鋼鐵是怎樣煉成的研讀課教學(xué)設(shè)計(jì)新版

1、教學(xué)設(shè)計(jì)任教學(xué)科，語文教學(xué)課題：鋼鐵是怎樣煉成的研讀指導(dǎo)一一從保爾的三段戀情說開 去一. 教材及學(xué)情分析名著鋼鐵是怎樣煉成的是義務(wù)教育新課程實(shí)驗(yàn)教科書人教版八年級下冊名著導(dǎo)讀 中的一篇。它是前蘇聯(lián)作者尼古拉奧斯特洛夫斯基的一篇自傳性小說。小說以主人公保爾-柯察金的生活經(jīng)歷為線索，展現(xiàn)了從1915年到1930年 前后蘇 俄廣闊的歷史畫面和人民的艱苦卓絕的斗爭生活，塑造了以保爾為核心的英雄群像，表 現(xiàn)一代青年的革命理想和革命英雄上義精神，揭示了生命的價(jià)值和意義在于奉獻(xiàn)的主 題。而且小說豐S的人文內(nèi)涵對人們精神領(lǐng)域的影響是極其深 廣的。對正處于人生觀、價(jià)值觀形成期的中學(xué)生而言，該書有著非常a要的引導(dǎo)

2、作 用。作 為一部閃爍著崇高的理想主義光芒的長篇小說，他最大的成功之處在于塑造了保爾這一無 產(chǎn)階級英雄形彖。并以保爾柯察金的人生經(jīng)歷和他身上的那個時(shí)代最美好的精神品質(zhì)， 詮釋了 “人到底應(yīng)該怎樣度過一生的”的問題。閱讀小說，毫無疑問，從主要人物突破，全面、深刻、準(zhǔn)確分析人物，是一條把握 小說主旨的捷徑。在學(xué)生的閱讀反饋中，大部分學(xué)生提到了對主人公保爾是最感興趣 的。遺憾的是9學(xué)生對保爾的形象特點(diǎn)認(rèn)識更多的是基于與保爾有關(guān)的事件，女Ch在敵 人的嚴(yán)刑拷打面前,他堅(jiān)強(qiáng)不屈；在槍林彈雨的戰(zhàn)場上，他多次 死里逃生9勇往直前；在 與呑噬生命的病魔的搏斗中，他多次令死神望而卻步，創(chuàng)造了 起死回生”的奇跡；

3、在病 榻上還奮力向藝術(shù)的敗堂攀登，創(chuàng)作小說在暴風(fēng)雨所誕生的°這些事件、悄節(jié)都是 特別能塑造岀保爾這一鋼鐵戰(zhàn)士、革命 英雄的形象的。但是，保爾還有哪些更豐富的特點(diǎn)呢？還有哪些更閃光的精神品質(zhì)呢？這 都需要借 助于新的角度去分析。據(jù)于此，設(shè)計(jì)了本次名著研讀課。二. 教學(xué)內(nèi)容巫點(diǎn)選取小說中與保爾有關(guān)的三段戀加以分析。三、教學(xué)目標(biāo)<-）通過分學(xué)引導(dǎo)，幫助學(xué)生學(xué)會選擇名著研讀的話題；（二）通過文本分析，教會學(xué)生多角度研讀小說人物形象。四、教學(xué)重難點(diǎn)從不同的角度深入分析小說人物形象特點(diǎn)。五教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動活動說明（-）在讀完鋼鐵是怎樣調(diào)動閱讀積累，關(guān)注學(xué)生興趣煉成的一書后，

4、同學(xué)們最感興趣的話題有哪些？自主自山回答點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生（二）結(jié)合小說文體特點(diǎn)，選擇研讀內(nèi)引導(dǎo)學(xué)生明確研讀內(nèi)容。容O保爾給你最深的印彖是什復(fù)述內(nèi)容，分析引導(dǎo)學(xué)生討論保爾形彖初步感知么？結(jié)合具體內(nèi)容回答。形 象。知保爾形象。主問題：小說塑造保爾的鋼學(xué)生閱讀范圍引導(dǎo)學(xué)生品析鐵戰(zhàn)士般英雄形象，是否還有必要寫他的三段戀情？提示：保爾與冬文字，培養(yǎng)學(xué)子問題I:保爾為什么不妮亞有關(guān)的主生朕系比較分保爾形彖再體會和冬妮亞一直在一起？ 一不愿在起，觀念志趣的妥章節(jié)：上部3、析、理解荃賞的能力差畀決定二人理想、信仰的保爾與麗達(dá)有分道揚(yáng)轆；關(guān)的主要章節(jié)：子問題2:保爾和麗達(dá)理下部1、3、6早。想信仰一致，為什么最后也

5、保爾與達(dá)雅有沒有在一起？不能在一起，保爾認(rèn)為應(yīng)該先集 體，后個體，先完成革命事 業(yè)，馬兒女私情。體現(xiàn)的是 一種自我犧牲的奉獻(xiàn)精神。 子問題3:保爾為什么和達(dá) 雅在一起？相似的身份經(jīng)歷，相似的凄苦境遇， 共同理想追求，讓二人結(jié)合 在一起。有人說，最美的愛 情，就是兩人之間的彼此成 全。)為什么要寫三段戀情呢？人物形象寫一段戀情不可以嗎？的成長性三段戀愛史，也是保爾的精關(guān)的主要章節(jié):下部7、8、9 章。學(xué)生合作討論方法歸納神成長史。由“找到自我一完成自我 趨越自我”的心路歷程的見證0問題：閱讀小說人物形象分析學(xué)生討論，思 方法可以有哪些？'心老師明確：對人物形象的考，表達(dá)分孕 分析，將人物還原到與其 相關(guān) 的具體悄節(jié)中；對人物形彖的分析，將人 物還原到與其相聯(lián)的人物關(guān)系 中；對人物形象的分析，將人物還原到作者創(chuàng)作的時(shí)引導(dǎo)學(xué)生深度 走進(jìn)人物形彖 的心理歷程培養(yǎng)學(xué)生遷移 朕系分析的意 識，由知識點(diǎn) 的積累到知識 樹的建構(gòu)代背崇中；對人物形象的分析，將人 物形彖內(nèi)化到自身的現(xiàn) 實(shí)生活 中。六.此設(shè)計(jì)的理念或思路和S于學(xué)科核心素養(yǎng)的深度教學(xué)突破點(diǎn)理念或思路:在本堂課的活動中，引導(dǎo)學(xué)生有意識地選擇名著研讀的興趣點(diǎn)，通過理 解分析、綜合歸納等思維活動，對文字進(jìn)行前后關(guān)聯(lián)、準(zhǔn)確深入的解讀，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的思維 能力提升。通過對人物形象的深度解讀，堅(jiān)定自己的信念。深度教學(xué)