【實用】說課稿范文合集七篇

1、【實用】說課稿范文合集七篇作為一名默默奉獻的教育工作者，通常需要用到說課稿來輔助教學，借助說課稿我們可以快速提升自己的教學能力。那么寫說課稿需要注意哪些問題呢？下面是小編精心整理的說課稿7篇，希望能夠幫助到大家。說課稿 篇1【說教材】威尼斯小艇從小艇的樣子、船夫的駕駛技術以及小艇在威尼斯市民生活和工作中的作用等幾個方面，介紹了水城威尼斯獨特的交通狀況和特有的風土人情。【說學情】威尼斯小艇介紹了威尼斯這個水城獨特的交通狀況和異國的風土人情，這對小學四年級學生來講是比較陌生的。而課文最后幾句話又描寫了威尼斯夜晚的景色，這與小艇的作用有什么關系呢?學生很難理解。故我把本課的教學難點定為“理解課文最后

2、幾句為什么要寫威尼斯夜晚的景色，這與小艇的作用有什么關系”?！菊f教學目標】1、認知目標：學會本課9個生字，能讀準多音字“嘩”，理解39個新詞;聯(lián)系上下文說出“操縱自如、沉寂、靜寂、籠罩”等詞語的意思;結合課文第4題理解疑難句子的意思。2、技能目標：初步學會按事物的幾個方面給課文分段的方法。3、情感目標：了解威尼斯是世界聞名的水上城市，小艇是威尼斯重要的交通工具，感受威尼斯的風土人情。這樣確定教學目標，使傳授知識，發(fā)展能力和陶冶情操緊密結合，在同一數(shù)學過程中，互相滲透，共同完成。由于本課是第七單元閱讀訓練重點“按事物的幾個方面給課文分段”的首篇課文，要著重訓練學生按事物的幾個方面給課文分段，所以

3、我把“按事物的幾個方面給課文分段”作為教學本課的重點?！菊f教法】教為學服務，這是當前把應試教育轉變?yōu)樗刭|教育的教育思想。威尼斯的小艇是一篇講讀課文，在其教學過程中應充分發(fā)揮學生的積極性，充分發(fā)揚教學民主，充分發(fā)揮教師的潛能。所以我采用了“學議練”的教學模式，所謂“學”就是自學，在教師指導下進行自學;“議”就是鼓勵學生質疑問難，通過讀課文提出問題，并盡可能自己解決疑問，讓學生通過自身的實踐動腦、動口、動手，獲得新知;“練”就是加強語言文字訓練?！菊f學法】因為教為學服務，所以在教學過程中我不越俎代庖，放手讓學生運用讀讀、劃劃、議議等學習方法。這樣通過動腦、動口、動手等方式，培養(yǎng)學生觀察問題、發(fā)現(xiàn)問

4、題、分析問題、解決問題的能力，促進學生思維品質的發(fā)展，提高自學能力?！菊f教學過程】教學過程，我設計了四個環(huán)節(jié)：(一)揭示課題，激發(fā)求知欲一上課，揭示課題，齊讀后問：本文是寫“威尼斯”還是“小艇”?這樣可以集中學生的注意力，激發(fā)他們的求知欲。接著介紹了威尼斯的情景，豐富了學生課外知識，有助于理解課文內容。(二)定向自學，整體感知這一環(huán)節(jié)意在激發(fā)學生的學習主動性，培養(yǎng)學生的自學能力。首先讓學生認真聽老師有表情地朗讀課文，要求找出一個多音字，并邊聽邊思考：本文主要介紹了什么?在初步了解課文的大致內容后，教師出示自學題：(1)劃出帶生字的詞語讀一讀，記住字形，利用字典理解其意思。(2)聯(lián)系上下文理解詞

5、語：小艇、操縱自如、簇擁、嘩笑、沉寂、靜寂、矗立、籠罩。(3)輕聲讀課文，思考課文主要寫了關于小艇的哪幾個內容?在完成教學目標1時，我認為，對于基礎知識的學習和基本能力的訓練，應一步步在課堂上進行為好，讓學生動手、動口、動腦。這樣既提高了學生查閱工具書的能力，又培養(yǎng)了他們的自學能力。通過第一次定向自學，學生已掃除了閱讀課文的障礙，這時有必要初步了解文章的完整形象，為深入理解課文提供條件。接著進行第二次定向自學，小黑板出示自學問題：(1)默讀本單元的“學習提示”，思考本單元閱讀訓練重點是什么，并劃出有關詞句。(2)默讀課文，結合“學習提示”思考課文是分幾個方面寫威尼斯的小艇?并給課文劃分段落。心

6、理學表明，強烈的目標意識是導讀成功的關鍵，閱讀之前目標明確與否效果大不一樣，無目的讀的效果，只是有目的讀的效果的1/3。閱讀課文前必須使學生明確為什么而讀，要思考什么問題，完成什么任務，能幫助學生納入正確的學習軌道。這就是設計這幾個問題的意圖所在?！鞍凑n文的幾個方面給課文分段”是本單元本課的訓練重點，在完成問題(2)時要進行分段方法的訓練。我采用了討論方式，讓學生自說、同桌說、四人小組說等形式，使人人都參與，人人都落實。(三)學習課文，質疑問難閱讀并不是被動的接受，而應成為主動的探索過程。為幫助學生掌握學習方法，根據單元訓練目標和本課的特點，指導學生把對“學習提示”的學習與對課文的學習多次緊密

