中，由此可見他對項羽的激賞，而班固在漢書中卻把項羽放在列傳中，你認(rèn)為項羽是帝王嗎？他項羽應(yīng)該放在本紀(jì)還是列傳中？請課下寫一篇600字左右的文章，闡明你的觀點。我的說課至此結(jié)束，謝謝評委老師。說課稿 篇3一，說教材七色花是人教版小學(xué)三年級下冊中的選讀課文。這是一篇童話,寫小姑娘珍妮在迷路時得到了一朵神奇的七色花,用它做了七件事，表現(xiàn)了珍妮不惜犧牲個人利益，愿為別人帶來幸福快樂的美好品質(zhì)，告訴人們什么是真正的幸福和快樂。課文共有11個自然

15、段。第1-3然段寫小女孩珍妮因迷路而哭了起來，一位老媽媽看珍妮哭得可憐，就送她一朵能幫助她什么事都能辦到的七色花。第410自然段寫珍妮用七色花瓣為自己做了幾件事。第1118自然段寫珍妮用最后一片花瓣幫助一個腿腳不便的小男孩站了起來。二，說學(xué)情三年級學(xué)生想像豐富，對童話充滿興趣，對七色花應(yīng)該喜愛。他們已具有一定的閱讀能力和寫作基礎(chǔ),可以讓他們充分地自我發(fā)揮。三，說目標(biāo)知識目標(biāo)：1、讀通課文，理清課文脈絡(luò)，了解課文主要講了一件什么事情。2、能簡單概括出珍妮用七色花做了哪七件事情，能正確、流利、有感情地朗讀課文。技能目標(biāo)：1、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，通過比較，讓學(xué)生明白最后一片花瓣做的事情最有意義，因為幫助別

16、人才能得到真正的快樂。2、總結(jié)全文，運用想象，說說如果有一朵七色花，自己想實現(xiàn)什么愿望。并模仿課文的構(gòu)段方式進(jìn)行仿寫，也可以自由發(fā)揮。情感價值目標(biāo)：有感情地朗讀課文，能感悟到助人是快樂的，要做有意義的事情。感受到小女孩的天真可愛，心地善良。體會到凡事都應(yīng)該為別人著想，懂得只有樂于助人才能得到真正的幸福和快樂。教學(xué)重點：了解七色花的神奇作用，知道珍妮七次用花瓣所作的事，感受用第七片花瓣幫助腿腳不便的小男孩最有意義。教學(xué)難點：模仿課文的構(gòu)段方式，運用想象，引導(dǎo)學(xué)生說一說、寫一寫如果有一朵七色花想實現(xiàn)什么愿望。四，說教法1，重視發(fā)展學(xué)生的語文能力；2，重視培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力；3，發(fā)展想像，尊重學(xué)生的

17、獨特感受；4，注重提高學(xué)生的品德修養(yǎng)，全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。運用圖文對照、誦讀體會、討論交流、讀寫結(jié)合等方法幫助學(xué)生全面達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。五，說學(xué)法以學(xué)生的自主閱讀為主，讓學(xué)生自讀、自悟，學(xué)會主動學(xué)習(xí)。讓學(xué)生一邊讀，一邊根據(jù)教師的提示思考、想象。讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行交流討論，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和習(xí)慣。讓學(xué)生充分展開想象的翅膀，培養(yǎng)他們的想象力。讓學(xué)生進(jìn)行口語交際，并且和寫作練習(xí)結(jié)合起來，既發(fā)展學(xué)生的口頭表達(dá)能力，又訓(xùn)練學(xué)生的寫作能力。六，說程序1，談話導(dǎo)入，揭示課題；（引讀話題：著名童話作家張?zhí)煲韺毢J的秘密精彩片段）2，自由讀文，了解大意；（助讀提問：讀了課文，你知道了什么？還想知道什

18、么？）3，自主合作，交流討論，理解內(nèi)容，體會思想；（檢查提問：珍妮小姑娘分別用七朵花瓣實現(xiàn)了哪些愿望？你認(rèn)為哪個愿望最有意義？為什么？）4，拓展升華，發(fā)揮想象，訓(xùn)練表達(dá)，結(jié)合寫作；（口語、寫作訓(xùn)練題目：假如我有七色花）5，總結(jié)提高。（結(jié)束語：七色花是一篇童話，我們自然不能得到童話里的這朵神奇的七色花。但是，只要我們有著一顆善良的心，所有的美好愿望就都能成為現(xiàn)實，七色花就在我們心中。）七，說板書黃色花瓣讓她帶面包圈回家去紅色花瓣把打碎的花瓶復(fù)原藍(lán)色花瓣帶她去北極 只為自己，增添許多煩惱七色花 綠色花瓣讓她從北極返回家橙色花瓣來了很多玩具紫色花瓣叫玩具都回去青色花瓣幫助腿腳不便男孩恢復(fù)健康幫助他人

19、，得到無窮快樂得花 用花說課稿 篇4在這次采訪中，在一個簡單而和諧的氛圍中，我們可以感受到苗的稚氣和禮貌，也可以感受到季老親切的人，他的善良和幽默，以及對下一代的期待和深深的愛。苗苗和紀(jì)老討論了四個問題，其中我最感興趣的是“閑書問題”。在季老看來，“閑書”不僅可以使我們的語言和文學(xué)更好，而且可以提高我們的寫作和閱讀水平。我也認(rèn)為讀“閑書”不是浪費時間，而是可以讓我們增長知識，了解生活的方式。所以“閑書”不是閑書。偉大的詩人陸游曾經(jīng)說過:“學(xué)詩，要學(xué)功夫。”吉老的話很有道理，我很感動。所以，要學(xué)好漢語，先讀!吉老要我背200首古詩和50本古籍，我覺得還不夠。因為隨著時間的推移，它會積累。季老對我

20、們的要求很高，所以我們向著目標(biāo)前進(jìn)，走向成功!在閱讀了幼苗和樹木之間的對話之后這篇課文是關(guān)于季羨林爺爺和苗苗之間的對話。人們主要認(rèn)為21世紀(jì)的青年應(yīng)該與中國和西方聯(lián)系起來。通過古代和現(xiàn)代，通過藝術(shù)和科學(xué)。讓我們的孩子背誦至少200首古詩和50本古籍。例如，“彭公案”可以教你成為一個正直的官員。水滸傳可以讓你的靈魂受洗，享受四大名的精髓。俗話說:“書是人類進(jìn)步的階梯。”食物喂養(yǎng)身體，而秘書喂養(yǎng)靈魂和精神。沒有書籍，人類將失去進(jìn)步的可能性;沒有書，人類將繼續(xù)愚蠢和無知，讓其他動物欺負(fù)。排除甚至滅絕的可能性。一本好書包含豐富的知識和完美的情感。讀一本好書，就是要穿越時空，與睿智高尚的人交談。多么美妙的事情!本文以訪談記錄的形式敘述了苗苗與季羨林爺爺?shù)膶υ?。在對話中，苗苗和?/p>