7、地結合起來，自己觀察問題、分析問題、解決問題，以提高理解課文，訓練新的分段方法的效率。講讀課文第一自然段時，先讓學生劃出本段的中心句。接著讓學生把中心句與本單元學習提示中“小艇是威尼斯重要的交通工具”進行比較，有什么不同。然后說說為什么小艇是重要的交通工具?(板書：交通工具)這樣使學生既有了對事物的整體概念，又設置了懸念，激發(fā)了學生學習的積極性。然后，根據問題，逐層理解課文。1、威尼斯的小艇是什么樣子的?讓學生四人為一組進行自學第二自然段，用“_”劃出描寫小艇外形的詞。用“”劃出比喻句，并思考把什么比作什么;提出本段中不懂的問題，盡量四人討論解決。第二自然段采用了三個比喻句，使語言表達更生動、

8、形象，所以我把比喻句作為本段的語言文字訓練點，進行說話訓練。同時，結合插圖及板畫，進行看圖說話，發(fā)展學生的言語思維。2、坐在船艙里的感覺又如何呢?用此句導入第3自然段的學習。反復朗讀本段后，讓學生說說如果自己坐在這種船艙里看書、觀光，會有什么樣的感覺?讓學生展開想象，培養(yǎng)他們的想象能力。至此，再齊讀二、三自然段，總結、概括這一段的意思。3、船夫是怎樣駕駛小艇的?用這一問題將學生引入下一段的學習。這里，放手讓學生去自學，在自學前先讓學生總結出學習方法，讓學生用“讀讀、劃劃、議議、想想”的方法自學課文。這樣就充分體現(xiàn)了學生的主體地位，讓他們自己去總結經驗、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，提高學生的自

9、學能力。4、課文第四部分著重講了“小艇在威尼斯起了什么作用”這個問題。這部分分兩個自然段來描寫，于是我先設計了這樣的問題：這一段為什么要分兩個自然段?這樣寫有什么好處?然后，采用引讀的方法，進行朗讀訓練。再作小結過渡到下一自然段的學習：這一自然段寫了威尼斯的男女老少白天生活、工作離不開小艇。那么，夜里呢?在學習第6自然段時，我用小黑板出示了兩個思考題：這一自然段寫的是威尼斯城從哪一種場面到哪一種場面的變化?課文最后幾句為什么要寫威尼斯夜晚的景色?這與小艇的作用有什么關系?然后根據這兩個問題進行自學之后展開討論：、寫出了從熱鬧到靜寂的情景。靜寂表現(xiàn)在哪里?是什么原因迫使威尼斯沉沉入睡了?b、假如

10、小艇不停，威尼斯又是一幅怎樣的景象?這樣變繁為簡，化難為易，一步一步，環(huán)環(huán)緊扣，突破難點就不成問題了。(四)總結全文，深化重點。學習了全文之后，再次要求學生聯(lián)系“學習提示”深入朗讀課文，質疑問難，提出問題。通過質疑問難，師生共同總結，明確本課的學習方法：(1)狀物的文章常用按事物的幾個方面分段的方法;(2)運用這種方法分段的步驟是：先理解課文描述了事物的哪幾個方面;接著按幾個方面將自然段進行歸并，給課文分段;最后看看每部分是怎樣記敘事物的某一方面。從內容與語言形式結合上加深理解?？偨Y是深化知識的重要環(huán)節(jié)，必不可少，這樣有助于學生對學習方法的鞏固。【說板書】根據三年級學生的年齡特點，再加上孩子們

11、對威尼斯這個水城獨特的交通狀況及風土人情比較陌生的實際情況，我邊分析課文邊直觀形象的板書，這樣可以使學生一目了然地知道威尼斯的小艇的特點及重要性。說課稿 篇2我是小小解放軍這堂情境模擬課的教學內容為“行進間向后轉走和蹲距式跳遠”，為了使這兩項內容較合理地串聯(lián)起來，根據四年級學生模仿能力強、崇拜解放軍、樂于挑戰(zhàn)等特點，我擬定了“我是小小解放軍”這個教學主題，通過創(chuàng)設軍事訓練的情境，讓學生在模擬軍營生活中學習體育知識與運動技能，培養(yǎng)良好的集體主義精神，形成樂觀開朗、積極向上的學習和生活態(tài)度。一、教材分析本課的教學內容“行進間向后轉走”是在行進間向左（右）轉的基礎上開展的，當學生能夠較好地掌握行進間

12、向右轉動作時，對這個內容應該是稍作引導就可以解決的，它的難點在于步伐要與令合拍，也就是要求學生能自喊自練，這對四年級學生來說，有小小的難度，需要反復的練習才能解決；而“蹲距式跳遠”出現(xiàn)在走（跑）幾步后，單腳起跳，雙腳落地的動作后，當學生掌握單跳雙落的技術后，只要在騰空與落地方面采取些手段，就能讓學生基本掌握的。二、學情分析本課的教學對象為四年級學生，這個年齡段的學生課堂紀律比較好、已經具有一定的運動技能，并且模仿能力強、自主學習的水平也有一定的提高，因此，通過模擬軍營訓練的情境，比較適用于他們。三、教學目標1、初步學習行進間向后轉走和蹲距式跳遠動作，能積極學習，基本完成動作。2、發(fā)展學生協(xié)調素

13、質和彈跳力，體驗跳遠時的身體動作感受，提高控制身體的能力及觀察力和時空感。3、提高整體動作協(xié)調一致和合作能力，培養(yǎng)勇敢、果斷和克服困難的精神。四、教學重難點及解決辦法重點：單腳用力起跳，雙腳輕巧落地難點：屈膝緩沖、平穩(wěn)落地對于重難點，一方面通過創(chuàng)設良好的學習、競賽環(huán)境，另一方面采用教學卡片、示范講解、個別輔導、小組學習等手段進行突破。五、教學流程在課的導入時，我富有激情地對學生說：“今天，我接到北侖區(qū)人民武裝部的通知，要抽取*學校*班的同學開展一次軍事演習，你們有沒有決心和信心完成這項光榮而艱巨的任務”，以四年級學生的身心特點，學習興趣應該很快就可以被調動起來，為整堂課的順利開展打下了良好的開

14、端。然后，通過游戲“高矮胖瘦”來吸引學生的學習注意力，同時，告訴他們快速反應和一切行動聽指揮是軍人應具備的素質；游戲后開展隊列隊形教學，這時，教師要根據學生的已有水平進行教學，起點過高或過低對于學生的學習興趣都會造成一定的打擊，因此，可以先試探性地練習行進間向右（左）轉走，如果學生不會的話，那就通過原先畫好的“大腳印”，讓他們根據圖示，在教師的引導下開展學習，如果學生已經掌握行進間向右轉走時，那就可以通過教師的講解示范和分解練習就可以幫助學生掌握這項技能。隊列隊形后，安排了一段搏擊操，目的是為下面的蹲距式跳遠做好必要的準備，預防運動傷害事故的發(fā)生，教學時，學生成大間隔散開，在教師的帶領下，一起

15、練習，相信學生對新穎的搏擊操一定很感興趣，運動激情可以再次被點烯，本課的主要教學內容是蹲距式跳遠，一開始，通過引出軍事演習時，遇到溝壑怎么辦？讓學生帶著問題，分組進行體驗、然后集體交流、展示本領，一般情況下，學生多數(shù)會采用助跑幾步跨跳過去，單腳或雙腳落地的動作，然后，教師在肯定學生表現(xiàn)的同時，引導學生討論：兩種動作，你會選哪一種，為什么？學生在思考、交流中，會有不同的答案，接下來，教師可以從安全的角度告訴學生雙腳落地會比較安全。在達成共識后，問題又產生了：雙腳如何落地才能保證安全呢？在一番練習后，答案肯定是雙腿屈膝緩沖落地的辦法，這樣，不知不覺中，教學難點迎刃而解了。最后，教師再拋一個問題：如

16、果溝壑比較寬怎么過呢？這時的場地由原先的躍過一個橫放的小墊子變成兩個甚至三個，學生小組練習后，集體交流，有的會說助跑快點、有的會說跳得高點等，這時，教師在學生總結經驗的前提下，可以將教學卡片拿出來，卡片上的口訣為“直線助跑節(jié)奏好，單腳踏跳躍起高。兩腿屈收靠近胸，后跟著地呈半蹲?！泵總€小組發(fā)一張，讓他們圍起來，從字面意思來想像動作的影像，就像放電影一樣，先對完整動作有個預演，為學習整個動作作好準備，學生自主合作學習時，教師一邊巡視，一邊幫助學生一起解決不理解的動作要領，也可以引導學生邊想像，邊演練，使一些動作要領深深地扎進學生的記憶里，最后，學生在對動作理解的程度上，讓他們展示動作，通過這種教學

17、卡片、學生自主、合作式的學習，效果一定會比教師手把手教來得好。等學生基本掌握動作要領后，可以根據學生的能力差異，加寬或縮近溝壑的遠度，既可以培養(yǎng)他們向難度發(fā)起挑戰(zhàn)的進取精神，也不會打擊能力較低的學生，達到人盡所能的發(fā)展效果，讓每個學生在參與運動中體驗成功與進步的快樂。結束部分，我設置了一個軍訓結束乘坐小船返校，小軍人們將小腳伸進海水中不斷的抖動嬉戲，讓清涼的海水沖刷訓練的疲憊，而我則扮演海洋之王的角色，在海洋中穿梭，尋找食物，當我發(fā)現(xiàn)小腳時，就會竭力撲上去，小軍人們當然是訓練有素，快速地將腳收到了船上，這樣，折騰一翻后，我大大地滿足了孩子們的成就感，在一陣歡笑中，我的課也就結束了。說課稿 篇3

18、【說教材】這是義務教育課程標準實驗教科書(人教版)二年級下冊第五單元第十九課。本單元以“美麗、神奇的大自然“的主題來整合課文，本課處于一個重要的教學地位上，是一編講讀課文，它以地質勘探隊員叔叔和川川的對話為主線，向小讀者們展示了巖石這本書的無窮魅力。通過叔叔的介紹，描繪了書中的字、畫以及這本書“的作用，從而激發(fā)了學生探究大自然的意識。學習目標:1、知識與技能；會認10個生字，會寫12個生字。培養(yǎng)學生的語言表達能力，想像能力，表演能力。2、過程與方法：讓學生通過多種形式的朗讀感受課文，讀好人物的對話，體會川川對大自然充滿興趣的思想感情。3、情感態(tài)度與價值觀；激發(fā)學生探究自然知識的興趣，培養(yǎng)學生團

19、結合作的精神。教學重點:學習生字詞。準確把握人物心理，讀好人物對話。了解書”中的內容，激發(fā)學生對大自然的興趣。課前準備:課件、學生搜集的有關化石和巖石的相關資料、生字卡片、小黑板【說教法】新大綱提倡：“努力建設開放而有活力的語文課程”“使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率”所以本節(jié)課主要采用媒體演示、自主讀書，合作學習、合作解疑的教學方法?！菊f學法】根據以上教學方法，學生可采用“問一問，說一說，讀一讀”的方法完成本節(jié)課的學習任務?！皢枴弊约翰欢牡胤剑罢f”自己理解地內容，“讀”文中“川川”和“地質探究員”的重點對話。學生在教師的引導下動腦、動手、動口。通過自己

20、的勞動獲取知識，變被動學習為主動學習。體現(xiàn)“以教師為主導，學生為主體，訓練為主線”的原則?！菊f過程】本課文安排了兩個課時，第一課時：初讀課文，整體感知。第二課時：朗讀感悟，學寫生字。這里我單說第一課時。這篇課文的教學中怎樣才能做到以學生的發(fā)展為本呢？我緊扣“讀”、“悟”二字，引導學生步步深入地讀，在讀中發(fā)生感悟，啟發(fā)學生由淺入深地悟，并巧用多媒體幫助學生進入良好的意境，讓學生與文本之間進行輕松、愉快的對話,獲得審美體驗。1.巧用多媒體激趣，初讀感悟?！芭d趣是求知獲藝的先導?！比绾渭ぐl(fā)學生的興趣呢？課的開頭，我用多媒體播放化石和巖石的照片，學生邊欣賞，老師一邊引導和介紹。我相信學生都會被生動精彩

21、的畫面深深吸引了,他們情不自禁地就會翻開課文，這時師問：課題中的書為什么要加引號？課文中的叔叔是什么人？結合理解勘探隊員。然后全班讀課題，讀準“最”、“書”二字。我因勢利導讓學生自讀課文，提出自讀要求，并讓他們在喜歡的句子或不懂的地方分別作上記號，他們以高漲的熱情進入下一環(huán)節(jié)的學習。2.鞏固生字、生詞的學習。新課標提倡“自主、合作、探究”的合作方式，而且經過三個學期的生字學習，他們都掌握了生字的識記方法，所以先讓學生同桌學習生字，為了幫助他們對生字詞語進一步加深印象，我又設計了“摘水果，兔小弟”的識字游戲和“比一比誰的花朵最漂亮”的擴詞游戲鞏固生字和拓展新詞。注意引導學生理解“雨痕”“波痕”和

22、“刨根問底”等重點詞語。3.巧用多媒體導學，整體感悟。低年級學生形象思維能力強，但文章是靠語言文字塑造形象抒發(fā)感情的，而要使小學生通過文字來體會文中的情境，先得盡量讓學生把書中描繪的畫面與具體形象掛起鉤來，增強文字的形象性學生才會想讀。我借助多媒體給學生營造一個色彩繽紛、能動能靜的教學環(huán)境，再采用小組自讀解疑分角色 師生分角色等朗讀形式，讓學生在反復誦讀中讀出形象從而解決本節(jié)課的重點和難點。說課稿 篇4今天我說課的內容是五年級下冊第9單元解決問題的策略倒推的第一課時。我想從下面幾個方面來說課：一、教材方面：縱向看：數(shù)學課程標準在確定課程目標時特別提到了下面的要求?！靶纬山鉀Q問題的一些基本策略，

23、體驗解決問題策略多樣性，發(fā)展實踐能力和創(chuàng)新精神”。因此新編的蘇教版國標本教材分六次安排了不同的解決問題的策略：有列表法、畫圖法、列舉法、倒推法、替換法、轉化法。這些策略既相互獨立，一般都是在特定的問題情境下來解決特定的實際問題，同時他們又相互作用，比如倒推是解決問題的一種策略，運用時還需要其他策略相配合，尤其是四年級的列表整理條件和問題以及畫圖這些策略。需要說明的是：解決問題的策略和解決問題的方法是不一樣的。方法是可以教的，而策略則更注重學生自己去感悟！在教學中，應該著力引導學生感悟策略的價值，領會策略的真諦，不斷提高對策略的本質認識。橫向看：本單元是在學生已經學習了畫圖和列表的策略基礎上，教

24、學用“倒過來推想”的策略解決問題。“倒過來推想”是一種應用于特定問題情境下的解題策略。我認為通過教學這部分內容更多的還是培養(yǎng)學生能夠自覺的應用這種策略的意識，以達到不斷豐富學生數(shù)學底蘊的目的。教材首先通過兩道例題讓學生解決具體的問題，體會適合用“倒過來推想”的策略來解決的問題的特點，初步掌握運用這一策略解決問題的基本思考方法和過程；在接下來的練習中安排了不同的實際問題，讓學生靈活運用學過的數(shù)學知識去解決，進一步體會“倒過來推想”這一策略的價值及其適用性，以提高學生解決實際問題的能力。說教學目標、教學重難點：根據課程標準和教學內容我認為這節(jié)課的教學要達到以下幾個目標：1、使學生學會運用“倒過來推

25、想”的策略尋找解決問題的思路，并能根據問題的具體情況確定合理的解題步驟。2、使學生在對解決實際問題的不斷反思中，感受“倒過來推想”的策略對于解決特定問題的價值，進一步發(fā)展分析、綜合和進行簡單推理的能力。3、使學生進一步積累解決問題的經驗，增強解決問題的策略意識，獲得解決問題的成功體驗，提高學生學好數(shù)學的信心。教學重點：引導學生體驗感受事物和數(shù)量的發(fā)展變化情況，從變化后的結果開始，運用“倒推”的策略解決實際問題。教學難點：知道什么情況下用“倒推”的策略解決問題，和怎樣運用“倒推”的策略去解決問題。二、說教學過程。我的課堂教學過程主要分為四個部分：一、方法鋪墊 二、探究新知 三、鞏固運用 四、思維

26、拓展（一）方法鋪墊：首先請一名學生依次說說她上學時主要經過哪幾個地點，再請另一名學生如果她原路返回到家，會經過哪幾個地點？從而使學生初步體會“倒推”的策略在生活中的價值，激起學生濃厚的學習興趣。接著，出示練習十六中的第5題，讓學生們嘗試練習，因為這是學生們曾經練習過的形式，因此，雖然沒有學習本課，但對于學生而言沒有難度。這樣的設計從學生的可接受性入手，先帶著學生進入學習的狀態(tài)，從身邊的事物開始，為后面知識的新授打下堅實的伏筆。（二）探究新知：在例1的討論中，我著重從變與不變著手，“當甲杯倒入乙杯40毫升后，兩杯果汁同樣多”，這樣一來，什么沒變？什么變化了？是怎樣變化的？引導學生分析得出，根據“

27、現(xiàn)在兩杯果汁各200毫升”，要想知道原來兩杯的果汁容量，得把那40毫升倒還給甲杯；接下來，學生通過表格的填寫反思“倒回去”的過程；通過課件的演示，豐富了對“倒推”的感性認識。在例2的討論中，首先讓學生感到，這道題雖然與例1不同，但都要從現(xiàn)在的數(shù)量追溯到原來的數(shù)量；接著讓學生用學過的方法簡明扼要地將題目中的條件及問題呈現(xiàn)出來；然后啟發(fā)學生逆著事情的變化順序推想：送出的應要回，收集的應去掉。這樣既降低了學習難度，有突出了倒推的思路。當然，為了鼓勵學生富有個性的思考，發(fā)展學生的思維能力，這道題還可以有其他解法，教師要及時點評，同時可以將另一方法作為倒推結果的檢驗。對于兩個例題的學習，主要是讓學生解決

28、具體的問題，體會適用“倒推”的策略來解決的問題的特點，初步掌握運用這一策略解決實際問題的基本思考方法和過程。同時讓學生認識到：倒推只是解決問題的一種策略，運用時還需要其他策略相配合，如：列表、摘錄。（三）鞏固運用：這個環(huán)節(jié)的題目主要來源于課本，對于課本中的練一練，我把主要力氣花在指導學生體會數(shù)量變化的過程，即理解“一半多一張”?，F(xiàn)場讓學生拿一拿，送一送不失為一個好辦法，學生在動手操作中，體會到要“先送一半，再送一張”。這樣，這道題的難度大大被降低了，學生能很快地整理出事情從開始到結束的變化過程，排出各次變化的次序后再逆著事情的變化順序推想出原來。為了讓學生徹底理解本道題，我緊隨其后，將題目更改

29、為“一半少一張”， 這樣不僅可以鞏固對新知的理解，而且對倒推有了更深的認識，達到了把課堂上學習的內容內化為自己的技能的目的。“練習十六”的1、2兩題讓學生靈活運用學過的數(shù)學知識去解決，進一步體會“倒推”策略的意義及其適用性，提高解決問題的能力。（四）思維拓展：為了讓學生運用自己所學得只是解決生活中的實際問題，同時讓學生感受到這一策略在日常生活中的巨大作用，我設計了以下的思維拓展。一是利用所學知識解決下面這個問題：一群青蛙幸福地生活在大池塘的一角，池塘的另一邊是一片睡蓮。一天，池塘里流進了一些刺激睡蓮生長的化學污染物，它們可以讓睡蓮每天長大1倍。這對青蛙而言是個問題，一旦睡蓮覆蓋了整個池塘，他們

30、將無處容身。如果睡蓮可以在50天內覆蓋整個池塘，第49天睡蓮會覆蓋池塘的多少呢？二是生活中人們對倒推策略的思考：司馬光救人是將“人如何離開水”變成“水如何能離開人”；破冰船是將如何讓“從上往下施力”變成“從下往上施力”等等，這些都體現(xiàn)了倒推在生活中的應用。三、說教學構思：本節(jié)課的教學安排主要基于以下兩方面進行思考的：1、形成一種觀念多種策略的綜合運用。本節(jié)課，我注重培養(yǎng)學生應用策略的意識，對于小學生而言，在抽象思維還未完全形成的時候理解倒推策略有一定難度；同時在什么樣的題目中運用倒推策略也是部分學生的困惑。因此，借助于已學策略列表、摘錄，甚至畫圖，都成為幫助我們倒推的工具，在這些策略的扶助下，

31、才能進一步體現(xiàn)解決這類題目倒推策略的優(yōu)越性。2、突出一條主線倒推。在這一課的教學中我更注重將倒推作為解題的需要。從例題到練習，都是在突出這根主線，使學生能真切的感受到對于這類題目，倒推確實是一種行之有效的解決問題策略。學生在由淺入深的練習中，以及在同一題多種方法的比較中，多次感受到這一策略的優(yōu)勢，借助于簡單明了的整理，不僅讓學生理解題目的內涵，而且學生解決問題的能力得到了提高。當然培養(yǎng)學生應用各種策略解決問題的意識，是一個長期而漫長的過程，需要我們教師不懈的努力。說課稿 篇5一、說教材（一）說教學內容白楊是人教課標版小學語文五年級下冊第一單元的課文，這是一篇精讀課文。文章由樹及人，從孩子關于白

32、楊的爭論開始，引出了爸爸對白楊特點的介紹，然后寫爸爸借白楊表明了自己扎根邊疆的志向，并希望孩子也能夠成為邊疆建設者的心愿。結合本單元“走進西部”的.主題，本篇課文，一是要激發(fā)學生對獻身于西部的建設者的崇敬之情，學習他們的無私奉獻精神。二是要培養(yǎng)學生聯(lián)系上下文體會優(yōu)美語言的表達效果和理解含義深刻的句子，進一步提高能力。（二）說教學目標新課程標準提出，語文課程的三維目標，即：知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀。我采用的是交融式目標的擬定方法。1、初讀課文，了解課文大意，理解“清晰、茫茫、渾黃一體”等詞語；2、有感情地朗讀課文，熟讀爸爸介紹白楊樹的那段話。3、抓住重點語句，聯(lián)系上下文，體會白楊

33、的特點和爸爸的心愿。（三）說教學重難點教學重點：抓住重點詞句，聯(lián)系上下文，體會白楊的特點和爸爸的心愿，有感情的朗讀課文，熟讀爸爸介紹白楊樹的那句話。教學難點：抓住重點詞句，聯(lián)系上下文，體會白楊的特點和爸爸的心愿。二、說學情五年級學生求知的欲望、能力和好奇心都有所增強，對新鮮事物開始思考、追求、探索，學習的興趣也更為廣泛。但是他們在語言的積累方面有點欠缺，課堂上的知識內容能舉一反三，但延伸、擴展、深化方面不夠。因此，在教學中，教師要充分發(fā)揮學生的學習積極性和主動性，要讓學生在課堂上處于積極主動的思維狀態(tài)，還要放手讓學生自己讀書，在難度較大的地方加于點撥，以啟發(fā)、開拓他們的思維。三、說教法和學法本

34、課的教學以遵循三個原則為指導思想來設計教法、學法和教學程序。一是以“三為主”原則。以教師為主導，學生為主體，以語言文字為主線；二是直觀性原則。充分利用直觀形象，創(chuàng)設情景，激發(fā)興趣。三是文道統(tǒng)一原則。在學習課文時，教育學生學習邊疆者的遠大志向和奉獻精神，增強其愛國主義情感。在這樣的前提下，本課的教法我主要運用誘思探究法和引疑推導法。從整體著眼，以疑為主線，讀思結合，使學生始終處于積極思考的學習狀態(tài)。采用自主、合作、探究的學習方式，讓學生在實踐中探究新知，培養(yǎng)創(chuàng)新能力?，F(xiàn)代心理學研究表明：任何學習都是學習者自主構建知識的過程。因此在本節(jié)課中，教法學法體現(xiàn)了以下特點：（一）、情景教學法。采用各種辦法

35、激發(fā)學生學習的興趣。（二）、朗讀品悟法。讓學生通過有感情地朗讀和研讀理解課文的內容。（三）、合作交流法。在教學活動中，通過教師的組織引導，幫助學生們在自主學習基礎上合作、交流，完成本課學習目標。四、說教學過程我認為鉆研教材,研究教法與學法是搞好教學的前提和基礎,而合理的安排教學程序卻是教學成功的關鍵一環(huán)。我主要從以下六個環(huán)節(jié)展開教學。白楊說課稿相關內容:6冬陽童年駱駝隊(第二課時)古詩詞三首(2篇人教版小學語文第九冊教案）談禮貌（第二課時教學設計）愛如茉莉導學案裝滿昆蟲的衣袋教學實錄埃及的金字塔教學設計揣摩文字見畫面 彰顯人文識精神諾貝爾（第二課時）教學設計愛如茉莉說課稿查看更多>>

36、;小學五年級語文教案（一）設置情景，導入課題課件出示樹木的圖片，認識白楊樹，導入課題（二）初識白楊，擬定學習目標1、瀏覽課文，讓學生直接找出課文中介紹白楊的一段話，初步感知大戈壁白楊的特點。2、朗讀文中爸爸介紹白楊的一段話，引導學生質疑并擬定學習目標。設計意圖：學要有疑,疑是思之始,學之端。在此，老師先設疑：文中是誰在介紹白楊??？讓學生能放開思維，大膽質疑。教師根據學生的問題和自己課前對課文的梳理，整理出本節(jié)課的學習目標。（三）細讀課文，感知白楊的生長環(huán)境。1、自由朗讀課文，批劃重點詞語、句子；2、交流、感知戈壁灘的環(huán)境的艱苦；教師相機引導學生抓住重點詞語：“茫茫、渾黃一體”等詞語感受大戈壁的

37、荒涼和環(huán)境的惡劣。至此，白楊的生長環(huán)境已在學生的心中根植。為加深體驗，引發(fā)探究興趣，緊接著出示課件荒涼單調的大戈壁。老師用激情的語言“茫茫的大戈壁上，沒有山，沒有水，是什么讓它富有生機和希望？”迅速喚起了學生對白楊的崇敬之情。3、“在這樣惡劣的環(huán)境中生長的白楊是什么樣子的呢？”隨著認識的深入和教師的有機引導，學生很快找出“高大挺秀”一詞，并加以體會和理解，為什么用“高大挺秀”而不用“高大挺拔”呢？讓學生體會“秀”的含義，經過教師的點撥明白之所以說它“秀”是因為在毫無生命的荒漠里，白楊的一抹綠色是戈壁灘上一道亮麗的風景。能不美嗎？并由此進入到下個部分的學習中。（四）研讀對話，領悟白楊的精神品質1

38、、在了解了白楊的“高大挺秀”以后，教師相機引導學生學習兄妹倆的談話，讓學生分角色朗讀課文，細細品味，再說說兄妹倆對白楊的認識。2、研讀相關段落，緊抓關聯(lián)詞語，通過填空和師生問答的方式體會白楊高大、適應能力強以及堅強的特點以及由此產生的隊白楊的敬意。3、指導有感情的朗讀課文，升華認識。設計意圖：此時的學生，在認真閱讀，大膽揣摩，積極思考和探究，在自讀的過程中不斷產生新感悟，深刻領悟白楊的品格（“白楊從來就是這么直，這么高大。哪兒需要它，它很快就在哪兒生根，發(fā)芽，長出茁壯的樹干。不管是風沙還是雨雪，不管是干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強?！保┰诮M織交流時，始終引導學生以讀為本，采用多種形式的朗

39、讀，尊重學生的獨特體驗，讓他們利用音調的高低緩急，抑揚頓挫復活作者在文中所要表達的感情，同時抒發(fā)自己心中的激情，綻放個性。（五）深讀課文，體會爸爸的心愿1、引導學生思考體會：爸爸僅僅在贊美白楊嗎？爸爸這樣說的目的是什么？2、聯(lián)系上下文，引導學生理解爸爸的心愿；3、談話小結。設計意圖：有了上述教學環(huán)節(jié)的鋪墊，再讓他們回味爸爸話中的深意，層次分明地引導他們切近主題，教師在學生述說的基礎上，激情過渡：一代又一代扎根邊疆，建設邊疆的建設者就是戈壁灘上那一棵棵白楊，而他們的孩子，正是那迎著風沙茁壯成長的小白楊。既讓情感得以升華，又水到渠成地理解了課文最后一句的含義：小白楊迎著風沙成長起來，也成了具有“白

40、楊精神”的人。邊疆建設后繼有人，這是多么令人欣慰?。。┩卣寡由?，深化主題出示今日西部地區(qū)的圖片，隨音樂感受邊疆工作者取得的豐碩成果。五、說板書設計板書是體現(xiàn)文章脈落的載體，通過板書人們可以一目了然地弄清文章的內容，領會文章的中心。本課的板書設計我是根據本課時的教學目標而定，將白楊的特點呈現(xiàn)在黑板上，再板書“表白心”，讓學生明白課文是爸爸借白楊表白自己的心。以突破重難點。六、說預期效果和教后反思“學生是學習的主人?！北竟?jié)課的教學設計中我始終認為，教師應該以引導者的身份出現(xiàn)，引領學生自主質疑定標，通過有效的引導和學生的自主研讀，課堂中，如果注重激發(fā)學生潛在的學習興趣，積極調動學習積極性，就能使

41、學生在興味盎然中樂于學習，主動學習，來完成教學目標。但上課過后，我更加明白一節(jié)成功的課不僅要有縝密的教學環(huán)節(jié)，更要求教師能充分地了解學生，因材施教，課堂上針對出現(xiàn)的問題及時進行調整，對學生給予適時恰當?shù)膯l(fā)和鼓勵，因為好的教學效果只有在師生互動中才能生成，它不僅是源于精彩的設計，更來課堂上生成的精彩。說課稿 篇6我說課的內容是北師版小學數(shù)學第九冊第五單元的最后一課點陣中的規(guī)律。我將這次說課分為以下幾個部分：第一部分：教材分析1、教材地位作用嘗試與猜測這部分內容是標準中的數(shù)形結合思想在教材中的具體體現(xiàn)，它從“中國古代名題”延伸到“普遍聯(lián)系找規(guī)律”，其中內容廣，想法深，理念新是教材的一大特色。點陣

42、中的規(guī)律看起來似乎對學生很陌生，與其他知識沒有必然的聯(lián)系，是一節(jié)相對獨立的數(shù)學活動課，其實在前面的學習中學生已經接觸過一些，如：一年級的找規(guī)律填數(shù)，二年級的按規(guī)律接著畫，以及四年級探索圖形的規(guī)律，都是逐步將數(shù)形結合在一起，將知識進行進一步提升。使學生通過觀察、推理等活動，在生動的情景中找出圖形的變化規(guī)律，培養(yǎng)學生的觀察、想象與歸納概括能力，提高學生合作交流與創(chuàng)新的意識。2、教學目標基于以上的認識和新課標對第一學段的數(shù)學學科要求，我從“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”三個方面制定本課的教學目標：（1）、讓學生在生動有趣的活動中觀察、尋找圖形的特點，從而探索出點陣中的規(guī)律，并體會到圖形與

43、數(shù)的聯(lián)系；（2）、通過活動教學培養(yǎng)了學生歸納、概括和邏輯抽象思維的能力，讓學生感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。（3）、增強學生審美觀念，培養(yǎng)學生的審美能力。3、教學重點：引導學生發(fā)現(xiàn)和概括點陣中的規(guī)律。4、教學難點：尋求多種解決問題的方法，體會圖形與數(shù)的聯(lián)系。第二部分：教法學法設計教法安排本節(jié)課我運用了活動教學形式，通過創(chuàng)設找朋友的游戲情境，給學生提供較大的思維空間，大膽放手讓學生主動去探索新知，引導他們通過獨立思考、組內合作學習，以及組間相互匯報、交流、提問、評價等方式，歸納總結出中的規(guī)律，充分體會圖形與數(shù)的聯(lián)系。學法體現(xiàn)五年級學生善于動手操作、探究能力較強，根據這一年齡特點，將自主探究和小組合作

44、進行綜合運用，讓學生通過想一想，說一說，粘一粘等形式，體驗自主學習，探究新知，嘗到發(fā)現(xiàn)數(shù)學的滋味。第三部分：設計思路為了體現(xiàn)以學生為本的課堂教學理念，針對瞬息萬變的課堂教學實際，我對教學內容進行了理性的重組：首先利用常見的五子棋、跳棋讓學生理解什么是點陣，再通過生動有趣的找朋友活動，為學生呈現(xiàn)了形似正方形、長方形、三角形的部分點陣圖，讓學生發(fā)現(xiàn)概括點陣中的規(guī)律，從而計算出后面圖形點的數(shù)量。其次，為學生演示了點陣的劃分方法，引導學生發(fā)現(xiàn)新的規(guī)律，并列出算式，讓他們體會到點陣研究數(shù)的形式可以是多樣的，并通過獨立思考和合作交流完成練習，最后為學生呈現(xiàn)了生活中的點陣。第四部分：教學程序（一）課始激趣，

45、興趣盎然出示學生熟悉的五子棋、跳棋，讓他們直觀地看到：象這樣有規(guī)律排列的點子圖在數(shù)學中可稱之為“點陣”，從而引出課題：點陣中的規(guī)律。（二）課中參與，興趣正濃1、師貼出正方形、長方形、三角形點陣圖中的部分圖形，將其余圖形發(fā)給小組內的學生，請他們玩找朋友游戲，將手中的圖形在黑板上對號入座。（先獨立思考，再小組交流）2、請小組派代表按點陣中的規(guī)律貼圖，并說一說想法。3、讓學生進一步觀察思考，通過互評將規(guī)律補充完整的同時，教師適時引導：“想計算每個點陣中有多少個點子該怎么辦呢？”“如果每個點陣中點的個數(shù)再多一些，該怎樣快速求出點陣中點的個數(shù)呢？”4、以正方形點陣為例，鼓勵他們用多種方法計算的同時，引導學生將總結的規(guī)律抽象成算式。5、請學生運用發(fā)現(xiàn)的這一規(guī)律說出第五個正方形